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一次缺憾的欣悅
一次缺憾的欣悅
——一節(jié)缺憾課的教學(xué)片段和教學(xué)心理實(shí)錄
射陽(yáng)縣人民路小學(xué) 李純文
這是一節(jié)示范課，由我執(zhí)教人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文《將相和》的第二課時(shí)。接到任務(wù)后，上網(wǎng)、跑資料，廣覽名師新銳的課案，博采眾家之長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)了一份.教案，連哪個(gè)環(huán)節(jié)該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生都設(shè)計(jì)得一清二楚，又邀請(qǐng)電腦高手相助：制作了美倫美奐的動(dòng)畫(huà).課件，自以為方方面面都準(zhǔn)備充分完善了。課前，我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)的資料，并反復(fù)鼓勵(lì)他們，要積極思考大膽發(fā)言，為班集體、為學(xué)校爭(zhēng)光！學(xué)生被調(diào)動(dòng)得躍躍欲試，師生摩拳擦掌，只等鳴“鈴”開(kāi)“堂”！
果然，講究的開(kāi)場(chǎng)白過(guò)后，一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。學(xué)生交流了課前搜集到的各種資料；繼續(xù)讀課文，嘗試提出自己感興趣的問(wèn)題。我則從眾多的問(wèn)題中，篩選出和.教案思路一致的內(nèi)容，為我所用。不知不覺(jué)中，討論、爭(zhēng)鳴漸趨熱烈，師生共同努力的結(jié)果正往我的預(yù)期生成！突然，我發(fā)現(xiàn)時(shí)舉時(shí)落的小手中，有一只小手固執(zhí)地一直舉著，不肯放下，眼眸怯生生又充滿(mǎn)期待地望著我。是她？孫小舟？一個(gè)說(shuō)話(huà)有點(diǎn)兒困難、不愛(ài)開(kāi)口的后進(jìn)生！我猶豫了：這可是示范課，讓她說(shuō)嗎？她會(huì)說(shuō)什么呢？說(shuō)得好嗎？看著這僅有的一只小手，我勉強(qiáng)問(wèn)道：“孫小舟同學(xué)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？”
“老師，我……我覺(jué)得……我喜歡藺相如……我……我想……想讀他說(shuō)的話(huà)！”
我一愣，只好說(shuō)：“好啊，你給大家讀讀看！”
在我的幫助下，孫小舟花了近三分鐘時(shí)間，才將藺相如的一句二十多字的話(huà)讀了下來(lái)。我清楚地聽(tīng)到其他學(xué)生的竊笑和不屑的議論，當(dāng)然，也有對(duì)她的指責(zé)，認(rèn)為她丟了大家的面子。
親眼目睹親身體驗(yàn)了孫小舟的努力，面對(duì)此情此景，我趕緊說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課你們確實(shí)很投入，表現(xiàn)得很出色，就連平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的孫小舟同學(xué)都能暢所欲言，我真的很高興！”
一石激起千層浪，我根本沒(méi)想到這句話(huà)給學(xué)生帶來(lái)的鼓勵(lì)和暗示！于是，學(xué)生們放心地紛紛發(fā)言：
“秦王如果真的讓藺相如撞柱子，藺相如該怎么辦？”
“趙王是不是個(gè)膽小怕事的人？”
“是什么使得藺相如這樣一個(gè)文弱書(shū)生連死都不怕？”
“秦王仗著自己國(guó)家強(qiáng)大就欺負(fù)人，美國(guó)人就像他！”
“藺相如兩次斗秦王，有勇有謀，真令人敬佩！”
“我覺(jué)得在秦王面前，藺相如太瀟灑了！”
“廉頗知錯(cuò)就改，一點(diǎn)兒架子都沒(méi)有！”
“藺相如心里只想著自己的國(guó)家，比現(xiàn)在那些貪官污吏不知道要強(qiáng)多少倍！”
……
此時(shí)，.教案的思路是看動(dòng)畫(huà).課件，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事，感悟人物的愛(ài)國(guó)情懷。怎么辦？是當(dāng)機(jī)立斷，把學(xué)生的話(huà)題引回我的.教案？還是順其自然，絳?致郟???惺攏棵娑砸徽耪湃惹櫚男×常?以趺匆蠶氬黃鵠純吻霸け負(fù)玫哪切┟爛畹墓?捎錚√致芻乖詡絳??/P>
“老師，我覺(jué)得‘負(fù)荊請(qǐng)罪’這個(gè)故事里，藺相如和廉頗的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)都太少太簡(jiǎn)單了，不夠生動(dòng)，不吸引人！”
……
又是一個(gè)回到.教案上的契機(jī)！可不知怎的，我的嘴似乎有些不聽(tīng)使喚，竟然問(wèn)道：“那么，你有什么想法呢？”
“我想把這些部分補(bǔ)出來(lái)，寫(xiě)具體！”
又有幾個(gè)學(xué)生附和：
“老師，‘完璧歸趙’這個(gè)故事里，在秦王的宮殿上，藺相如的心理還有動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得也不多，我想寫(xiě)寫(xiě)！”
“老師，我想為‘負(fù)荊請(qǐng)罪’這個(gè)故事里的廉頗加幾句臺(tái)詞！”
“老師，”
一個(gè)響亮的聲音，是那個(gè)膽怯而會(huì)害羞的孫小舟！
我問(wèn)她：“你有什么想說(shuō)的嗎？”
“我……我想……想把‘負(fù)荊請(qǐng)罪’……這個(gè)故事演……演出來(lái)！”
一個(gè)大膽的想法，對(duì)于這樣一個(gè)許多老師眼里的后進(jìn)生而言！那一刻，我的心里竟莫名地涌出一種感動(dòng)！于是，我說(shuō)：“你的想法太美妙了！同學(xué)們，你們?cè)敢庹f(shuō)的就聚到一起說(shuō)說(shuō)，愿意寫(xiě)的就寫(xiě)，愿意演的，現(xiàn)在就商量商量怎么演吧！”
十多分鐘后，一份份細(xì)膩而充滿(mǎn)靈氣的心理描述，一個(gè)個(gè)稚嫩但神采飛揚(yáng)的人物形象展現(xiàn)在課堂上！我記得其中有份“負(fù)荊請(qǐng)罪”的劇本，里面有段精彩的臺(tái)詞：
……
廉頗：（面帶愧色）藺大人，只怪我廉頗有眼無(wú)珠：“完璧歸趙”中，在秦王的大殿上，您智斗秦王，消除了趙國(guó)的災(zāi)難；“澠池之會(huì)”中，在眾人面前，您奮不顧身、勇斗秦王，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)！而我廉頗竟看不到：您的戰(zhàn)場(chǎng)雖沒(méi)有刀光劍影，卻一樣是出生入死、驚心動(dòng)魄！我為了個(gè)人榮辱得失，竟忘記了國(guó)家利益！我……我真是該死��！您……你就用這荊條，狠狠地責(zé)罰我吧！
藺相如：（長(zhǎng)揖到地）廉老將軍，您太夸獎(jiǎng)我了！我只不過(guò)做了我該做的事情而已。跟您相比，我所做的太微不足道了：您為趙國(guó)舍生忘死，立下赫赫戰(zhàn)功！秦王不敢隨意進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槟倪\(yùn)籌帷幄、披堅(jiān)執(zhí)銳，您可是趙國(guó)擎天柱啊！今后，就讓我們齊心協(xié)力，共同保衛(wèi)趙國(guó)吧！
……
孩子們表演得太投入了，以至于下課的鈴聲都充耳不聞！
我沒(méi)能像預(yù)期的那樣水到渠成地點(diǎn)明中心、升華主題，可我分明地感受到主人公的拳拳愛(ài)國(guó)之心已被孩子們演繹得淋漓盡致！
但作為大家心目中的示范課，這只能算是一節(jié)缺憾課！
果然，評(píng)課時(shí)，眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，有說(shuō)我把多媒體當(dāng)投影儀的，有說(shuō)我不善于利用電教手段的，有說(shuō)我違反教學(xué)常規(guī)拖課的，有說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的，也有說(shuō)課堂氣氛民主融洽的，說(shuō)這課上得真實(shí)的……不過(guò)，對(duì)我而言，這節(jié)缺憾課帶給我的欣悅，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)毀譽(yù)和遺憾：令我欣悅的是，這節(jié)課我邁過(guò)浮華與功利，這對(duì)我——一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)是彌足珍貴的！更難得的是，它帶給我許多的思考：
其一，課堂是學(xué)生的，她應(yīng)該成為師生自由的精神樂(lè)園！我們有什么理由將學(xué)生強(qiáng)行拉入教師預(yù)設(shè)的軌道，而漠視學(xué)生的靈動(dòng)，只讓他們成為教者的襯托？假如我按.教案的思路，將動(dòng)畫(huà)片播放給他們看，豈不少了后面這一朵朵思維的火花，看不到一個(gè)個(gè)張揚(yáng)的個(gè)性？
其二，課堂是平等的，包括師生的平等，當(dāng)然也包括學(xué)生間的平等。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到老師充分的關(guān)注，得到老師應(yīng)有的尊重。通過(guò)孫小舟，我意識(shí)到，學(xué)生對(duì)老師的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)恰如其分的肯定，一句發(fā)自?xún)?nèi)心的贊許！我不知道自己能給孫小舟這類(lèi)的學(xué)生多少知識(shí)，但我卻真誠(chéng)地希望他們從許多個(gè)這樣的課堂上獲得自信，擁有尊嚴(yán)！
其三，通過(guò)這節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到，作為教者，應(yīng)該全面提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力使自己具有深厚的文化底蘊(yùn)，傾心熟悉學(xué)生的知識(shí)狀況，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，嘗試進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)世界，對(duì)教材的把握達(dá)到一定的深度和廣度，這樣，才有可能對(duì)課堂上的變數(shù)收放自如、舉重若輕。
通聯(lián)：射陽(yáng)縣人民路小學(xué)
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