《故鄉(xiāng)》 9

教學重點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
教學難點：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時
一.教學目標：
1.了解作者和.寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學過程:
1. 導入新課：
      請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
 “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃
  的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
 “時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，
  從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
  我的心禁不住悲涼起來了�！�
      這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人
  神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的
  二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
  二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要
  這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解.寫作背景，
  認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹.寫作背景：
      辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階
  級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且
  操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其
  是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。
      小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情
  節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京
  回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，
  思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫
  了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇
  的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精
  神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語預習：
  陰晦（hui）  瓦楞（leng）  胯（kua）下  獾（huan）  秕（bi）谷  
  鵓鴣（bo）（gu）  髀（bi）  嗤（chi）笑  絮絮（xu）  瑟（se）索 
  蜷（quan）縮  寒噤（jin）  折（she）本   惘（wang）然  恣�。▃i）（sui）  潺潺（chan）  黛（dai）色  愕（e）然  五行（hang）
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
      小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按
 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
  一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗
     蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
  二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和
     感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧
     困的社會根源，是小說的主干部分。
     第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）
            寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚
                                  友誼；
                                  對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
     第二層（到“他就領了水生回去了”）
            寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）
                                  閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
     第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）
            寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
  三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活
的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：

h                      變化
       少年閏土        中年閏土
      外貌
    動作語態(tài)
  對“我”的態(tài)度
   對生活的態(tài)度

第二課時
一.教學目標：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課：
      上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
  來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？
明確：
（1）外貌對照：
少年閏土："一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。——受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
（2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。—— 將希望寄托于神靈。
（4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯

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