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《大自然的語言》教學教案設計
《大自然的語言》教學教案設計
【教學目標】
1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。
【教學重難點】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、設情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關系。
8.觀測：本課指觀察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）
學生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候學等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候學對于農業(yè)生產的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候學對農業(yè)生產的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時
一、設置情境，走進交流
1．教師與學生對話。
�。�1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？
明確：“大自然的語言”指豐富的物候現象。
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
�。�2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
�。�3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2．學生與文本對話。
話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。
�。�3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門生產的科學——物候學》比較，談談你的認識。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應圍繞改后文章更準確、內容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實踐明理
在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。
鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。
鏈接二：引導學生學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學的正確的觀察態(tài)度和治學方法。
鏈接四：現在我們還在研究物候學，這對我們的生產、生活和未來有什么意義呢？
新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源�！睂W生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯系現實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。
四、課堂小結，再品文本。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
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