24《詩經》兩首(教師中心稿)

從容說課
    《關雎》和《蒹葭》選自《詩經》�！蛾P雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅�！遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄�，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術表現手法。文字雖然簡單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。
    教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
    課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
教學目標
    知識目標
    1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
    2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。
    3．反復朗讀，直至成誦。
    能力目標
    1．在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。
    2．深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。
    德育目標
    正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
教學重點
    1．創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
    2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
教學難點
    1．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
    2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學方法
    1．朗讀法
    2．點撥討論法
    3，品讀法
教具準備
    多媒體
課時安排
    2課時
教學過程
第一課時
    [教學要點]
    資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。
    [教學步驟]
    一、導語設計
    《論語》曰：“不學詩，無以言�！惫湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对娊洝吩诠糯�一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
    二、資料助讀
  多媒體顯示以下內容：
  《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分�！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
    《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高�！妒酚�•外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》�！稌�》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！�，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
    三、朗讀全詩，整體感知
    1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
  睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
    窈窕(yǎo  tiǎo)：文靜美好的樣子。
    逑(qiú)：配偶。
    荇萊(xīng)：一種可食的水草。
    寤寐(wù  mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
    筆(mào)：挑選。
    2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
    教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
    3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。
    4．學生結合注釋，譯讀全詩。
    多媒體顯示：
關  雎
關雎鳥關關和唱，    夜長長相思不斷，
在河心小小洲上。    盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。    長和短水邊荇萊，
采荇人左采右采。
水荇萊長短不齊，    好姑娘苗苗條條，
采荇菜左右東西。    彈琴瑟迎她過來。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢里。    水荇萊長長短短，
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想，    好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。    娶她來鐘鼓喧喧。
    教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
    5．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
    四、思讀全詩，把握文意
    1．教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。
    生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
    生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
    生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
    ……
教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
    2．教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。
    教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。
    成果展示：
    首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
    板書：聽聽：關關雎鳩
          所見：在河之洲  極有層次，語約義豐
          所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
    次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
    板書：寤寐求之——追慕之心
          輾轉反側——相思之苦
    第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其實現的愿望。
    板書：琴瑟友之——親密相愛
          鐘鼓樂之——歡快熱鬧
    教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發(fā)。
    3．學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。
    五、品讀全詩，探究藝術手法
    1．提問：本文采用了什么表達方式?
    生1：題目取自句首。
    生2：每句話都是四字。 
    生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。
    生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
……
  教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的

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