荷塘月色、故都的秋、記憶、給我三天視力(教師中心稿)

郭志海

人教版職業(yè)教育第二冊(cè)第五單元
荷塘月色1
第一課時(shí)2
第二課時(shí)6
故都的秋10
第一課時(shí)10
第二課時(shí)11
記憶16
給我三天視力18
第一課時(shí)18

荷塘月色
   教學(xué)目標(biāo)
    1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情
    2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
    3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
   教學(xué)重點(diǎn)
   1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
    2.體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
   教學(xué)難點(diǎn)
    1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
    2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
   教具準(zhǔn)備
   一幅放大的掛圖——“北京清華園荷塘”（局部）、錄音機(jī)、投影儀
   課時(shí)安排
   2課時(shí)
   教學(xué)過程
   第一課時(shí)
   [教學(xué)要點(diǎn)]本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。
   [教學(xué)步驟]
   一、導(dǎo)語(yǔ)
   同學(xué)們，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課就是大家熟悉的著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子朱自清先生的作品，初中時(shí)，大家學(xué)過他的散文《春》《背影》等。對(duì)于朱自清，大家應(yīng)當(dāng)記住他有四個(gè)值得自豪、令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，他一人入選中學(xué)課本的散文就達(dá)六篇——《春》《背影》《荷塘月色》《綠》《匆匆》《威尼斯》。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”的美景的。
   二、初步感知課文
    1.提問：同學(xué)們，了解一篇文章首先要了解它的背景，這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來（教師可以提示找背景的方法，比如：歷史事件、.寫作時(shí)間等）。
    明確：1927年。
    2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四·一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。
    3.提問：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
    4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》
    要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。
    5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
    明確：4、5、6三段。
   三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
   （一）誦讀、鑒賞第4段
    1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
    2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
    明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
    3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。（可分成五組討論回答）出示掛圖，配以“舞女”簡(jiǎn)筆畫。
    明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
   （第2組）荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
   （第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。
   （第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
  （第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉�見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
    
    4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
    本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
    5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
   （二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
    1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
    2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？
    明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
    3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。
    浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
    洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
    畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
    4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
    5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
   （三）誦讀、鑒賞第6段
    1.齊聲朗讀。
    2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
    明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
    不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，既是對(duì)第2段的回應(yīng)，也是第4、5段荷塘月色的繼續(xù)擴(kuò)展。
    3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說說這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
    明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。 
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
   四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）
   五、布置作業(yè)
    1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。 
2.背誦4～6段。
   第二課時(shí)
   [教學(xué)要點(diǎn)]在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。    
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