生活中的圖形(一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

 

　　通過(guò)觀察生活中的大量物體，認(rèn)識(shí)基本的幾何體。

 

　　經(jīng)過(guò)比較不同的物體學(xué)會(huì)觀察物體間的不同特征，體會(huì)幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。

 

二、教學(xué)過(guò)程：

 

　　1、引入：（1）幻燈投影P2的彩圖，利用現(xiàn)實(shí)生活的背景讓學(xué)生說(shuō)出熟悉的幾何體（如球體、長(zhǎng)方體、正方體等）

 

（2）展出圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球的模型，讓學(xué)生分別說(shuō)出這幾種幾何體的名稱。

 

　　2、過(guò)程：

 

　　　　　�。�1）組織學(xué)生分組討論圓柱、圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，然后學(xué)生回答。

 

　　　　　�。�2）組織學(xué)生分組討論棱柱、圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，老師巡場(chǎng)指導(dǎo)。

 

　　　　　�。�3）學(xué)生回答問(wèn)題。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案，并對(duì)每一種答案再交由學(xué)生共同討論它的正確性。

 

　　　　　�。�4）幻燈演示，棱柱的兩種類型：直棱柱與斜棱柱，一般棱柱僅指直棱柱。

 

　　　　　�。�5）組織學(xué)生討論如何對(duì)以上幾何體進(jìn)行分類：

 

　　　　　　　　�。�1）按底面

 

　　　　　　　　�。�2）按側(cè)面

 

　　　　　　　　　學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手將這幾種幾何體進(jìn)行分類，老師讓學(xué)生試著說(shuō)明歸類的理由是什么？無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么老師都應(yīng)用鼓勵(lì)的目光讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案。

 

　　3、議一議：

 

　　　投影P3的圖片讓學(xué)生感知這是現(xiàn)實(shí)生活中的一角，可能是書(shū)房的一角可能是教室的一角，讓學(xué)生分組討論：

 

　�。�1）、上圖中哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類似？

 

�。▽W(xué)生在回答桌面時(shí)老師應(yīng)指出桌面是指整個(gè)層面）

 

　　（2）上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐？為什么？

 

　　（3）請(qǐng)找出上圖中與筆筒形狀類似的物體？

 

　　（4）請(qǐng)找出上圖中與地球形狀類似的物體？

 

　　4、想一想：

 

　　　　　　　生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球。

 

　　5、小結(jié)：

 

　　　　　與學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)感知不同的物體體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中原來(lái)有如此多的幾何體，幾何體在我們的生活中無(wú)處不在。我們也學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地區(qū)別不同的物體。

 

　　6、作業(yè)：

 

　　　　P4習(xí)題

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