圖形中的規(guī)律教學(xué)反思（精選18篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的圖形中的規(guī)律教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 1
在日常生活中，存在著大量的有規(guī)律的事物，以及事物有規(guī)律的變化問題。這些問題的解決從數(shù)學(xué)的角度來講，沒有現(xiàn)成的固定的方法，更多的是要通過探索、歸納、猜想、解釋、驗證才能得到結(jié)果。教材中加入《數(shù)學(xué)好玩》這一綜合與實踐活動，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣、體會數(shù)學(xué)思想、鍛煉思維能力、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力�！秷D形中的規(guī)律》這節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計了“擺三角形”和“點陣中的規(guī)律”兩個探索活動。
這兩個探索活動都體現(xiàn)了以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動；都是從簡單問題入手，找出規(guī)律，從而來解決比較復(fù)雜的問題；都與連續(xù)奇數(shù)有關(guān)。因此本節(jié)課我以“猜數(shù)游戲”導(dǎo)課，感受數(shù)字的規(guī)律，通過學(xué)生回顧有規(guī)律排列的數(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索規(guī)律的欲望，從而揭示課題。緊接著我讓學(xué)生同桌合作擺10個三角形，并邊擺邊填寫表格，其中就隱含著圖形中的規(guī)律，學(xué)生有圖可依、有表可據(jù)；要求他們說出解決問題的辦法，學(xué)生通過數(shù)圖中小棒的根數(shù)和看表中數(shù)據(jù)的規(guī)律，均可得出擺10個三角形需要21根小棒。
學(xué)生的擺、填、數(shù)、看中有思考，是規(guī)律悟出的基礎(chǔ)，在學(xué)生的思維被激活時，讓他們從不同角度探索不同的規(guī)律，要求把發(fā)現(xiàn)的三種規(guī)律不僅用算式具體地體現(xiàn)出來，而且結(jié)合圖形對這些算式(規(guī)律)作出正確合理的幾何解釋。正因為如此，規(guī)律在學(xué)生自主探索中呼之欲出了，且思維清晰而有條理，學(xué)生的回答將課堂引向了精彩，將全體學(xué)生的思考由感性引向了深刻、理性。《圖形中的規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容看起來似乎與學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學(xué)活動課，其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如，一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進行進一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 2
《圖形中的規(guī)律》這個專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，對學(xué)生來說是個難點，我這一節(jié)課的設(shè)計，就是要突破這一難點，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)
課前，張老師播放音樂，讓學(xué)生聽音樂打拍子，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的，然后揭示主題—————圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生探究知識的欲望。
2、教師引領(lǐng)，共同探究
數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深入的探究性實踐活動，讓學(xué)生在活動中逐步領(lǐng)悟。針對這一點，在探究第一個主題圖有什么規(guī)律時，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察，并結(jié)合研究報告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個三角形就多用2個小棒。但這時，張老師并沒有讓學(xué)生止步，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，解決更深層次的問題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個圖形的另外的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題。
“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機會”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間。從學(xué)生的匯報中形成了師生、生生之間的'有效互動。這一過程將促進學(xué)生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解，從而達到“資源共享，有效互動，促進理解”的目的。
3、發(fā)散思維，開闊視野
為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論，在課的結(jié)尾設(shè)計了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片，幫助學(xué)生認知、理解這種圖形的作用，從而與生活實際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
從今天的效果來看，我的教學(xué)是比較成功的，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生學(xué)會從多角度中去思考問題。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 3
1、給學(xué)生獨立思考，找規(guī)律的時間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數(shù)減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的.個數(shù)后再加1。第一種方法，開始時，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受�，F(xiàn)在想來，這也許是沒有給學(xué)生充分時間獨立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會出現(xiàn)這種狀況的吧。
2、評價的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵性、藝術(shù)性評價還有待改進。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 4
1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問題。這一環(huán)節(jié)我沒有充分體現(xiàn)，而只是課前讓學(xué)生猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問題。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和技能理解問題、分析問題、解決問題。這點在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能及時地讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題。你想擺幾個呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學(xué)生時間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略。這一點在教學(xué)中是重點也是難點，這節(jié)課突破了，著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法，學(xué)生想出了三種方法，并能擇優(yōu)運用。這也是本節(jié)課的一個亮點。
4、如何合作交流，幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用，老師把主動權(quán)交給學(xué)生了，讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗與享受，小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點。
5、如何對過程作出反思與評價。這一點作得不夠，老師只是在課的'總結(jié)時讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。
總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生自己體驗、探索、時間活動的過程”。這一理念，課堂上學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個專題實踐活動之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，并滲透一些簡單的函數(shù)思想，學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 5
一、沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”，那么，這個“問題”，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?
二、在圍繞話題進行說讀活動的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入，此刻，老師的“追問”，算不算“提問”?如果算，那么，這個課型算不算“無提問設(shè)計”?
三、在學(xué)生說讀活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。那么，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?
整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得，這堂課我的最大的'亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。
從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
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《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《認識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課的重點是通過操作、討論等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，并解決相應(yīng)的問題。通過擺圖形、找出圖形中的規(guī)律，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中多讓學(xué)生擺，小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會比較好。
有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進行的“發(fā)動機”。首先，我們教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，這樣連續(xù)擺10個三角形需要幾根小棒呢？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。其次，以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺10個三角形要幾根小棒？
2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實能做到主動，獨立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我先讓學(xué)生2個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再對學(xué)生的方法及時進行梳理和指導(dǎo)。
3、及時提供充分的探究時空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。
4、讓學(xué)生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn)，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 7
本節(jié)課是初次認識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的`口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成3×3，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 8
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:猜小棒，通過讓學(xué)生猜一猜小棒的個數(shù)和三角形的個數(shù)的關(guān)系引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
二、尊重學(xué)生的個性，鼓勵解決問題策略的多樣化
“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。”本課在讓學(xué)生猜擺10個三角形要幾根小棒時，注重解決問題的多樣化，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。
三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動獲取知識
“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中�！� 課中在找規(guī)律時，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。
四、學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用
學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，規(guī)律歸納概括后，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認識。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù)。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進行解答，是深層次的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 9
歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構(gòu)成的兒童歌曲，曲調(diào)富有濃郁的民族風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。
我在歌曲教學(xué)中首先通過范唱讓學(xué)生對歌曲作品有一個完整的認識，并要求學(xué)生運用優(yōu)美悅耳的聲音來表現(xiàn)歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學(xué)生在對歌曲的'學(xué)習(xí)過程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對這課堂的反思有以下兩點：
第一，歌曲中的第三樂句中有四小節(jié)空拍，我只對學(xué)生初步講解了一下，可學(xué)生掌握得不是很好，有部分學(xué)生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現(xiàn)，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學(xué)生認真聽，說說哪條好聽，并說出理由，這樣既提高了學(xué)生審美能力，又讓學(xué)生更明確地把握住了歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現(xiàn)歌曲的情感。
第二，在演唱這首歌曲時，學(xué)生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習(xí)慣。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 10
在往日的古詩詞教學(xué)課堂上，教學(xué)模式單一、死板，學(xué)生只是機械的翻譯，辛苦地背誦，缺乏與詩人、詩情的共鳴，無法體會到傳統(tǒng)文化的魅力。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我有了新的認識，因此，上周在上《詞五首》時做了一些新的設(shè)計，希望有所突破。
一、重組閱讀，展開比較閱讀。
將五首詞作重新安排，按婉約派和豪放派分成兩部分教學(xué)。同時為了避免多篇教學(xué)和比較閱讀容易變得零碎混亂的問題，我做了一些引導(dǎo)，比如，對一種相思，兩處閑愁的比較;三首愛國詞的.朗讀處理;三位愛國者形象的體會，這樣讓學(xué)生既有明確的方向，又能自由發(fā)揮。
二、以讀帶品。
詩詞教學(xué)切忌只究詞句而忽略誦讀。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生的大聲自由朗讀，想象畫面朗讀，教師的動情朗讀等多種誦讀方式，以讀帶品，盡可能讓學(xué)生讀出詩意，讀出詩情，讀出詩境。不過很多學(xué)生在朗讀時雖有感情，但處理方式稍顯單一，且個人誦讀時還比較害羞，放不開。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 11
這一節(jié)的內(nèi)容是通過數(shù)簡單圖形個數(shù)的活動，讓學(xué)生初步體會有序思考的必要性，在數(shù)圖形的過程中做到不重復(fù)不遺漏。我先通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生尋找數(shù)線段的方法，體會有條理數(shù)法的多樣性，并能運用有序的數(shù)法數(shù)出給定圖形的個數(shù)。如何引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)角，是本節(jié)課的重點，教學(xué)時，讓學(xué)生自主合作探究，小組匯報交流的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題的全過程，在學(xué)生出現(xiàn)的問題中適時引導(dǎo)學(xué)生想辦法有序的數(shù)，進而發(fā)現(xiàn)有序數(shù)圖形的方法，讓學(xué)生親自體驗到“有序”數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的過程，盡可能使學(xué)生全面參與到自己的認知形成的過程中。在練一練數(shù)三角形的練習(xí)中，放手學(xué)生運用知識遷移的數(shù)學(xué)思想，運用有序數(shù)角的方法，先獨立思考，再進行匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的.學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了表達自己見解的機會。在練習(xí)完之后，若能讓學(xué)生把數(shù)三角形和長方形的方法和數(shù)角的方法進行比較，更能幫助學(xué)生加強知識間大聯(lián)系，深刻掌握有序數(shù)圖形的方法，讓學(xué)生學(xué)會全面、有序地思考問題。
總而言之，在上課的過程中，給了我一次學(xué)習(xí)的過程，在教案設(shè)計時，該怎么樣把每一個環(huán)節(jié)落實到位，怎么樣說好每一句話，預(yù)設(shè)好每一個環(huán)節(jié)。在聽取各位教師的評課的過程中，讓我有了茅塞頓開的感覺。當(dāng)然，更重要的是離不開執(zhí)教者對教材的深入理解。在此，我衷心感謝全組數(shù)學(xué)教師對我中肯的評價，感謝他們對我的直言不諱，讓我在今后的教學(xué)中，使我能夠在一個輕松和諧的教學(xué)氛圍中與學(xué)生共同去探討，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 12
《數(shù)圖形中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元一個專題。學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗到用字母或者圖形來表示和代替生活中復(fù)雜的具體模型。在數(shù)圖形的過程中，讓學(xué)生體驗有序的數(shù)法，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣，發(fā)展推理能力。在本冊書的第二單“線與角”中已經(jīng)認識了線段，作業(yè)中也接觸到一些簡單的數(shù)線段的方法，在之前二三年級的乘法學(xué)習(xí)中也具備了一定的推理和歸納能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：結(jié)合問題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程。數(shù)圖形的過程通過開展讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，從探索與實踐中體會到數(shù)圖形的不同方法（任意數(shù)、按一定順序數(shù)、總結(jié)規(guī)律數(shù)），培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、仔細分析、有序思考并學(xué)會歸納總結(jié)的能力。
一、抓住主線具體剖析。
“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一課時，書本中展開的內(nèi)容相對單一，僅限于數(shù)線段這一種方法。但是生活中面臨的具有問題五花八門，因此我們要注重開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將具體問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)方法這一能力。因此在這節(jié)課剛開始的時候，我先安排了一個簡單的“握手”小游戲：每4人為一小組，小組中的每位同學(xué)分別與其他同學(xué)握一次手。通過這個游戲旨在讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在，要學(xué)會如何用數(shù)學(xué)的思考方法將它們轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題。該課時中主要將數(shù)線段這一數(shù)學(xué)方法展開討論且采用學(xué)生普遍能夠接受的兩種方法進行有序的數(shù)，很少有同學(xué)能夠想到第三種方法，所以在教學(xué)中，我會只針對這種方法注重學(xué)生會數(shù)并且數(shù)的不重復(fù)，不遺漏即可。整節(jié)課圍繞“你是怎么數(shù)的？”這一中心問題展開探索和研究。在教學(xué)中注重方法的探索和規(guī)律的總結(jié)。
二、問題情境的分析要具體和透徹。
關(guān)于如何數(shù)線段這一問題，之前第二單元的習(xí)題中已有過接觸，有的孩子已經(jīng)掌握，也懂得按照一定的順序數(shù)，但是方法有些單一，也不懂得其中的學(xué)問，變換下問題情境，有些同學(xué)就不懂得去遷移轉(zhuǎn)化。這節(jié)課圍繞的是小鼴鼠鉆洞這一背景材料，要從中抽象出數(shù)線段這一數(shù)學(xué)模型，并在這個模型的基礎(chǔ)上圍繞“你是怎樣數(shù)的？”這一中心問題展開教學(xué)。因此問題情境要分析的透徹，解讀的要到位。讓盡可能多的學(xué)生說一說“如果你是小鼴鼠，你會如何鉆”。這一步驟沒有展開，部分學(xué)生會誤以為，小鼴鼠走過的路線跨越過了幾個洞。并且要說清小鼴鼠是往前走，而不能往后退。這個細節(jié)一般只要強調(diào)一下學(xué)生就不會弄錯。但是這一部分并不是該課的重點，因此也不能花費太多的時間去細究。
三、探索環(huán)節(jié)要深入，板書規(guī)范且易于發(fā)現(xiàn)方法規(guī)律。
學(xué)生在數(shù)小鼴鼠的路線時，會出現(xiàn)五花八門的答案。有的'學(xué)生會具體的畫出小鼴鼠和地洞，有的學(xué)生會利用字母表示洞口，以多組字母組合展開的形式數(shù)，有的學(xué)生則已經(jīng)想到了用數(shù)線段的方法來數(shù)。要讓每種學(xué)生都說一說自己的想法和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具有到抽象這一數(shù)學(xué)模型建立的能力與思想方法。學(xué)生在講自己畫的內(nèi)容時，要讓學(xué)生說清自己所畫的內(nèi)容以及如何思考的。在教學(xué)數(shù)線段的方法時，按端點來數(shù)，大部分同學(xué)能夠思考得到。板書的時候也要按從不同端點出發(fā)畫出相應(yīng)的圖形。而課本上的第二種方法（按不同的距離來數(shù)），只有少部分同學(xué)可以想到。因此這里教師可以邊板書邊引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這是按照不同的距離來數(shù)的。并讓他們總結(jié)出兩種方法的相同點和不同點。他們都是按照一定的順序來數(shù)的（有序思考），它的好處是不重復(fù)、不遺漏。通過另一個背景材料“小鼴鼠的菜地旅行”，讓學(xué)生懂得知識遷移，進一步鞏固新知識。單程票這一知識大多數(shù)學(xué)生難以想到，教師可以先解釋。并引導(dǎo)學(xué)生將該問題情境轉(zhuǎn)化為數(shù)線段的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生分別用兩種方法來數(shù)，教學(xué)中緊緊圍繞規(guī)律，逐層深化，使學(xué)生在有效的時間里掌握了個規(guī)律，同時數(shù)線段的知識得到了深化；最后再根據(jù)同一圖形的延展提煉歸納出計算這類圖形個數(shù)的方法，并借助一個過渡練習(xí)，學(xué)生就輕松地掌握了方法，最后同學(xué)掌握了方法后，進行溝通整合，拓展遷移練習(xí)。通過數(shù)圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)認真貫徹、有序思考的良好習(xí)慣。
四、學(xué)生探索為主，教師有效引導(dǎo)相結(jié)合。
在雙減背景下，教師在課堂上應(yīng)更注重學(xué)生。要把更多的時間和精力放在學(xué)生的探索和討論上。同時作為教師我也應(yīng)充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生探索過程中可適時地借助多媒體課件，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)圖形的方法，這不僅可以增強學(xué)生與他人合作的意識，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生切實感受到探索與發(fā)現(xiàn)并存。
五、不足之處。
本節(jié)課中上下來尚且有以下幾點不足之處需改進：
1、情景引入環(huán)節(jié)不夠細致和不夠透且在無關(guān)緊要的點上重復(fù)太多以及浪費了太多的時間。應(yīng)讓學(xué)生盡可能的多說一下鉆洞的方法。讓他們在說的過程中自然而然的體會到只要從一個洞進去，另一個洞出來就可以了。而不是后面因為轉(zhuǎn)化為數(shù)線段，就理解到一條路線經(jīng)過了幾個點。單程票這個點如果2,3個學(xué)生都不能說出，就直接出示其定義，不然整節(jié)課在時間把握上便會出現(xiàn)問題。
2、這節(jié)課安排的內(nèi)容有點淺，在教學(xué)中忽視了兩種方法的有效鞏固，對后進生的學(xué)生有一定的幫助作用，但對基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，本節(jié)課的梯度設(shè)計較淺，本節(jié)課是一堂承上啟下的一課，因此應(yīng)進行適度的拓展，開拓同學(xué)們的視野，進一步鞏固知識遷移的能力。如：“在一個大角里加一條射線，你能快速地數(shù)出這個圖形中共有多少個角嗎？”類似的問題。
3、另外互動性方面還有待進一步的改進，這有賴于教師合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)的到位了，層層遞進環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生就能很好的跟上老師的節(jié)奏，上出一堂精彩的好課。
只有認真地上每一節(jié)課，才會有很多好的收獲�！敖倘缓笾А�，教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)。反思，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，尋求解決不足的方法。一位教師，只有在不斷地學(xué)習(xí)中歷練和思考，才會不斷地成長。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 13
新課程加強與改善了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在圖形的認識、測量，圖形與轉(zhuǎn)換等內(nèi)容中，經(jīng)常遇到一個復(fù)合圖形中有多個單一圖形的問題，而這就需要用到“數(shù)圖形”，在執(zhí)教四年級下冊第二單元“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課時，一看到課題便引起了我的高度重視，決心從第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——備課入手。為上好這一課，課前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課一開始先向?qū)W生說明在從前我們在做與之類似的題目時，同學(xué)們極易出現(xiàn)錯誤，這節(jié)課要求同學(xué)們認真聽講，并引用毛主席關(guān)于“世界上就怕認真二字……”的名言，闡述了認真的重要性，同時要求學(xué)生一定要體會有序思考，按一定順序數(shù)的必要性，課堂上我滔滔不絕的按自己設(shè)計的教案進行講解，比平時上課多說了一些話，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也因受老師情緒的影響表現(xiàn)良好，滿以為這堂課我講的'還行，感覺學(xué)生聽得也很認真，相信收效肯定會不錯，在離下課還有不到十分鐘時，要求學(xué)生完成同步作業(yè)中的練習(xí)題，在批閱學(xué)生作業(yè)時，結(jié)果把我驚得目瞪口呆，全班41個同學(xué)竟有18個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤�？赐曜鳂I(yè)，內(nèi)心就像打翻了五味瓶一樣，急躁、痛苦，甚至氣憤，恨不得對做錯題的同學(xué)揍一頓。待情緒穩(wěn)定以后我進入沉思之中，忽又想起一句名言來：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”�？磥韱栴}就出現(xiàn)在我自己的身上，一定要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)過程入手查找根源，堵塞漏洞。
下課后，我來到主控室，打開網(wǎng)絡(luò)查看我曾經(jīng)收藏的一些優(yōu)秀論文。閱讀時，文中有一段文字使我茅塞頓開，我明白了學(xué)習(xí)不是由老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程；學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。就教學(xué)方式而言以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式，這種被動缺少自主探索、獨立獲取知識的機會，特別是合作學(xué)習(xí)的機會導(dǎo)致了我這堂課走向失敗。
知錯就改，深思熟慮后，我打算給11班上這節(jié)課時嚴格按新課標(biāo)、新思路、新方法去上課：首先創(chuàng)設(shè)“誰才是最公正的法官”這一情境，將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣；二是讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)展開比賽，看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)確；三是我借用多媒體設(shè)計了移動圓盤的數(shù)學(xué)游戲，教師只說明游戲規(guī)則，其他的都是放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生通過仔細觀察、動手實踐、猜想、驗證等許多步驟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這堂課我要求學(xué)生預(yù)習(xí)是改變了原來學(xué)生預(yù)習(xí)后老師向他們提問的做法，變成他們預(yù)習(xí)后必須書面向老師提出至少一個“為什么”請老師回答，愛因斯坦說過一句名言“提出一個問題甚至比解決一個問題更重要，一個人只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠提出問題，只有提出問題才能解決問題，只有提出了最有價值的問題，才有可能對自然與社會發(fā)展做出重大的貢獻……”這一改果然比老師提問學(xué)生回答好使得多，原因是這樣做創(chuàng)出了平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都投入到知識的探索與研究中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮�，學(xué)生預(yù)習(xí)后交上來的問題，我都仔細進行了歸類整理，并嚴肅認真地作了回答，學(xué)生對我認真回答他們提出的問題，感到很滿意，臉上洋溢著幸福的笑容。離下課還有5分鐘，我又把同步作業(yè)中的練習(xí)題讓學(xué)生做，大部分學(xué)生很快就交上了作業(yè)，下課時，學(xué)生全部把作業(yè)交齊了。課后回到辦公室，我馬上批改作業(yè)，全班41個同學(xué)只有2個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，其它全部答對，我的心里別提有多高興了。
我是一個具有7年教齡的教師，上課時總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，以為自己不去講就完不成教學(xué)任務(wù)，時常自覺或不自覺地將課堂變成簡單機械的“填鴨式”，這樣做只能是好心做壞事，只能違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。
從前后兩節(jié)課由于授課方式不同而得到截然不同的兩種效果，使我清醒地認識到從被動接受學(xué)習(xí)到自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從個體獨立式學(xué)習(xí)到小組合作式學(xué)習(xí)，從傳承性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的改變是多么重要！
讓我們?yōu)榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，為達到課程改革目標(biāo)而共同努力！
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 14
本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，而且大部分學(xué)生比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達到能列式計算出答案為目的'圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。
數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運用所得解決較復(fù)雜的問題。
我在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨立思考、同桌交流，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生認識了自我，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 15
二本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
我們班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用班班通資源，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達到能列式計算出答案為目的。講完后回到辦公室，我有以下幾點反思：
一、課堂引入生活化：
關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長方形，有的孩子已經(jīng)掌握，但不知所以然，這是孩子們學(xué)習(xí)的起點，正是準(zhǔn)確的把握了這個起點，尊重了孩子們已有知識，注重規(guī)律的探尋。我以4人打電話作為導(dǎo)入，先是出現(xiàn)問題，導(dǎo)致無法統(tǒng)計打電話的次數(shù)，出現(xiàn)矛盾，再讓孩子開始想辦法有順序的打電話。
二、注重知識遷移：
在數(shù)線段和角時，我是由打電話遷移到數(shù)線段數(shù)角。整節(jié)課我圍繞你是怎樣數(shù)的？這一中心問題展開教學(xué)在教學(xué)中注意教方法和教規(guī)律，我整節(jié)課設(shè)計由易到難，由單項訓(xùn)練到多項訓(xùn)練，尤其是對數(shù)角的設(shè)計尤為突出，先借助數(shù)的方法數(shù)4條射線組成的角，再數(shù)6條射線組成的角，教學(xué)中緊緊圍繞規(guī)律，逐層深化，使學(xué)生在有效的時間里掌握了個規(guī)律，同時數(shù)角的知識得到了深化。
三、凸現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法，本節(jié)課我在教學(xué)的時，利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生掌握了數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長方形、數(shù)平行四邊形的規(guī)律，并且在數(shù)的過程中注重了數(shù)形結(jié)合的'思想，使學(xué)生能將算式與圖形一一對應(yīng)從無序到有序，是一種思維的漸進過程。這節(jié)課上，通過讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題的全過程，進而發(fā)現(xiàn)有序數(shù)圖形的方法，讓學(xué)生親自體驗到有序數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，體驗到成功的喜悅。在一次次思維火花的碰撞之后，學(xué)生們想出各種辦法數(shù)出圖形中的個數(shù)，不僅增強學(xué)生與他人合作的意識，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。但在有情境圖插入圖形中時要注意引導(dǎo)題意的要求。
在小結(jié)時，我并不是讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)角的公式，而是讓學(xué)生說一說他們在整個學(xué)習(xí)和實踐數(shù)角的過程中有哪些感受和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和順序，實際上是讓學(xué)生總結(jié)歸納的過程。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對數(shù)角過程中的順序，角個數(shù)的變化體會得比較深入。收效良好，達到了預(yù)期的效果。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 16
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。北師大版四年級下冊“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課中，數(shù)圖形不是“數(shù)”而是圖形的計數(shù)問題，圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)，數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題，怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重不漏，全部數(shù)出來呢？其實最常用的方法就是分類數(shù)。這節(jié)課我通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的過程，體驗到數(shù)圖形的不同方法：隨意數(shù)、按一定順序數(shù)、分類數(shù)、利用總結(jié)的方法計算等策略，從中感受按照一定方法計數(shù)圖形的優(yōu)點，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、有序思考和學(xué)會歸納總結(jié)的思維品質(zhì)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
通過這節(jié)課，我有以下體會：
一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，注重計數(shù)圖形與歸納方法相結(jié)合。
“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課，教材編排相對簡單，僅限于這種單一的線段、角、三角形、長方形的`計數(shù)。而數(shù)學(xué)老師都知道，與本課相關(guān)的輔導(dǎo)內(nèi)容卻是很多的，如組合的數(shù)三角形、長方形、正方形、長方體等等。另外，這種簡單的圖形計數(shù)隱含了一個背景知識“等差數(shù)列的求和”這一知識點，四年級除了個別學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生知道以外，大部分學(xué)生并不了解。因此，在設(shè)定目標(biāo)的時候注重圖形的計數(shù)與方法的歸納，而沒有把重點放在等差數(shù)列求和的方法上。當(dāng)個別學(xué)生會用等差數(shù)列求和公式和求線段的公式時，我也并沒有過多的講解，而將重點放在了計數(shù)圖形方法的探究如何列式解決圖形個數(shù)的問題上。
二、引入設(shè)計要簡潔有效，解決從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型的問題。
新課程理念強調(diào)從現(xiàn)實情境中引出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象的過程，從中感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。是而數(shù)圖形在現(xiàn)實生活中的原型之一就是“有幾種不同的車票”，以前老師為了更體現(xiàn)數(shù)圖形數(shù)生活的聯(lián)系，就設(shè)計了學(xué)生熟知的有幾種不同的汽車票的情境，而現(xiàn)實生活是汽車票一般都是“一元通”不管到哪個站都是一元錢或兩元錢。所以我設(shè)計了“單向的火車票有幾種”的情境，因為現(xiàn)實生活中，火車票一般不會是一個價格坐到任何地點。而且我設(shè)計的是單項的火車票有幾種，避免了求出線段條數(shù)后還要乘2的情況，因為兩地之間有幾種火車票存在方向問題，a地到b地和b地到a地是需要兩種不同的票�？此坪唵蔚囊�，其實是老師精心的設(shè)計，使本課的引入簡潔有效。
三、認知起點要把握準(zhǔn)確，把學(xué)生已有的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)的認知緊密結(jié)合。
關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長方形，有的孩子已經(jīng)掌握，也懂得按照一定的順序數(shù)，對于稍復(fù)雜的圖形就不知所以然，這是孩子們學(xué)習(xí)的起點。正是準(zhǔn)確的把握了這個起點，尊重了孩子們已有知識，注重方法的探尋。整節(jié)課圍繞“你是怎樣數(shù)的？”和“你是怎么算的？”這一中心問題展開教學(xué)。有序地數(shù)圖形大部分學(xué)生都會，因此我在上課開始時就引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法數(shù)出簡單圖形的個數(shù)，當(dāng)學(xué)生說出數(shù)線段的兩種不同方法后，就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計算圖形個數(shù)的方法，并立刻加以運用。學(xué)生經(jīng)歷由利用已有經(jīng)驗去“數(shù)”，到運用自己總結(jié)的方法去“算”的過程，在解決問題的過程中，他們獲得了積極的情感體驗。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 17
社會經(jīng)濟高速發(fā)展，需要全新思維，創(chuàng)新性人才，而這種人才是靠教育培養(yǎng)的，在過去的教育體制中，只是把學(xué)生作為"受體"，強加地把所有東西都填裝進去，這就難以開拓學(xué)生思維，挖掘他們的潛力，課改正是要改變這一點，要留給學(xué)生更多的時間，更多的實踐。所以本節(jié)課我在教學(xué)過程中著重體現(xiàn)三大特色：
1、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的`，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生主動建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。
3、動手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，課堂中安排學(xué)生欣賞生活中的立體圖形。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是來源于生活中的，通過實踐，學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展所作的貢獻，從而立志學(xué)好數(shù)學(xué)，為祖國建設(shè)添磚加瓦。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思 18
教材分析：本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
學(xué)情分析：我班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達到能列式計算出答案為目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)一數(shù)，說一說等活動，使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。
2、通過數(shù)圖形的`過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)認真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。
重點目標(biāo)是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。
教法與學(xué)法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中，我深感信息技術(shù)的有效運用能提高課堂教學(xué)效率，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨立思考、同桌交流，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生認識了自我，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
作為數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，變化莫測，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分，所以我把重點放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
教學(xué)程序：
1、激趣引入，揭示課題；
2、檢查舊知，初步練習(xí)；
3、探索方法，尋找規(guī)律；
4、運用發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納；
5、拓展延伸，體驗快樂；
6、回顧過程，全課總結(jié)。
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