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華夏族祖先——黃帝和炎帝
教學內容：九年義務教育小學社會課本第3冊第2單元
教學目的
1．使學生知道黃帝和炎帝共同被尊奉為華夏族的祖先,同時也象征為我們中華民族的共同祖先。
2．使學生知道黃帝和炎帝共同被人們看成是中華民族的文明之祖；知道我們祖先的發(fā)明創(chuàng)造，知道黃帝時代我國就已經進入到一個具有相當文明水平的時期,以增強學生的民族自尊心和自信。
教學重點、難點
1．使學生知道黃帝和炎帝是華夏族和中華民族的共同祖先和文明之祖。
2．使學生知道早在黃帝時代，我國就已經進入了一個具有相當文明水平的時期，對學生進行愛國主義教育，以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
3．引導學生從社會發(fā)展的角度來正確地認識歷史。
教學準備
1．學生通過課外閱讀等途徑收集有關黃帝和炎帝的傳說故事， 并讓學生重點準備講：
《黃帝戰(zhàn)蚩尤的故事》。
2．老師收集關于黃帝和炎帝傳說的資料，制作投影片。
教學過程
一、導人
1．師：同學們，我們中國人都自豪的稱自己炎黃子孫，（板書：炎黃子孫）你們知道“炎黃”是指我國古代哪兩位人物呢？（黃帝、炎帝）出示黃帝和炎帝的圖像。
2．師：今天，我們就一起來學習第三課華夏族的祖先——黃帝和炎帝。(板書課題)
師：通過本課學習，你想知道什么？
二、 講授新課
1、學習第一部分“華夏族祖先”
(1)簡單介紹黃帝炎帝生活背景。
師：我們向來了解黃帝炎帝的生活背景，他們生活在什么年代、什么地方？請同學們齊讀課文第一小節(jié)。指名回答。(板書：4000多年以前、生活在黃河流域)
師：黃帝和炎帝是怎樣的人，大家想聽聽他們的介紹么?(播放錄音： “黃帝”據說姓公孫，也有人說他姓姬，名叫軒轅。他一生下來就很聰明，很早就會說話，小小年紀就懂得了許多道理。長大后，他熱心為群眾辦事，被大家推舉為部落首領：他既是個仁慈的帝王，又是位聰明的發(fā)明家。
“炎帝”傳說是一個極慈愛、極能干的人，為人們做了很多好事。他是中原地區(qū)姜姓部落的首領，由于功業(yè)偉大，所以人們也尊稱他為“帝”。）
師：學習了這一段課文，你有什么不理解詞語么？（補充講解氏族、部落、部落聯(lián)盟。氏族：原始社會中由血統(tǒng)關系聯(lián)系起來的人的集體。部落：由若干血緣相近的氏族結合而成的集體。）
(2)討論華夏族是怎樣形成的。
師：黃帝一開始只是一個部落的首領，他是怎樣逐步統(tǒng)一其他各個部落，形成華夏族的么？請學生自習課文2小節(jié)和55頁讀一讀。
師：誰能說說華夏族的形成分幾個過程。
生：與南蚩尤部落戰(zhàn)爭、黃帝和炎帝之間的戰(zhàn)爭、與黃河中下游地區(qū)其它部落的融合。（板書）
師：在歷史記載中，黃帝戰(zhàn)蚩尤有許多種傳說，誰來跟同學們講講你了解到的有關傳說故事。
生：學生講黃帝戰(zhàn)蚩尤的故事。（課前準備）
師：華夏族正是在部落與部落的斗爭、 融合中逐漸形成發(fā)展起來的。請大家齊讀55頁“讀一讀”。
(3)討論黃帝和炎帝為什么被看成是華夏族和中華民族的祖先。
師：下面請同學們自習課文第4～5自然段。思考下面兩個問題：
a、為什么黃帝和炎帝被看成是華夏族和中華民族的祖先?
b、為什么漢族人自稱為“炎黃子孫”么?
師：讀了課文，你知道為什么黃帝和炎帝被看成是華夏族和中華民族的祖先?為什么漢族人自稱為“炎黃子孫”么? 請同桌討論，然后指名回答。
生：黃帝炎帝功績都很偉大，傳說黃帝炎帝是近親，后來又融合在一起，所以被共同尊奉為華夏族的祖先。
生：為了追憶紀念華夏族的祖先，后來漢族人都自稱是炎黃子孫。
師小結：黃帝和炎帝對華夏族的形成作出了巨大的貢獻，所以他們共同被尊奉為華夏族和中華民族的祖先，我們都是炎黃子孫。（板書）
2、學習第二部分“華夏族文明之祖”
（1）學習黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造。
師：早在黃帝時代，我國就已經進入了一個具有相當文明水平的時期，在黃帝時代就有了許多了不起的發(fā)明創(chuàng)造。黃帝炎帝也是華夏族的文明之祖。（板書）
師：請同學們自學課文56、57頁，同桌合作完成以下練習：
①黃帝發(fā)明了（ �。⒂纸校ā � ），還有（ ）、（ �。�、（ ）、（ ）等發(fā)明創(chuàng)造。
�、邳S帝的妻子名叫（ �。�，發(fā)明了（ �。｜S帝讓（ ）創(chuàng)造了音律，使人們從此可以聽到美妙的音樂；他還讓（ �。﹦�(chuàng)造了最初的 �。ā 。�
�、蹅髡f炎帝是教會人們（ ）、（ ）、（ ）的人。人民感激、懷念炎帝的功德便尊稱他為（ �。崔r業(yè)之神。他又遍嘗百草，把草藥治病的經驗傳授給人們，人們?yōu)楦袘蜒椎鄣墓Φ�，又把他奉為（ �。┲瘛?br />
(2)根據練習題拓展認識，說說這些發(fā)明創(chuàng)造有什么作用。
�、賻煟赫垖W生匯報，用課件出示填空的內容。
�、谟懻摪l(fā)明創(chuàng)造的作用。出示下面表格，逐步完成。
師：黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造對當時人們的生活有什么重大的作用呢？ 逐一引導學生說一說，議一議。
補充介紹倉頡造文字。(出示“倉頡造文字”圖)引導學生認一認圖片上的象形字。教師講述：還沒發(fā)明文字之前，人們用繩子打起各種各樣的結，來幫助記憶各種事情，繩子的顏色和繩結的形狀以及結和結之間的距離，代表著不同的含義。繩結只有結繩者自己知道它的各種含義，結繩并不是文字，它只是幫助記憶的一種符號，真正的文字是從象形文字開始的。文字出現(xiàn)以后，人們可以把各種實踐經驗和知識積累下來。這就促進了社會的進步和科學文化的發(fā)展，文字的出現(xiàn)，是人類進入文明時代的標志。 I
發(fā)明創(chuàng)造
造福人類
車
以車代步、運東西
宮室
有房住
養(yǎng)蠶繅絲
有衣穿
象形文字
紀錄實踐經驗和知識
音律
愉悅身心
耕種土地、培育莊稼、制造農具
增加食物
草藥
有病能治
……
……
師：黃帝時代的發(fā)明，使華夏民族進入了一個新的文明時代，可以說黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造造福千秋萬代。（板書：發(fā)明創(chuàng)造、造福后代）
(3)辨析。
師：剛才我們了解了黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造，課文第7小節(jié)中說“人們把許多發(fā)明創(chuàng)造歸功于黃帝和炎帝”是什么意思？這些發(fā)明創(chuàng)造都是這幾位古代英雄發(fā)明的么？請大家談談自己的見解。
師：遠古時代的文明，不可能是一兩個人創(chuàng)造出來的，是人類長期共同勞動創(chuàng)造出來的。人們以傳說的形式把這些偉大的功勞統(tǒng)統(tǒng)歸與黃帝、炎帝，以及他們周圍的幾個人，是出于對黃帝和炎帝的崇敬和信仰，是出于對我們祖先的感念。
(4)議一議：為什么海內外華人以自己是炎黃子孫而感到自豪。
師：出示“海內外華人在黃帝陵祭祖”的圖片，圖上人們在干什么？
生：在黃帝陵祭祖。
師：對黃帝陵的祭奠在我國由來已久，這表達了我國尊宗敬祖的傳統(tǒng)習俗和對華夏之祖的敬仰之情。
三、課堂小結
師：通過本課的學習你有什么感想和收獲？
生：黃帝和炎帝是華夏族的文明之祖，海內外華人都是中華民族的子孫。
生：中華民族源遠流長，早在黃帝時代，我國就已經進入到一個具有相當文明水平的時期，
生：作為炎黃子孫，我們?yōu)橹院溃瑸橹畩^發(fā)。
板書設計
第三課 華夏族祖先——黃帝和炎帝
4000多年以前 黃河流域
華夏族的形成 華夏族文明之祖
打敗蚩尤
戰(zhàn)敗炎帝 發(fā)明創(chuàng)造、造福后代
融合其他部
我們都是炎黃子孫
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