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自然教案－7動與靜
7動與靜
修改：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知道我們生活在一個運(yùn)動的世界里,能舉例說明生活中的一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的關(guān)系。
2了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界(如詞匯、詩歌、繪畫等),能說出一些常用的描述運(yùn)動詞語和詩句。
3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動、靜止;知道運(yùn)動與靜止的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件<動與靜>
教學(xué)重難點(diǎn)
用參照物,運(yùn)動,相對等物理概念去描述運(yùn)動的相對性。
教學(xué)過程（325224.com）
絢麗多彩的運(yùn)動世界
充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢,全方位多角度展示這個運(yùn)動的世界。
(“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機(jī)在天空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動,地球繞太陽轉(zhuǎn)動,直至整個宇宙的成千上萬個星系都在運(yùn)動”)
讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動,我們就生活在運(yùn)動的世界里。
這里讓學(xué)生再舉自己認(rèn)識的一些運(yùn)動現(xiàn)象,結(jié)合媒體展示和學(xué)生舉例自己得出:世界是運(yùn)動的。
人文視野中的運(yùn)動世界
早在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不通的方式描述感知這個運(yùn)動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動。
充分鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說出描述運(yùn)動的文字詩詞音樂繪畫等。
如，詞匯方面：學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
在詩詞方面亦會舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用課件媒體展示出來。
在音樂繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用媒體展示“《高山流水》曲，梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫”等。鼓勵學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的哪些運(yùn)動情景。
教師活動：展示詩詞音樂繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動的各種形式。
學(xué)生活動：討論交流，說出描述運(yùn)動的詞匯詩詞音樂等，能較準(zhǔn)確地說出一些《高山流水》曲中是如何描述運(yùn)動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動的各種方式。
科學(xué)視野中的運(yùn)動世界
科學(xué)家又是如何來描述這個運(yùn)動的世界的呢？
科學(xué)家用特定的概念，數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)方法來描述和研究運(yùn)動。
同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運(yùn)動是如何認(rèn)為的呢？
學(xué)生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動。
教師點(diǎn)出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
然后如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個是引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的。
用媒體展示一幅動畫（一女孩站在樹的對面靜止不動），學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾（或者有學(xué)生主動提出矛盾的觀點(diǎn)）：地球是運(yùn)動的，樹木在地球上隨著地球一起移動，按說樹木是運(yùn)動的，但我們平時的確看起來樹木是靜止的，為什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這來看方面，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。（可再展示運(yùn)動和靜止的概念解釋）。
教師點(diǎn)明：看來判斷樹木是否是靜止的，是拿樹木和女孩自己比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。
我們把用來判斷一個物體是否運(yùn)動的另一個物體稱為參照物。
然后用媒體展示動畫：另一個男孩向女孩走來。
問：男孩是運(yùn)動還是靜止的，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述：
以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運(yùn)動。
順著提出：如果男孩來觀察女孩,以男孩為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動的。
那么,這時可不可以認(rèn)為在男孩看來,樹木也是運(yùn)動的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:看來說一個物體是運(yùn)動還是靜止的事項(xiàng)對于一個參照物來說,物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運(yùn)動的，反之,就是靜止的。
因此，我們描述物體運(yùn)動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會不一樣。
在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動,配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)
激起疑問:以什么為參照物時,說“竹排”是運(yùn)動的?又是以什么為參照物時,說“青山”是運(yùn)動的?
學(xué)生活動:充分討論交流,能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運(yùn)動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動的。”
教師追問:如果以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動的還是靜止的?
在生活中,人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動和靜止的相對性為我們服務(wù)。
媒體展示一幅動畫(皮帶運(yùn)輸煤炭)。
讓學(xué)生討論回答:以___________為參照物,煤炭是運(yùn)動的;以___________為參照物,煤炭又是靜止的。
(課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個運(yùn)動和靜止的現(xiàn)象,可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生討論交流,分析判斷.如“兩架空中飛行的飛機(jī)相對靜止,月亮白蓮花般在云層中穿行,運(yùn)動電梯中乘客的運(yùn)動情況,等等”)。
最后師生或?qū)W生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。
作業(yè): 請?jiān)O(shè)計(jì)一個與運(yùn)動有關(guān)的圖文并茂的生動有趣的畫面,也可制作成網(wǎng)頁；然后相互交流。
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