教科書《梅花》的教學設計

　　教科書《梅花》的教學設計

　　傲雪梅花

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書《美術》 ( 湘版 ) 教材七年級上冊第 4 課

　　教材分析：

　　本課的學習內容是中國花鳥畫表現技法。按照國家義務教育美術新課程標準造型·表現學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，讓學生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個性的表現能力。

　　教材運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，又從認識中國傳統(tǒng)繪畫表現角度出發(fā)，引導學生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點。

　　組織學生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領，作為技能學習的內容，學習使用國畫用具，嘗試國畫的表現技法，在此基礎上，拓展到國畫中同樣表現人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學習。調動學生的學習積極性，讓學生用美術、音樂、生物、歷史、地理、文學等知識進行探究性地學習，豐富學生的知識面，讓學生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術的偉大。

　　教學目標：

　　情感態(tài)度目標

　　通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的象征意義，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

　　知識技能目標

　　1、熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。

　　2、學習傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現技法。

　　3、運用所學，嘗試表現其他題材，發(fā)展有個性的表現能力。

　　過程與方法目標

　　學生通過互動的學習方式，參與到對梅花的學習活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對中國畫學習的持久興趣。

　　教學思路：

　　整個教學過程（325224.com）以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時， 由賞梅——詠梅——畫梅展開，體會梅花頑強、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術魅力。

　　教學方法：

　　互動法、探究法、欣賞法等。

　　第一課時教學設計：

　　教學目的：通過介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現形式，同時引導學生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學重點：引導學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術作品中的象征意義。

　　教學難點：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。

　　涉及學科：生物、歷史、地理、音樂、文學等。

　　教學準備：教具——多媒體、圖片、中國畫材料等。

　　學具——課本、國畫用具等。

　　教學過程（325224.com）：

　　一、認識、引入

　　師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學們最喜歡什么樣的花呢 ?( 生答 )

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了我最喜歡的花，大家猜猜是什么花呢 ?( 多媒體展示梅花圖片 )

　　師：這些梅花美不美 ? 有哪些同學和老師一樣也喜歡梅花呢 ? 為什么 ?( 生答，教師予以鼓勵 )

　　師：梅花是中國十大名花之一， 由于它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。今天， 同學們就和老師一同走進傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅毅。 ( 情境導入——激趣 )

　　二、賞析、探究

　　( 一 ) 賞梅： ( 多媒體展示 )

　　師：梅花是我國的特產，原產于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約 6000 年前分布到了長江以南地區(qū)， 3000 年前即引種栽培，據科學考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有 2150 年的歷史。

　　活動一：

　　( 教師分發(fā)問卷表，學生分組討論填寫 )

　　生長習性

　　顏　　色

　　形態(tài)特征

　　欣賞與描述： 1、梅花的生長習性 ? 它有哪些顏色 ?2、梅花的形態(tài)特征 ? ( 學生互相討論后踴躍回答 )

　　教師總結：

　　1 。喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。

　　2、有俯、仰、側、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利和和平。

　　( 通過學生的互動學習，讓他們用地理、生物等知識去了解梅花的特點，加強了學科間的互通性。 )

　　( 二 ) 詠梅

　　師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。 ( 展示詠梅詩詞：毛澤東詞《詠梅》、王安石詩《梅花》等 )

　　( 教師讓學生表演朗誦——體會詩人的樂趣 )

　　詠梅 ( 毛澤東 ) 梅花 ( 王安石 )

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。 墻角數枝梅，

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 凌寒獨自開。

　　俏也不爭春，只把春來報。 遙知不是雪，

　　待到山花爛漫時，她在叢中笑。 為有暗香來。

　　活動二：

　　分析與研究：從這些詩詞里我們感受到梅花的什么特性 ? 它為什么會成為這些文人們筆下的寵兒呢 ?

　　生討論回答：耐寒，性格堅強不屈，挺拔向上。

　　思考與討論： 同學們還知道有哪些詠梅佳句嗎 ? 有哪些與梅有關的影視或音樂呢 ?

　　學生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�

　　“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等。

　　《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

　　( 教師讓學生吟唱，活躍課堂氣氛 )

　　( 師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性 )

　　* 欣賞古琴曲《梅花三弄》 ( 教師簡介 )

　　( 師與生一同感受音樂帶給我們的情緒——經典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮 )

　　( 三 ) 畫梅

　　師：畫梅，據古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關山月等都畫有大量梅花佳作。 ( 多媒體展示畫梅精品 )

　　活動三：

　　欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒 ? 能感受到中國畫的特點嗎 ? 說說你的想法。 ( 學生互相討論后作答 )

　　教師總結：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。

　　中國畫以物寄情、托物言志的特點。

　　“不經風雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業(yè) !( 由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨 )

　　三、體會、實踐

　　1、認識文房四寶。

　　2、教師與學生一同體驗筆墨的韻味。 ( 教師演示 )

　　傳授小知識點：用筆： 中、側鋒，輕、重、緩、急等。

　　用墨：干、濕、濃、淡等。

　　( 學生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準備。 )

　　四、展評、拓展

　　1、展示部分用筆、用墨練習，學生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。

　　2、布置學生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品， 以及與梅花有關的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學生的課余生活。

　　第二課時教學設計：

　　教學目的：在上節(jié)課的基礎上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學習，激勵學生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨立完成一幅梅花創(chuàng)作。

　　教學重點：梅花傳統(tǒng)畫法的學習。

　　教學難點：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。

　　教具準備：多媒體、圖片、國畫用具等。

　　學具準備： 自制小冊、小報、國畫用具、課本等。

　　教學過程：

　　一、討論、引入

　　1、展示部分學生課余搜集成冊的有關梅花的詩詞、小報；

　　2、學生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定 ( 學生互相交流、自主學習，活躍課堂氣氛 ) 。

　　二、體會、實踐

　　3、線條的疏密。

　　4、花瓣的聚散和朝向。

　　5、勾花與點花。

　　( 二 ) 教師演示，學生體會。

　　( 三 ) 多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學生再次體會筆墨的特點

　　( 通過欣賞大師的繪畫過程，讓學生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。 )

　　( 四 ) 學生嘗試畫梅，教師巡回指導。

　　啟發(fā)學生根據自己的興趣，參照優(yōu)秀國畫作品或有關詩歌、散文，大膽進行創(chuàng)作。

　　( 教師進行啟發(fā)，學生自主學習，親自體會畫梅的樂趣。 )

　　三、展評、討論

　　展示部分國畫作業(yè)，學生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。

　　評價建議：

　　1、構思有什么特點 ?

　　2、用筆用線是否流暢、大膽 ?

　　3、筆墨韻味的效果把握的如何 ?

　　( 通過自評、互評，提高學生分析問題和解決問題的能力。 )

　　四、課外拓展

　　師：“以物寄情”是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法， 同學們還知道梅花有哪些朋友也為無數仁人志士所喜愛呢 ?( 生答 )

　　* 梅之佳友：

　　歲寒三友：松、竹、梅 四君子：梅、蘭、竹、菊

　　雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶

　　師：同學們知道有關這些花卉的畫家嗎 ?( 生答 )( 多媒體展示部分佳作 )

　　( 由梅花拓展到同樣表現人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學生的知識面 )

　　師：同學們的知識真豐富 ! 那么，今天老師還給同學們布置一個課外練習，在學畫梅花的基礎上，運用中國畫的表現方法，嘗試畫一畫這些題材。我會把同學們的這些畫作舉辦一個小型畫展，大家有興趣嗎 ?

　　教學拓展：

　　* 熟悉對象

　　對所畫對象仔細觀察， 了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學生大膽作畫，反復體會。

　　* 借鑒傳統(tǒng)

　　中國繪畫是一個繼承和發(fā)展的過程，初學者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。

　　* 重視書法練習

　　古人曰“書畫同源”， 因為中國繪畫精神是通過筆墨表現出來的，通過練習書法，提高對筆性的了解。

　　* 提高藝術修養(yǎng)

　　中國古代文學及詩詞是一個精美的藝術寶庫，它與“四君子”畫交相輝映，讓學生上網搜集與“四君子”有關的文學、詩詞、散文等，匯編成冊，不斷提高自己的藝術修教學參考資料

　　附：《梅花三弄》內容簡介

　　中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照 ( 約 414 — 466) 《梅花落》解題稱， “《梅花落》本笛中曲也”， “今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引·憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。

　　關于《梅花三弄》的樂曲內容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現怨愁離緒的情感內容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質為表現內容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》 ( 清周顯祖編， 1820 年刻本 ) 的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》 ( 清秦淮瀚輯， 1868 年刊本 ) ，其節(jié)奏較自由， 曲終前的轉調令人耳目一新。

　　樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現的旋律，冷峻肅穆，構畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進音程為特征的旋律，結合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復。符點節(jié)奏的運用使旋律富于推動力，似乎梅花在微風的吹拂下輕輕晃動起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現。這段優(yōu)美流暢的曲調輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現，表現出“風蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風搖曳，生機勃勃。

　　主旋律的三次出現，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現出動蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調在音調和節(jié)拍上與泛音曲調形成強烈的對比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現出一種風云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風斗雪的堅毅形象，在緊張的情緒表現中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運用調式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結束，仿佛在經歷了風蕩雪壓的考驗之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。

【教科書《梅花》的教學設計】相關文章：

珍貴的教科書教學設計08-15

梅花魂的教學設計08-16

梅花魂教學設計08-06

《珍貴的教科書》教學反思08-15

梅花鹿的教學設計08-15

傲雪梅花教學設計及說課稿08-16

《珍貴的教科書》08-15

5《珍貴的教科書》08-15

《珍貴的教科書》說課稿08-23