排除心理障礙 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千方百計(jì)排除各種心理障礙，是非常重要的。
??一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。
??后進(jìn)生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。例如我班周星星同學(xué)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次課上發(fā)現(xiàn)他講故事的音色特別好，講得有聲有色，家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的孩子講故事。于是班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。在學(xué)校舉行講故事比賽時(shí)，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)，使他又獲得了成功。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
??可見抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便揚(yáng)起了后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。
??二、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。
??后進(jìn)生因成績(jī)差，經(jīng)常受到人格污辱，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。如：我班的小濱同學(xué)每次考試總是拉班級(jí)總分的后腿，遭到同學(xué)們的白眼，老師的訓(xùn)斥。久而久之，他對(duì)同學(xué)和老師便采取敵對(duì)的態(tài)度，因此成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｎ抑�道情況后，將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天幫助他學(xué)習(xí)，剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。在對(duì)他曉之以理的基礎(chǔ)上，加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。對(duì)他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會(huì)到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在這次期中考試中他取得了比較好的成績(jī)。
??可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動(dòng)之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。即使批評(píng)教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。
??三、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。
??后進(jìn)生的成績(jī)差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)��?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。
??我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。
??四、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。
??有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動(dòng)作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績(jī)老后進(jìn)。⑵受新時(shí)期的“讀書無用論”影響�！俺煽�(jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對(duì)他講未來社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。接著我對(duì)他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。我?guī)Я耸孪葴?zhǔn)備好的試卷到他家去給他補(bǔ)課，讓他在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做，結(jié)果連最基本的知識(shí)也不會(huì)。然后我?guī)退麖?fù)習(xí)，讓他去寫去記，再用相同的試卷做一遍，進(jìn)步了不少，他嘗到了一點(diǎn)成功的甜頭，這時(shí)我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績(jī)，勤奮出天才的道理。經(jīng)過反復(fù)多次的努力，從“陪學(xué)”到放手讓他學(xué)，結(jié)果取得了顯著的進(jìn)步。學(xué)校要舉行寫字比賽，在班上選拔賽前，每天晚上我都去指導(dǎo)他練習(xí)寫字，結(jié)果在班上得了第二名，選入?yún)⒓有１荣�。抓機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育，給予鼓勵(lì)，使他懂得只要通過努力，勤奮一點(diǎn)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的道理。后來我發(fā)現(xiàn)參賽前的幾天晚上，他都自覺地在認(rèn)真練習(xí)，結(jié)果在學(xué)校的比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。最后我送給他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”。后來真的變得勤奮了，期末考試竟然進(jìn)入了前五名。
?? 除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對(duì)人說自我壓抑的心理障礙等等。 教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)�！币虼宋覀円�好好地研究這些后進(jìn)生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。

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