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活見鬼教學設計
活見鬼教學設計（一）
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話。
這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
學情分析：
1、由于上學期學生接觸過文言文并且本學期里一直在學習古文的《孝經(jīng)》，因此，學生有一定的學習文言文的經(jīng)驗。
2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關資料。
設計思路：
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。
教學目標：
1、學會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點：
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學安排：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，確定目標
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學們，你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學習一篇有關鬼的故事。（師板書課題）請同學們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）
2、提出學習目標，教師歸納。
讀了課題，同學們想學到些什么呢？學生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學習文言文的方法。
學習文言文，也是有方法的。還記得我們學習文言文的方法嗎？
老師小結(jié)：讀古文的方法
�。�1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
�、诮柚n文譯文理解內(nèi)容。
（3）講：連接句意，復述故事。
�。�4）思：深入探究，領悟道理。
�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談論感受。
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運用學法，自主學習
學生自學，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學釋疑
1、檢查學生自學生字的情況。
聽寫并解釋其中的一些字義�！咀⒁庑伦帧柏奖计淙搿钡摹柏健钡淖忠艏白至x】
2、檢查學生朗讀課文情況
抽讀—范讀—個別讀—集體讀
3、檢查學生理解文句的情況。
同桌互講—個別講
四、在朗讀中加深對課文的理解。
1、當赴飲者和投傘下者在炊糕者家里相遇時“二人相視愕然，不覺大笑”。現(xiàn)在老師就是炊糕者，你們就是赴飲者和投傘下者。對于你們二位的行為我有些疑惑。剛才你們還一個“告之遇鬼”，一個“呼號有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？
【指導學生從文章的第三、四句中的動詞去感受赴飲者的心情。指導朗讀】而投傘下者，文中卻并沒有直接描寫，那你們能不能想象投傘下者的動作和心情？
小結(jié)：文言文用詞精煉，但準確、精妙，給讀者留下了無限想象的空間。
2、為什么你們2人在目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？
【一笑狼狽的樣子，朗讀5、6句；二笑自己的行為】
朗讀課文再現(xiàn)情景。
小結(jié)：區(qū)區(qū)一百字的短文，馮夢龍就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，那我們能不能試著用講故事的口吻來背背這篇文章呢？
生背誦《活見鬼》。
五、拓展延伸，深化主題。
1、《活見鬼》這篇文言文是明朝的馮夢龍寫的，關于馮夢龍，誰來介紹一下？
生介紹馮夢龍。
2、本文選自《古今譚概》，作者寫作的目的是“療腐”，你怎么理解“療腐”這個詞的？
3、在《活見鬼》中，作者想療什么“腐”？你身邊有沒有這樣因為疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的人和事？
4、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習1、拓展閱讀
練習2、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設計
活見鬼教學設計（二）
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！
這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
學情分析：
1、由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經(jīng)驗。
2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關資料。
教學目標：
一、知識與技能
1、學會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
二、過程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
2、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點：
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學時數(shù)：
一教時
教學準備：
1、布置學生預習。2、教師制作教學課件。3、帶工具書。
教學過程：
一、激活沉淀，確定目標
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學習一篇有關鬼的故事。（師板書課題）請同學們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學們從小學點文言文對更好地學習祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學習目標，教師歸納。
讀了課題，同學們想學到些什么呢？學生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學習文言文的方法。
學習文言文，也是有方法的。還記得我們上個學期學過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？
學生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，幫大家總結(jié)了學習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥斫饬私庠~語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。②借助課文譯文理解內(nèi)容。
�。�3）講：連接句意，復述故事。
（4）思：深入探究，領悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談論感受。
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運用學法，自主學習
1、自學提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學習方法，對照剛才制定的學習目標，先獨立學習。在學習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務已經(jīng)明確，那就行動吧！
2、學生自學，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學釋疑
1、指導學生讀通、讀順。
（1）檢查學生自學生字的情況。
剛才，同學們經(jīng)過了專心的自學，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學生帶讀。
分組抽讀。
這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方�！摆叀弊忠⒁饫镞叺膶懛ā�
�。�2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學生讀，讀完評價。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫停頓。
�。�4）個別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導學生理解文句的意思。
（1）理解句子的意思。
會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學生講）
�、趶褪觥Ｕl能不看課文來講一講了？（學生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導學生探究明理
課文的內(nèi)容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
①原因：夜黑、偶遇、久之不語。
�、谥笇Ю首x：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥疾幌嘤�，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇Ю首x：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
�、僭颍焊把缫箽w，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
�、壑笇Ю首x：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學問學問，不懂就要問。希望同學們在學習中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學習的收獲才會大！這篇課文你們學懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
�。ㄒ唬┠隳苄袉�？（打出課件）
練習1、學了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）
練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
練習3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設計
活見鬼（文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
擠之橋下——撩之不遇相信科學，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
附：《活見鬼》教學反思
本節(jié)課，我在新課程理念的指導下，根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。
一、成功之處
1、比較成功地運用了“定標——自學——導學——訓練”的語文閱讀教學模式，有效地組織教學。在第一個環(huán)節(jié)“激活沉淀，定標導向”，通過回顧學過的文言文、總結(jié)學習方法，激活學生已有的知識積淀，為學習新課做好準備；在理解課題后，師生一起制定學習目標，為后面的學習作了導向。第二個環(huán)節(jié)“運用學法，自主學習”，要求學生根據(jù)制定的學習目標，運用已經(jīng)總結(jié)的學習方法，獨立自主學習。有問題先獨立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導學釋疑”，在學生的交流匯報中，檢查指導學生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進行點撥、指導，相機進行朗讀指導訓練和語言文字訓練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實訓練”，安排了總結(jié)體會，說話訓練等內(nèi)容，深化了寓意，扎實了學生的基礎。2、重視了學習方法的指導�！敖淌菫榱瞬唤獭�，我?guī)椭鷮W生總結(jié)了學習文言文的方法，并且讓學生根據(jù)制定的學習目標，按照總結(jié)的學習方法開展自主學習活動。在學生自主學習的基礎上，組織匯報交流，教師導學釋疑，為學生以后自主學習文言文打下基礎。
3、扎實地進行語言文字訓練。把重視生字教學，讓學生帶讀生字，提醒學生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。到位地指導朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學生對照，再個別讀、齊讀；指導時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導。還安排了復述課文活動，力求提升學生的語文綜合素養(yǎng)。訓練富有層次性，復述故事時，第一個學生可以看書，參照注釋，第二、三個學生就要求其復述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。
4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導學生讀懂“笑”字的教學，讓學生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼��；這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學生運用“活見鬼”說一句話等。
5、在語文課堂中開展了研究性學習。組織學生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：要相信科學，反對迷信。
二、努力方向
本節(jié)課教學，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：
1、學生間的互相評價應該加強。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學生學習積極性的效果。但是由于學生之間的互相評價相對缺乏，造成學生主體地位落實不夠的問題。
2、學習目標的達成度要進行檢測�？梢栽谡n堂的結(jié)尾進行回顧，對照開始確定的目標，是否達成；也可以通過小測驗，來檢查學生的學習效果。
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