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七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過有關(guān)馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。
2．培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性改寫。
3．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。
4．訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過有關(guān)馬的成語、故事、詩文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。
2．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1．師生同步閱讀積累；
2．講學(xué)稿設(shè)計(jì)；
3．閱讀材料歸整；
4．課件制作。
教學(xué)設(shè)想：
1．讀寫結(jié)合和師生同行在教學(xué)中得以體現(xiàn)。
2．整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)一個(gè)中心，即交流為中心：
1）交流主體：學(xué)生、老師；
2）交流內(nèi)容：素材交流（成語、故事、詩文等），表達(dá)交流（復(fù)述、改寫），技巧的交流（改寫技巧、選材角度），寫作思路的交流，創(chuàng)新思維的交流……
3．貫穿整節(jié)課的一條明線，那就是：人與馬的親密關(guān)系。
教學(xué)過程：
課前熱身:贈(zèng)大家一句話。大家齊讀，好不好?
新時(shí)代的我們,是奔跑在陽光下的駿馬,學(xué)習(xí)中應(yīng)該有馬不停蹄的上進(jìn)精神,這樣我們才不會(huì)有馬齒徒增的遺憾,不久的將來,我們會(huì)收獲春風(fēng)得意馬蹄急的驕傲！
師：洪亮的聲音，讓老師感受到了你們滿腔的自信。希望在課堂上你們能積極表達(dá)，讓老師發(fā)現(xiàn)我們七（2）班的匹匹“千里馬”�。ò鍟骸扒Ю锺R”）
一．導(dǎo)入新課
在前面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谡Z文老師的帶領(lǐng)下搜集了大量的有關(guān)馬的資料，充實(shí)了頭腦，增長了知識(shí)，豐富了情感，今天更重要的任務(wù)擺在我們面前。進(jìn)入我們今天的寫作訓(xùn)練。
二．故事改寫
投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事。
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
學(xué)生自由交流。
1．萬“馬”奔騰：說成語
�、賹W(xué)生自由交流自己積累的成語；
�、诮處熃涣髯约旱姆诸惙e累。
A老驥伏櫪、一馬當(dāng)先、馬不停蹄、快馬加鞭、馬到成功、龍馬精神
B塞翁失馬、指鹿為馬、老馬識(shí)途、按圖索驥、伯樂相馬、走馬觀花
學(xué)生觀察老師的積累，得出規(guī)律：
A組側(cè)重于馬的精神氣概，或勇敢威武，或奮進(jìn)快速，或忠誠勤勞，或颯爽英姿。
B組側(cè)重于馬帶給人們的警示，成語里都包含著一個(gè)故事。
我結(jié)合自己的積累,寫了一段話，請(qǐng)同學(xué)幫老師讀讀。（朗讀中的“千里馬”）
馬是人類的朋友，不僅是它的精神，還源于它的帶給人們的啟示：塞翁失馬，焉知非福，他讓我們用發(fā)展的、辯證的、樂觀的眼光看世界；指鹿為馬警示我們應(yīng)該用清醒的頭腦，敏銳的眼光明辨是非；老馬識(shí)途告誡我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中注意經(jīng)驗(yàn)的積累，它可能成為我們成長的寶貴財(cái)富。
2．馬不停蹄：敘故事
馬的故事大家讀了很多（成語故事、名馬的故事）你最感興趣的是哪一個(gè)？講給大家聽聽？（簡潔）
塞翁失馬、指鹿為馬、老馬識(shí)途、伯樂相馬……
白龍馬、赤兔馬、的盧馬、昭陵六駿、汗血寶馬……（表達(dá)中的“千里馬”）
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，為改寫作準(zhǔn)備。
3．飽含深情：頌詩歌
�、賹W(xué)生誦讀詩歌。并頭腦中想象畫面，三言兩語談體會(huì)或感受。
②教師積累交流。
臧克家的《老馬》這首詩寫與1932年，表達(dá)作者對(duì)老馬忍辱負(fù)重的悲慘命運(yùn)的同情。找同學(xué)讀，傳達(dá)出作者的情感。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。
1932.4
�、蹖W(xué)生交流聽讀感受。
點(diǎn)撥細(xì)節(jié)：把頭沉重的垂下，背上的壓力往肉里扣，它有淚只往心里咽……
�。ǘ┨祚R行空，放思維
過渡：交流了關(guān)于馬的成語、故事、詩歌，回過頭來看作文要求，你又有了怎樣的想法？（稍等）
1．以改寫臧克家的《老馬》為例，談?wù)勏敕ā?/p>
2．教師示范作品：老馬的訴說——改寫《老馬》（師生共讀）
3．學(xué)生從寫作角度談體會(huì)，歸納出寫作導(dǎo)航：
立意的深刻性；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；大膽的聯(lián)想與想象。
師：立足于現(xiàn)實(shí)生活，揭露現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類的貪婪。其實(shí)，關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，自然環(huán)境的惡化，歸根結(jié)底是人類在利益的驅(qū)使下，破壞人與自然的和諧關(guān)系。人類應(yīng)該反思自己的。
4．學(xué)生談自己的改寫思路。（可找黑板上的“千里馬”）
過渡：追溯歷史，早在公元前14世紀(jì)的商朝，“馬”字就出現(xiàn)在最早的文字甲骨文中了，說明人們的生產(chǎn)生活中就已經(jīng)有了馬。在以上我們的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)馬的文化已經(jīng)深深融入人類的社會(huì)生活中，讓我們感受到：馬，是人類無言的朋友。下面我們將要面臨的是兩個(gè)命題作文的挑戰(zhàn)。
三．命題作文
《馬，人類無言的朋友》《馬，我為你哭泣》
1．指導(dǎo)審題：你認(rèn)為，題目中哪個(gè)詞最最應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注？
“無言”馬的默默無聞；“朋友”，文章應(yīng)該圍繞馬與人類密切的聯(lián)系來寫。選取典型材料重點(diǎn)體現(xiàn)馬與人類千絲萬縷的聯(lián)系，為人類提供了哪些有利的條件對(duì)人類產(chǎn)生了怎樣的影響或與人類發(fā)生了哪些故事。
“哭泣”對(duì)馬的遭遇的同情。“你”用第二人稱來寫文章。
2．引導(dǎo)選材：對(duì)于兩個(gè)不同的題目，你認(rèn)為可以將哪些材料寫到文章里？
學(xué)生廣交泛交流，教師歸納：
馬在人類生產(chǎn)生活中的作用：古代和現(xiàn)代（馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬、力盡不知熱的家馬、表演觀賞的馬、競(jìng)技場(chǎng)上的馬）
馬帶給人們的精神上的鼓舞與啟示：勇敢、威武、飄逸、灑脫、奔騰、快速、忠誠、勤勞——
具體事例：歷史故事、生活事例（和諧共處、人馬互助；老馬遭遇、千里馬被埋沒）
�。v史故事中的事例我們掌握了不少，你的生活中，有沒有和馬的近距離接觸呢？講給大家聽聽？）
師：我們知道，生活中的經(jīng)歷體驗(yàn)是我們寫作中源源不斷的活水，其實(shí)，我們閱讀積累中的素材也可以成為寫作活水的。
示范片段寫作：（找同學(xué)讀）
馬是人類的朋友，不僅在于它的精神，還源于它的帶給人們的警示：二千多年以前的烏江江畔，末路英雄項(xiàng)羽將戰(zhàn)馬托付給渡工，自己拔劍自刎，那匹烏騅（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的俠骨柔腸，對(duì)江水長嘶，淚流不止，譜寫了忠誠的悲歌；關(guān)羽的坐騎赤兔馬，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而終，譜寫了一曲誠信的壯歌。它們所傲視的，也許就不僅僅是它的同類了。
小結(jié)歸納：選好題目→定感情基調(diào)（歌頌，同情）→選擇材料
4．你想怎么寫這篇命題作文？
學(xué)生交流
5.教師示范作文《馬，人類無言的朋友》（三個(gè)學(xué)生讀文）
學(xué)生交流閱讀感受（從寫作技巧、寫作方法）
引導(dǎo)文章構(gòu)思：點(diǎn)題→各類馬的形神事→升華主題
6．學(xué)生談自己的創(chuàng)作思路
四．作文
1以下兩題選作一個(gè)
①投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事。
�、谝浴榜R，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題，寫一篇作文，恰當(dāng)引用自己收集的資料。
課后完成作文。
五．課堂結(jié)束，教師寄語
老馬的訴說
——改寫《老馬》
枯藤老樹下，我認(rèn)識(shí)了我的主人。
我曾是一匹古道西風(fēng)下流浪的老馬，后有幸被我的主人——一位鹽商收留，懷著感恩和我們家族傳承下來的特有的忠誠，我隨他奔波在泥濘的山路上。我的主人還是很照顧我的，也許是他看我皮包骨頭的那副骨架的可憐，裝鹽的時(shí)候他經(jīng)常對(duì)同伴說：“這是匹老馬，我得比你少裝一些，不然他會(huì)承受不住的�！泵慨�(dāng)裝完車，他總是輕撫我，我也愿意用我的脖頸輕撫他的臉，目光中總能體味到他的善良。為此，每在最吃力的那段兒，我總是把頭深深地垂下，前腿緊蹬，后腿拉直，當(dāng)汗水從我的鬃毛間流下，我總有一種要趴下的感覺，但是我不能…當(dāng)主人從買主那里接過鈔票，我的眼里總是淌下幸福和欣悅的淚水，我覺得我盡到了我的全部。
可是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)主人的目光變了，他總是把目光投向那輛車，那是我的另一個(gè)同伴，他年輕，意氣風(fēng)發(fā)，所以他的載重量應(yīng)該是我的一倍吧！主人目光中的羨慕讓我心痛，因?yàn)槲抑牢艺娴臒o法做到。讓我想象不到的是主人在偷偷地給我加量，我覺得那馬鞍，那肚帶已經(jīng)深深地扣到我的肉里。我仰天長嘶，用頭撞主人的胸，我滿眼含淚乞求他能理解，可主人的目光只勾留在那疊多了幾張的鈔票上，連一個(gè)安慰的目光也不給我，我四腳刨地讓彌漫的煙土遮掩我哀傷的淚水……
終于，主人目光中的善良被那幾張鈔票徹底撕去了，他讓我也拉了和我同伴相同的載重量。在那個(gè)山坡，我終于趴下了，散落的鹽覆蓋了車輪。當(dāng)我的眼里飄過鞭影，我的心徹底死了……
那晚，殘?jiān)拢滹L(fēng)，我咬斷了韁繩，對(duì)空長嘶。我又成了古道西風(fēng)中的流浪馬，而且，我不會(huì)再追隨任何一個(gè)主人。
馬，人類無言的朋友
每次看到徐悲鴻先生畫的奔馬，心就會(huì)沸騰起來。馬，從田野走來，從神話里走來，從競(jìng)技中走來。當(dāng)它矯健的身姿風(fēng)塵仆仆地跨越千年，奔向我們的時(shí)候，我知道，馬，是人類無言的朋友。
我喜歡我家鄉(xiāng)田間小路上拉著車飛奔的馬，它們的身型十分勻稱，肌肉結(jié)實(shí)，步態(tài)優(yōu)美，鬃毛還透著油油的亮光。它們很是馴良，主人往往只用幾個(gè)簡單的口令，就讓明白自己該干什么。它們幾乎不會(huì)把主人的命令執(zhí)行錯(cuò)。它們熟練地前進(jìn)、停止、倒退、轉(zhuǎn)彎、爬坡，像機(jī)器一樣的精準(zhǔn)。它們脾氣很好，我想一定對(duì)善待它的主人懷有深深地感激，于是拼盡氣力為主人干活，而且總是保質(zhì)保量。它們很少傷人，很少耍犟脾氣，總是默默地、勤懇地勞動(dòng)著，不管年富力強(qiáng)的還是老掉了牙的，他們總以自己的勇敢為主人擔(dān)起風(fēng)雨，馱起責(zé)任。他們像腳下的黃土地一樣樸實(shí)，拉車、拉磨、拉犁，它們已經(jīng)是主人家的一分子。他們總是默默無語，只聽到那奮力蹬踢的蹄聲，只聽得那清脆的脖鈴聲，只聽得那吃飽時(shí)或賣力時(shí)那歡快而高亢的嘶鳴聲。
我喜歡《西游記》里忠心耿耿的白龍馬。喜歡那一襲一塵不染瀟灑的素裝，喜歡小白龍傳奇的身世。對(duì)善良俊美的小白龍總有一些婉惜：唉，可惜了，從龍王之子變成他人的坐騎；有時(shí)又會(huì)為他而慶幸：幸虧觀音菩薩網(wǎng)開一面，沒有置他死地，而是將他變成馬，賦予他保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的使命，總算讓小白龍這顆忠心沒有泯滅。可愛的白龍馬，與師徒四人共同面對(duì)艱難，任勞任怨。它不是那個(gè)沖在最前面的英雄，卻總是馱得最重的走得最累的無名奉獻(xiàn)者。他總是默默地，不張揚(yáng)不爭(zhēng)功也不抱怨。當(dāng)困難難以逾越時(shí)，它卻能挺身而出。孫悟空賭氣離開時(shí)、他善意地勸說八戒找回師兄，唐僧身陷囹圄時(shí)，他化作舞劍的女子大顯身手，勇敢機(jī)智地與敵人周旋、較量。無言的白龍馬，你是唐僧師徒的好助手，你是西行途中的善良使者。忠誠在你身上盡展無余。
我喜歡“盛裝舞步”中典雅高貴的馬�！笆⒀b舞步”已經(jīng)被列為了奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目，可見，人類在最隆重最神圣的奧運(yùn)會(huì)上也需要一種最可愛的動(dòng)物朋友與我們共同分享。于是，選中了馬。騎著馬表演的是紳士，高貴的氣質(zhì)與高貴的衣著高貴的動(dòng)作造就了極至的風(fēng)度。那同臺(tái)演出的馬呢，也盛裝登場(chǎng)，顯得光鮮亮麗、華貴無比。高難的動(dòng)作、曼妙的舞步、無言的默契，讓人心中生出無數(shù)的贊嘆：這兩位選手可真是一對(duì)“黃金搭檔”啊！在那一刻，我們得到的不僅是感官的享受，而是心靈的震撼，源于人與動(dòng)物的和諧之極。
如今，我們的生活中已經(jīng)不再可以隨處見到馬了，但是，新世紀(jì)的我們，是不是應(yīng)該攜龍馬精神，成為奔跑在陽光下的千里馬呢？
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