《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容，能通過想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。
3、解決課后問題，學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、游戲，豐富學(xué)詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用能力。
二、學(xué)文，讀中再悟。
(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來(lái)嗎?
3、體驗(yàn)：這種情況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說邊用動(dòng)作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們?cè)鯓颖憩F(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動(dòng)作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。
6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會(huì)用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會(huì)兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)
設(shè)計(jì)意圖與效果：這兩段話整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在強(qiáng)烈的'對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。
(二)學(xué)習(xí)第六、七自然段
1、體驗(yàn)：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動(dòng)地說——————;當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請(qǐng)注意他說的話中有關(guān)鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補(bǔ)充介紹故事的背后。
設(shè)計(jì)意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對(duì)比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動(dòng)和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧，復(fù)述課文。
1、怎樣復(fù)述課文。
2、得法復(fù)述。(看著板書的線索)
四、識(shí)字，拓展運(yùn)用。
1、開火車認(rèn)字詞
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——語(yǔ)境中認(rèn)讀——小結(jié)漢字特點(diǎn)——要求課后通過查字典進(jìn)一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。
3、指導(dǎo)寫“倒、煙、物”。
設(shè)計(jì)意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的脈絡(luò)，與生一起回顧再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用，在認(rèn)字檢測(cè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí)，主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級(jí)學(xué)生查字典的速度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語(yǔ)，并互相檢查。
設(shè)計(jì)意圖與效果：作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，則引導(dǎo)課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫字習(xí)慣。
《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、
認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、
正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、
認(rèn)讀本課生字15個(gè)，會(huì)寫10個(gè)生字
2、
能正確讀文，了解大致內(nèi)容
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、錄音機(jī)、磁帶
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：今天我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位小英雄——江凡（板書課題）
�。ǘ﹩枺鹤x了課題，你想知道什么？
（三）聽錄音：了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認(rèn)真聽自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音
（四）生自由讀文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決
（五）組內(nèi)相互交流，對(duì)一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
（六）向大家介紹好的識(shí)記方法（每組派代表介紹2個(gè)）
（七）游戲：小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
�。ò耍y(cè)讀：見字組詞
�。ň牛┓謩e讀課文（七個(gè)學(xué)生）
（十）指導(dǎo)寫字
1、
生觀察、指出易錯(cuò)字：
2、
重點(diǎn)指導(dǎo)：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強(qiáng)調(diào)
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、
學(xué)生讀讀寫寫：
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1、
生字、詞
2、
讀課文
�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)及課后隨筆：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、
通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡（板書課題）
（二）請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫出有關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄈ┓纸M交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的`理解？
（四）小組匯報(bào)
�。ㄎ澹┱n件隨機(jī)出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
（六）指名生讀
1、談體會(huì)：（體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！敝该x，說你體會(huì)到什么？（體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
�。ㄆ撸�、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
�。ò耍熜〗Y(jié)：（略）
�。ň牛煟航矠槭裁磿�(huì)成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
�。ㄊ�、討論：1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么？
2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
�。ㄊ唬�、分角色朗讀全文（全班合作）
�。ㄊ�、作業(yè)：
�。�1）有感情地讀課文
�。�2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)及課后隨筆：
江凡
害怕
喊
想
鎮(zhèn)靜
拿
包
扶
�。ㄓ鍪吕潇o、機(jī)智）
《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養(yǎng)同學(xué)自救意識(shí)的好教材。
學(xué)情分析
同學(xué)沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，注意自身不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5.小組匯報(bào),說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？
6.游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)同學(xué)從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡的鎮(zhèn)定：
①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話說說當(dāng)時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的.？（教師引讀，同學(xué)齊讀）
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒牵繌倪@兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說的話是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？
6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情，你就怎么讀�！�
7.小組競(jìng)賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對(duì)教材的整體感悟。讓同學(xué)通過讀課文去體驗(yàn)“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫和人物的動(dòng)作描寫），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識(shí)字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近20xx個(gè)常用字，而且在識(shí)字的過程中逐漸掌握了一些識(shí)字方法。在此課的識(shí)字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，讓同學(xué)對(duì)生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵(lì)同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓同學(xué)交流認(rèn)識(shí)生字的方法，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然低年級(jí)要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識(shí)。從本次查找資料的內(nèi)容來(lái)看，目的非常明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一上課，教師就讓同學(xué)匯報(bào)，通過匯報(bào)這一活動(dòng)完成對(duì)同學(xué)檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的不時(shí)進(jìn)步。
《江凡》二年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文
技能目標(biāo)
在對(duì)話，交流，質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜，機(jī)智，沉著的品質(zhì)。
情感與價(jià)值觀
目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)合安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì)驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的身份，就是充當(dāng)小記者，來(lái)記錄下這個(gè)關(guān)于火災(zāi)場(chǎng)上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語(yǔ)
師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢�！�
師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l(shuí)今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來(lái)我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)�，F(xiàn)在就請(qǐng)我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候火勢(shì)如何？人們又是怎么表現(xiàn)的？”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場(chǎng)描述出來(lái)了。請(qǐng)一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意逗號(hào)和句號(hào)之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”
師貼“注意逗號(hào)和句號(hào)”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢(shì)情況的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫火勢(shì)的詞語(yǔ)�？凑l(shuí)才是合格的小記者�！�
師：“有哪一位小記者畫出來(lái)了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火��！這場(chǎng)大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請(qǐng)小記者們帶上危急的感情，一起再來(lái)讀讀這第二自然段�！�
抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)勇敢的小記者們，隨著老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，因?yàn)闃堑览铩熿F騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因?yàn)闃堑览铩熿F騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙��！據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括（驚慌）”
抓住重點(diǎn)詞句。
3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請(qǐng)小記者們，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話�！�
師：“請(qǐng)小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？請(qǐng)小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師： “江凡的本能反應(yīng)也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來(lái)。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了一個(gè)動(dòng)詞是什么（摸索）因?yàn)闊熿F已經(jīng)擋住了他的實(shí)現(xiàn)，如果莽撞跑來(lái)跑去，只會(huì)事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于，皇天不負(fù)有心人，終于讓他找到了（木板），根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時(shí)也是個(gè)留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 （推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作，一氣呵成，你們覺得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人��？（聰明、冷靜……）如果沒有一個(gè)冷靜、機(jī)智的'思考，他能做到嗎？（不能）事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段�！�
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。
四、相機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)比
相機(jī)點(diǎn)出“對(duì)比”的手法
師： “面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過描寫大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種的手法就叫做：“對(duì)比”。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀（對(duì)比）。當(dāng)我們描寫人物時(shí)，用上對(duì)比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一。”
五、拓展延伸，充當(dāng)小記者
相機(jī)點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機(jī)智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個(gè)小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)小朋友拿出筆來(lái)，用你們喜歡的方式，來(lái)贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話，也可以是一小段贊美的詩(shī)句。
六、拓展延伸
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機(jī)智深深的折服了。希望你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，也能像小江凡一樣，冷靜、機(jī)智，因?yàn)�，驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課，就到這里，下課！
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