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五年級(jí)語文教案

時(shí)間：2022-12-16 13:08:48 五年級(jí)語文教案我要投稿

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五年級(jí)語文教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語文教案15篇

五年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　26.水

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2. 精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3. 通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　教學(xué)資源

　　1．網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。

　　2．《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

　　3．學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

　　4．多媒體課件、課文中的插圖等。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：回憶課文（4分鐘）

　　1．齊讀第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）

　　1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

　　2．合作探究。（1分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　�。�1）體會(huì)雨水給村子里的人帶來的“快樂”。

　�。�2）讀第二小節(jié)。

　�。�3）想象說話。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）

　　（一）感受缺水之苦（7分鐘）

　　1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2．理解“風(fēng)干”。

　　3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說話：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之樂（11分鐘）

　　1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2．交流分享。

　　3．聽老師讀課文。

　　4．嘗試對(duì)比朗讀。

　　5．抓住要點(diǎn)交流感受。

　　6．理解文中的“餓“字。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法（10分鐘）

　　1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。

　　2．通過學(xué)習(xí)本文，能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂”。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。

　　2.咱們一起再來讀這段文字，體會(huì)這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）

　　3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？（板書：苦）

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂

　　1.過渡：在飽受缺水煎熬的`日子里，人們都在期盼──

　　就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

　　【學(xué)習(xí)單一】

　�、僮杂衫首x第2自然段，想想雨水給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

　�、谧髡哂媚男┥鷦�(dòng)的詞語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語。

　�、圩詫W(xué)時(shí)間：3分鐘

　　3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導(dǎo)學(xué)。

　�。�1）雨水給大家?guī)淼氖恰獦�。（板書�?/p>

　�。�2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）

　�。�3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。�4）假如你就是其中的一個(gè)小孩，你已經(jīng)有三個(gè)月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會(huì)怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　�。�5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂

　　（一）感受缺水之苦

　　過渡：同學(xué)們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，是在過狂歡節(jié)�。】上н@樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2.出示句子：

　�、僬l來說說“風(fēng)干”的意思？

　�、谀阋娺^風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

　　③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？

　�、艹鍪緢D片1：一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草�？戳诉@兩幅圖片，你想說什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn)，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。

　�、萦辛诉@樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）

　　3.誰能用這樣的句式：“缺水，可真 ��！”概括缺水的感受？板書：苦

　　（二）感受解暑之樂

　　過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書：樂）

　　3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來，現(xiàn)在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？

　　出示：（教師配樂范讀）

　�、� 同學(xué)們，請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受？

　�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？

　　出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

　　先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。

　　要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。

　　要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。

　　要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。

　　點(diǎn)撥：這就像電影的一個(gè)慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

　　你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

　�、苓@么美的語言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）

　�、菡l能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）

　　4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說的？

　　出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！�

　　①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）

　�、诟嬖V學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來對(duì)比閱讀。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題

　　1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。

　　2. 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

　　3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

　　4. 關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí)，我們每個(gè)人的生活中都有樂，也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng)：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2. 學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2.學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

五年級(jí)語文教案2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。

　　2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

　　3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　多向構(gòu)思，融入思想感情。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　（一）課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性及其價(jià)值。

　　2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　多向構(gòu)思，融入思想感情。

　　（四）教具準(zhǔn)備：

　　圖片等資料

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我國(guó)是世界上動(dòng)植物資源最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)的動(dòng)植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動(dòng)植物。今天我們就要來學(xué)寫一種動(dòng)物，它被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

　　二、運(yùn)用投影片觀察插圖，認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象。

　　 1、仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么珍稀動(dòng)物？

　　2、如果讓你來寫揚(yáng)子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

　　三、明確內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。

　　1、揚(yáng)子鱷還有什么俗名？

　　2、揚(yáng)子鱷的分布地區(qū)。

　　3、揚(yáng)子鱷被稱為“活化石”的原因。

　　4、揚(yáng)子鱷的'外形特點(diǎn)。

　　5、揚(yáng)子鱷的生活習(xí)性。

　　6、揚(yáng)子鱷目前的生存狀況。

　　7、根據(jù)板書小結(jié)。

　　這次作文可以按“名字--分布情況--考古價(jià)值--外形特點(diǎn)--生活習(xí)性--生存狀況”的順序，有條理地?cái)⑹觥?/p>

　　四、講清習(xí)作注意點(diǎn)。

　　1、語言要通俗明白，力求生動(dòng)有趣。

　　有些資料或者工具書中對(duì)揚(yáng)子鱷有關(guān)情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時(shí)，要在理解語意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。文字表達(dá)要力求通俗易懂

　　2、文章要有一定的情節(jié)。

　　對(duì)揚(yáng)子鱷活動(dòng)、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述，這樣才會(huì)增加習(xí)作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

　　五、學(xué)生口頭練習(xí)。

　　1、編列提綱，給收集的材料編號(hào)。

　　2、指名口述，集體評(píng)議。

　　第二課時(shí)：學(xué)生寫作

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作3揚(yáng)子鱷

　　名字

　　分布

　　考古價(jià)值

　　外形特點(diǎn)

　　生活習(xí)性

　　生存狀況

五年級(jí)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

　　3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫作特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　2、積累優(yōu)美語段，熟讀成誦。

　　3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語：在祖國(guó)的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：這些詞你能讀正確嗎?

　　斷崖絕壁舉世聞名神態(tài)各異慈眉善目威風(fēng)凜凜

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游

　　3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書）

　　4、你抓住了課文的哪兩句話？

　�。�1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。

　　（2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫助我們理清課文的層次。

　　過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

　　指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。

　　師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。

　　（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？讓你感受到什么？

　　朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：：把結(jié)構(gòu)相同的短語進(jìn)行排比，句式整齊，讀來很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了感染力，讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書：運(yùn)用排比。

　　作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)。（板書：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。

　　作者的三個(gè)分鏡頭可以說是一閃而過，是一個(gè)概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　（3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對(duì)準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀的臥佛拍了個(gè)特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)——……

　　 16米有多長(zhǎng)，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫。（板書：點(diǎn)）

　　朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。

　�。�4）作者點(diǎn)面結(jié)合（板書：結(jié)合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

　　由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會(huì)如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的'到底是誰？（古代勞動(dòng)人民的無窮智慧）

　　師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。

　　（5）出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　慈眉善目威風(fēng)凜凜

　　強(qiáng)壯勇猛神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

　�。�6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）的菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（）。看到這一尊尊（）的彩塑，游人無不（）。

　　（7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。

　　師總結(jié)：作者運(yùn)用了排比句式，點(diǎn)面結(jié)合地來寫，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2．壁畫

　　（1）作者同樣運(yùn)用了這些寫作方法，請(qǐng)大家自己讀第三自然段，看看作者運(yùn)用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn)，可以圈畫批注。

　　（2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì)。

　　B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

　　C 出示：（）佛教故事

　　（）神佛形象

　�。� ）民間生活

　�。� ）自然風(fēng)光

　　請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語填好后，問：你體會(huì)到什么？（用詞精準(zhǔn)）朗讀體會(huì)。

　　引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會(huì)到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會(huì)到？（成百上千、一個(gè)省略號(hào)）

　　朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：飛天的姿態(tài)萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

　　B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里？

　　出示：壁畫上的飛天，有的（）花籃，（）鮮花；有的懷（）琵琶，輕（）銀弦；有的（）身子，自天而（）；有的彩帶（），漫天（）；有的（）雙臂，翩翩（）……

　　請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語填好后，問：你體會(huì)到什么？（動(dòng)詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人）

　　讓我們圖文結(jié)合，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，欣賞飛天萬千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　（3）激發(fā)情感，朗讀體會(huì)。

　　這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。

　　◆學(xué)生練背。

　　莫高窟除了有兩千多尊（）的彩塑，還有四萬五千多平方米（）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（），有（）佛教故事的，有（）神佛形象的，有（）民間生活的，還有（）自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）……

　　◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。

　　◆示相應(yīng)的圖，師引背。

　　3．藏經(jīng)洞

　　引讀過渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　�。�2）學(xué)生讀課文。

　�。�3）學(xué)生交流，適時(shí)指導(dǎo)：請(qǐng)你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒有了；帝國(guó)主義的野蠻與無恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。

　　這數(shù)萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學(xué)生閱讀）

　　敦煌遺書流散

　　藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運(yùn)往國(guó)外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

　　（4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。

　　三、總結(jié)提升。

　　1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，依然是是祖國(guó)西北的一顆明珠，因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

　　此時(shí)我們不由得贊嘆道：

　　敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　而我國(guó)著名作家作秋雨這樣評(píng)價(jià)：

　　出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

　　3、讓我們?cè)俅紊钋槔首x最后一小節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　2、學(xué)做小作家：運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導(dǎo)：（指板書）可以運(yùn)用排比句式，注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

五年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、將課題和課文內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對(duì)小事又十分“健忘”的人。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國(guó)，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫作技巧的指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，指導(dǎo)“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？

　　教授記憶力不好？

　　板書：伊里奇

　　1984年一位中國(guó)小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時(shí)，伊里奇教授給他留下了深刻印

　　象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬?duì)伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑問。

　　1、出示詞語：權(quán)威崇拜褲兜兒涉及某版本嬰兒車妻子（指名讀）

　　2、課文介紹伊里奇教授是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運(yùn)用上面的詞語，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。

　　3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說，指名回答。

　　4、教師小結(jié)：一個(gè)在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時(shí)，他對(duì)一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？

　　三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。

　　2、生答，師引導(dǎo)理解。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：不健忘：權(quán)威驚人的才能驚人的.記憶親切。

　　健忘：學(xué)生兒子車子。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)。

　　教授是個(gè)健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專注）

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么？生答。

　　四、總結(jié)全文。

　　其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì)神、專心致志、全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意、一絲不茍、心無二用

　　五、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？

　　2、同桌互說，點(diǎn)名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點(diǎn) 寫1、2件事

　　3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著重寫一兩件事，人物形象就會(huì)鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業(yè)。

　　1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì)，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。

　　2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫一個(gè)片段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24、健忘的教授

　　不健忘：權(quán)威驚人的才能

　　驚人的記憶力專注學(xué)問

　　伊里奇

　　健忘：學(xué)生兒子車子忘記瑣事

　　抓住特點(diǎn)寫1、2件事

五年級(jí)語文教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.想像課文描寫的情景。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣�；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會(huì)回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí)，思考討論：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的.詞語和問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第七八自然段

　　自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文！

五年級(jí)語文教案6

　　教材分析

　　這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

　　1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

　　二、檢查自學(xué)情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

　�、普n文講了一件什么事？

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的`路線。

　　2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？

　　3、烏塔都到過哪些地方？

　　4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說說你的理由和見解。

　�。ǘ⿲W(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┓答亴W(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

　　2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。

　　3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.打工掙錢

　　烏塔周游歐洲

　　2.閱讀書籍，了解各國(guó)

　　3.懂得自保、自救

五年級(jí)語文教案7

　　1.古詩(shī)導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛的古詩(shī)《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.師小結(jié)：無論嚴(yán)寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛讓我們感動(dòng)，這種愛就是母愛。今天，讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

　　板書，齊讀課題。

　　3.初讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？

　　（生交流）

　　4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　1、交流讀《游子吟》的感受。

　　2、自由讀課文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。

　　3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)字詞

　�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

　　誰看到過龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。

　�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。

　　⑶聯(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的`很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒有勁。）

　　練習(xí)說話。

　　4、齊讀

　　1、理解詞語并運(yùn)用。

　　2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　2.“語言是思維的外殼。”讓學(xué)生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺(tái)。

　　請(qǐng)生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。

　　交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�。�、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？

　　理解詞語“震耳欲聾”�！坝蹦兀�

　　多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！

　�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　�。�2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

　　“大聲說出了母親的名字”

　　“母親大聲問”

　　“向母親探身，喊”

　　這樣的地方比比皆是,還有嗎？

　　“接著又對(duì)我喊”

　　“大聲對(duì)那個(gè)女人說”

　�。�3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

　�。�4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？

　　這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

　　還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　從課文中找出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語氣。

五年級(jí)語文教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住名子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做好，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

　　2、抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的`思想感情。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說說段落大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、自學(xué)課文。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指句認(rèn)讀本課生字。

　�。�2）理解詞語。

　　三、整體把握，理清文章脈絡(luò)。

　　1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進(jìn)行朗讀。

　　4、分段，概括段意。

　　第一段（1~4）：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。

　　四、自主學(xué)習(xí)課文。

　　1、同桌互相朗讀。自主學(xué)習(xí)課文。

　　2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。

　　提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。

　　五、小結(jié)。

　　1、課文寫一件什么事情？

　　2初讀這篇課文，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)布置。

　　1、書寫生字、生詞。

　　2、熟讀課文。

五年級(jí)語文教案9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩。

　　在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點(diǎn)和在這個(gè)環(huán)境里生活的人們的特點(diǎn)描繪了一幅獨(dú)特的牧民生活風(fēng)俗畫，文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻，使文章充滿了詩(shī)意。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、朗讀是表情達(dá)意的主要手段，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)出來。對(duì)于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學(xué)描寫草原自然風(fēng)光的段落時(shí)，可讓學(xué)生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味，并結(jié)合一定的意境，通過評(píng)讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好，充分體會(huì)草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生積累一定的語言。

　　2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情，但文所寫的事情畢離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，所以學(xué)生就很難想象出這種場(chǎng)景，體會(huì)出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時(shí)，可自制CAI課件，向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學(xué)生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學(xué)生也就自然而然地“悟”出來了。

　　3、在閱讀教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求，主動(dòng)地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要營(yíng)造師生合作，生生合作，自由爭(zhēng)辯的氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立讀書、思考、理解、品析，讓學(xué)生圈點(diǎn)批畫，討論交流，在合作學(xué)習(xí)中，在集體力量的幫助下，讓每個(gè)學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時(shí)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式，互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會(huì);還可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新的教改要求，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過查閱資料，課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容，并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)行有感情地朗讀來領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強(qiáng)運(yùn)用。本課教學(xué)還要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維�；谝陨舷敕�，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、讀懂課文，從中了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握并積累一定的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情人境，學(xué)習(xí)語言;啟導(dǎo)點(diǎn)撥，敘談見解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　CAI課件。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、通過課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識(shí)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　三、查字典、詞典，結(jié)合上下文理解詞語的意思

　　四、以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容，釋疑存疑，并練習(xí)有感情地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的.自學(xué)，我們對(duì)內(nèi)蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?

　　2、CAI課件播放草原風(fēng)光，欣賞后導(dǎo)說：“大草原給你留下了什么印象?”

　　板書：

　　遼闊美麗

　　(在上一課時(shí)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過由文入圖，發(fā)散思維，激趣導(dǎo)說。

　　采用課件展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)

　　3、導(dǎo)題：

　　今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。

　　板書課題：

　　草原

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、啟由讀課文，思考:

　　老舍先生筆下的草原是什么樣的?

　�、抛灾靼l(fā)表見解。

　�、茖�(dǎo)讀：

　　你能把它讀出來嗎?

　　指名讀。

　�、窃u(píng)讀。

　　2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。

　　教師根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味：

　　以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定：

　�、牌降厥蔷G的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　點(diǎn)撥：

　　你們能想象得出來嗎?試著想一想。

　　出示畫面：

　　你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?

　　(朗讀句子，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)

　�、颇切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　師導(dǎo)：你們說得真是太好了，草原真的很美。(同時(shí)出示畫面)老師也想來讀讀，你們?cè)敢饴爢?(師讀)我讀得怎么樣?(生評(píng))相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?

　　(該處采用了師讀生評(píng)的形式，師生合作，學(xué)生讀的興致將會(huì)大大增強(qiáng)。)

　�、沁@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　點(diǎn)撥：

　　如果此時(shí)你就站在老舍先生的身邊，面對(duì)如此遼闊美麗的草原你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?

　　主發(fā)表自己的見解。

　　你能把這種感覺讀出來嗎?

　　生自由練讀，指名讀。

　　師導(dǎo)：

　　同學(xué)們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩(shī)，來表達(dá)我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”你們想吟詩(shī)嗎?可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣：二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動(dòng)畫面，發(fā)展學(xué)生形象思維：三導(dǎo)遷移，感悟課文，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，即興低吟小詩(shī)，發(fā)表獨(dú)立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善。)

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦：

　�、乓x：

　　下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。

　　課件出示文字內(nèi)容并配樂。

　�、埔常�

　　這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來;能背多少就背多少。

　�、谴笃聊簧铣鍪咎崾菊Z，背誦第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、師導(dǎo)：

　　一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的呢?讓我們?cè)偃氩菰ジ惺芤幌隆?/p>

　�、耪n件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。

　　⑵結(jié)合學(xué)生自主發(fā)言，板書：

　　熱情好客

　　2、小組學(xué)習(xí)：

　　提出要求：

　　下面是小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，請(qǐng)大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。

　　課件提示自學(xué)內(nèi)容：

　　1、讀讀你想讀的句子。

　　2、在自己感受最深的語句旁，做做簡(jiǎn)要批注。

　　3、介紹民族風(fēng)情。

　　3、全班交流。

　　(該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重視學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，通播放畫面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。)

　　4、小結(jié)：

　　愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”)。同時(shí)出示畫面(該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景)。

　　是啊!大草原景美，人更美，此時(shí)此刻，我真想高歌一曲，來表達(dá)我的心情。同學(xué)們，愿意和我一起唱嗎?

　　師生齊唱：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹草原遍地花……”

　　(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束，使學(xué)生體會(huì)的情感得到進(jìn)一步的升華，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。)

　　四、自選練習(xí)

　　1、畫草原風(fēng)光圖。

　　2、練寫(選其一)：

　�、艑憥拙湓捹澝来蟛菰�。

　�、品聦懸惶幘埃�

　　這次，我看到了……

　　3、摘抄你喜歡的詞句，并適當(dāng)寫些點(diǎn)評(píng)。

　　五、課外延伸

　　搜集、閱讀描寫草原風(fēng)光的文章。

五年級(jí)語文教案10

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會(huì)母親對(duì)我無私的愛，并找出最令你感動(dòng)的語句，有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　4、指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。）

　　（二）初讀指導(dǎo)。

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　3、通讀課文，思考分段。交流

　　第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

　　第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4、質(zhì)疑問難

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫，完成《習(xí)字冊(cè)》上的字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，體會(huì)母親對(duì)我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、出示詞組：

　　美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心

　　動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香的音韻想象的翅膀

　　讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）

　　過渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。

　　2、出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。

　　3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？

　　板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語

　�。ǘ┑谝话鍓K品讀歌謠魅力。

　　1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？

　　2、出示：

　　出示民謠：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（生自由念讀）

　　師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？

　　出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　“三月的和風(fēng)”什么感覺？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺）

　　“小溪的流水“什么感覺呢？（恬靜地）

　　師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。

　　（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。）

　　師：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺。

　�。ㄉR讀，有韻味。）

　　師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱？

　　師：那就閉上眼睛。

　　師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄音）

　　師：你聽了有什么感覺？

　　能不能用上書上的語言來描述一下？

　　生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？你是怎么理解的？

　　多元化理解：

　�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

　�。�2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

　�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

　　師：在苦難的日子里，能對(duì)未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對(duì)一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子��！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。

　　我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？

　　生：皮膚可以感覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。

　　師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

　　3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：

　　出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。

　　（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的，不一而足，氣氛活躍。）

　　師：這些童謠，念著有什么感覺？（音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默）

　　學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。

　　這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的`�！�

　　5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思��！一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）

　�。ㄈ┑诙鍓K感悟月光、母親、啟蒙

　　1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會(huì)嗎？

　　（1）出示第五節(jié)：那時(shí)，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會(huì)奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？

　�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）齊讀

　　這句話中兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同嗎？（生長(zhǎng)/產(chǎn)生）這里不生長(zhǎng)糧食，卻流傳什么？

　　（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會(huì)，會(huì)那么多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

　　這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢？

　�。�3）母親擅長(zhǎng)歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對(duì)“我”深深的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

　　從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。

　�。�4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn)，而此時(shí)，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。

　　出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀

　　2、因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道：（出示：最后一段文字）

　�。�1）母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）自由讀這段話。

　�。�2）也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎？

　　師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！保�

　�。�3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）

　　現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。

　�。�1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？

　�。�2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書]

　�。�3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩(shī)一般的語言。

　　師生配樂齊誦。

　�。ㄋ模┑谌鍓K表達(dá)懷念之情

　　1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

　　（1）勤勞的母親、聰明的母親

　　你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）

　�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

　　3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

　　而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　5、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

　　師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：

　　課件示：母親：您可曾記得

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……

　　2、再讀文章最后一段。

　　齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　板書：17、月光啟蒙

　　難忘感激

　　母愛

五年級(jí)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題。

　　3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在提出問題解決問題的過程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：敘利亞

　　觀看有關(guān)敘利亞的圖片。

　　看了圖片，讓我們領(lǐng)略了敘利亞的異域風(fēng)情，讓我們?cè)倏匆欢挝淖纸榻B，來

　　了解一下。

　　出示簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置和氣候特點(diǎn)：(指名學(xué)生讀)

　　敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連

　　約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長(zhǎng)183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

　　2、課文中也有一段敘利亞的介紹

　　出示課文第一節(jié)

　　到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。

　　喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。

　　學(xué)生自由讀�？纯磾⒗麃喗o你怎樣的感受?

　　指名讀。

　　(最不能忍受的，是敘利亞氣候的干燥與悶熱。)

　　師生配合讀。

　　3、這么熱的天，水是必不可少的?

　　板書：水

　　補(bǔ)齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人

　　齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)有關(guān)水的內(nèi)容

　　預(yù)習(xí)了課文后，我們知道這水是指水果汁。學(xué)生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點(diǎn)。

　　交流

　　1、出示句子

　　他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的'水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。

　　齊讀句子。

　　出示：敘利亞的水果汁真是品種繁多。

　　2、出示句子

　　這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。

　　齊讀句子。

　　出示：價(jià)廉物美

　　3、出示句子

　　他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。

　　出示：冰涼解渴

　　4、那么還有什么呢?

　　5、我們知道敘利亞的水果汁的特點(diǎn)是：品種繁多、價(jià)廉物美、冰涼解渴。

　　用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點(diǎn)。

　　(二)學(xué)習(xí)有關(guān)賣水人的內(nèi)容

　　1、出示句子

　　最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

　　齊讀句子。

　　再讀課題

　　2、出示句子

　　因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。

　　齊讀句子。

　　3、這些賣水人在敘利亞隨處可見，是極其普通的，可是到底是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節(jié)。文中寫了哪幾個(gè)賣水人?

　　交流。

　　板書

　　出盡奇招

　　賣水人純樸可愛

　　人情味濃

　　指導(dǎo)說話，出示填空

　　來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式，如出奇招裝飾攤位 ;難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子;難忘的是賣水人濃厚的人情味。

　　4、如果你來到敘利亞，你會(huì)被誰所吸引?自由讀5~7節(jié)，說說理由，小組交流。

　　5、學(xué)習(xí)第五節(jié)，賣水人的招數(shù)“奇”在哪里?

　　正因?yàn)槿绱�，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

　　理解“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

　　填空

　　賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成，上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。

　　讀第五節(jié)。

　　6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認(rèn)為是什么吸引住了你?

　　那么幽幽怨怨的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢?

　　為什么說人會(huì)“浸浴”在笛子聲中?

　　填空

　　賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。

　　讀第六節(jié)。

　　7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”，可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節(jié)。找出有關(guān)句子。

　　出示句子

　　喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”

　　理解句子。

　　“竟”出乎意料的。

　　引讀第八節(jié)

　　聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

　　8、小結(jié)

　　敘利亞的賣水人質(zhì)樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

　　再讀五到八節(jié)。

　　三、練習(xí)寫話

　　生活中，我們經(jīng)常會(huì)光顧商場(chǎng)、超市等地購(gòu)物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產(chǎn)品的，說一說，寫一寫。

五年級(jí)語文教案12

　　一、激趣引入。

　　1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。

　　2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。

　　3.誰能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)

　　二、品讀古詩(shī)

　　1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

　　2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)

　　3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無錯(cuò)誤)

　　4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

　　5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)

　　6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)

　　7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》

　　三、全詩(shī)整合。

　　1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的`印象?

　　2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。

　　四、拓展延伸。

　　李廣作為我國(guó)歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩(shī)———《出塞》。

　　五、作業(yè)

　　辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。

五年級(jí)語文教案13

　　一、初識(shí)景色的美麗

　　師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說——（出示）

　　生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

　　師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

　　生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

　　師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　生：（自由讀課文）

　　師：請(qǐng)同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

　　生1：（朗讀第一自然段）

　　師：希文接著讀。

　　生2：（朗讀第二自然段）

　　師：對(duì)不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

　　生：（齊讀）脊梁

　　生2：（重新朗讀第二自然段）

　　師：瀟寒接著讀。

　　生3：（朗讀第三自然段）

　　師：杭杰接著讀。

　　生4：（朗讀第四自然段）

　　師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　　二、感悟景色的奇麗

　　師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

　　生：“奇麗”的。

　　師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

　　生：（自由讀，畫相關(guān)語句）

　　師：文婕，你讀的是哪些句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�

　　師：（課件出示該語段）我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

　　生：（自由讀，做記號(hào)和批注。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

　　師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：多美的花呀，誰再來讀？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

　　生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”

　　師：誰再來讀讀這個(gè)句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：女生來讀。

　　生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：誰還有同樣的感受？

　　生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

　　生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

　　師：是啊，課文中是指街道兩旁——

　　生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

　　師：誰來讀這句話？

　　生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國(guó)山水畫之神韻。

　　東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！�

　　師：從中你讀懂了什么？

　　生1：山陰道原來是一條路的名字。

　　生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

　　生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實(shí)在太美了。

　　師：（出示句子）男生一起來讀。

　　生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

　　生：我覺得這兒的花很豐富。

　　師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

　　生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來的。

　　師：還有誰也感到花多呢？

　　生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語感受到花很多。

　　師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招�？茨囊唤M讀出花兒更多更美。

　　生：（兩大組賽讀）

　　師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！（出示哥廷根街道圖片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

　　師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

　　生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：（引背）許多窗子連接在一起──

　　生：（齊背）“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

　　師：（引背）走在街上的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己又看別人的花。

　　三、體會(huì)風(fēng)情的.奇特

　　師：好一派奇麗的景色��！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們?cè)儆眯膩碜x課文，并做好批注。

　　生：（自由讀課文，做批注）

　　師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

　　生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。

　　師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：你還從哪兒讀出來了？

　　生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

　　師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。（師指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�

　　師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

　　生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

　　生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　生：微笑，淡淡的笑。

　　師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

　　生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

　　師：是啊，對(duì)于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

　　四、了解異國(guó)的文化

　　師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

　　師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

　　生：因?yàn)�，愛花是德�?guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛花在全世界都是出了名的。

　　生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

　　師：是啊，德國(guó)人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

　　師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

　　師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。

　　生：（自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹》）

　　只砍有記號(hào)的樹

　　對(duì)普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

　　在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

　　然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

　　是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

　　師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　生：我覺得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號(hào)的樹。

　　師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

　　生：我覺得他們很善良。

　　師：為什么說他們“善良”？

　　生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹。

　　師：不要忘了，有記號(hào)的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

　　生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來。

　　師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛花——

　　師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

　　師：這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)�，在那里—�?/p>

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�

　　師：是啊！砍樹，只砍有記號(hào)的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

五年級(jí)語文教案14

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對(duì)描寫人物的語言的揣測(cè)，掌握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認(rèn)知課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時(shí)布置】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、談話：

　　感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓俺們?cè)賮砜纯赐鈬?guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會(huì)

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

　�、婆纱矸謩e在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合同學(xué)的交流，相機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴關(guān)于“托德”：

　�、偃肽救值恼Z言描寫：

　　那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！�

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　�、诩�(xì)致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

　　(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會(huì)比喻的`妙用。)

　　⑵關(guān)于“老板”：

　�、賱�(dòng)作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)

　�、谏鷦�(dòng)傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺�。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

　　4、小結(jié)、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識(shí)延伸，引發(fā)閱讀興趣

　　(這段放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國(guó)批判實(shí)際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業(yè)

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

五年級(jí)語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

　　3、在閱讀中通過尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，我們?cè)趷鄣臏嘏懈惺芸鞓�，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國(guó)里，也有這樣的愛，雖然它們不會(huì)用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

　　2、板書課題：無言的愛

　　3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

　　(個(gè)別讀齊讀)

　　師：這句話中有一個(gè)詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋，請(qǐng)你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋，理解“鏡頭”)

　　4、指名回答，讀解釋

　　5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)

　　二、整體感知：

　　1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

　　板書：鏡頭一、鏡頭二

　　2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

　　出示填空：

　　四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。

　　麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

　　3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。

　　4、交流、板書：

　　師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

　　板書：小狗、母狗、花貓

　　板書：麻雀、大鳥

　　三、精讀課文：

　　1、過渡：動(dòng)物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流

　　鏡頭一：

　　師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?

　　3、交流，出示句子：

　　不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)

　　4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——�；ㄘ埌�4只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)

　　5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。

　　出示：

　　花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)

　　6、出示句子：

　　4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

　　7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——

　　(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)

　　8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。

　　再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀：飛奔而去，

　　把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。

　　溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們�；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，

　　自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

　　9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了。花貓安詳?shù)厥┱怪笎邸?/p>

　　(板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙�，它也就安靜下來了。

　　10、體會(huì)句子中的詞語：

　　母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙�，它也就安靜下來了。

　　你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

　　學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)

　　11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛。

　　12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的`人都被這動(dòng)物之間無言的愛所感動(dòng)了。

　　鏡頭二：

　　1、過渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

　　2、學(xué)生讀課文，交流：

　　1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!

　　師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)

　　2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

　　出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。

　　理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)

　　師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

　　3)出示：幼鳥出殼了，父母鳥都銜食來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女�！�

　　師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)

　　對(duì)于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

　　4)媒體出示：

　　體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)

　　師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此刻，你就是這只麻雀，當(dāng)你把頭伸進(jìn)比自己大許多的幼鳥口中時(shí)，你會(huì)是什么感覺?(不舒服、難受、喘不過氣來、害怕大幼鳥會(huì)咬自己)是啊，因?yàn)榇藭r(shí)你的頭被幼鳥——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥的口中拔出更需要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問的嗎?

　　學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……

　　3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話。

　　4、師小結(jié)：就這樣，麻雀和大鳥同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇特而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話，每天來這里觀看的人很多，文中用了一個(gè)詞——生：絡(luò)繹不絕，

　　出示：一天，主人……招待大家。

　　5、師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說明什么?(生交流)

　　6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。

　　四、升華情感：

　　1、師：課文就像攝像機(jī)，記錄了這兩組真實(shí)而感人的鏡頭。相信大家一定和課文中的人們一樣，在感動(dòng)之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報(bào)刊上也看到過這樣感人的鏡頭嗎?

　　2、媒體出示：

　　鏡頭中xx深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)

　　3、交流。

　　評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。