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八年級(jí)下冊(cè)物理教案

時(shí)間：2022-12-18 10:56:17 八年級(jí)物理教案我要投稿

八年級(jí)下冊(cè)物理教案8篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)下冊(cè)物理教案8篇

八年級(jí)下冊(cè)物理教案1

　　基本信息

　　課題名稱

　　機(jī)械效率

　　授課類型

　　新授

　　課時(shí)

　　所屬教材目錄

　　人教版初中物理第十二章第3 節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�。�1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。

　�。�2）能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　（3）通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。

　　過程與方法

　�。�1）通過參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　�。�2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解機(jī)械效率

　　難點(diǎn)

　　測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)方法

　　講授法演示法探究法討論法閱讀法自學(xué)法

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）引入新課

　　投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問。

　　教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

　　教師：他為什么聰明呢？

　　（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1．有用功、額外功和總功

　　投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

　　教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？

　　教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？

　　教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

　　教師：使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。

　　教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

　　教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

　　教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

　　2．機(jī)械效率

　�、贆C(jī)械效率的引出

　　【分組討論】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

　　方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

　　方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

　　教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

　　教師：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）做的額外功最少。

　　教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機(jī)械效率高。

　　公式：η=W有用/W總

　�、跈C(jī)械效率的特點(diǎn)

　　教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)

　　教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。

　　機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？

　�。▽W(xué)生討論交流總結(jié)）

　　教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。

　　③機(jī)械效率的.計(jì)算投影例題

　　起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

　　教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試

　　3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？

　　教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？

　　教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？

　　教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？

　　用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h

　　教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請(qǐng)寫出表達(dá)式。

　　教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

　　教師：測(cè)量過程中應(yīng)注意：①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。

　　教師：如何讀數(shù)？

　　投影

　　學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。

　　展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表）

　　小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)

　　全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　次數(shù)

　　鉤碼所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　繩端移動(dòng)的距離s/m

　　有用功W有用/J

　　總功W總/J

　　機(jī)械效率

　　（三）課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

　　（四）課堂練習(xí)

　　思考回答

　　學(xué)生：這位宰相很聰明。

　　學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計(jì)。

　　學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。

　　學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無用功。

　　思考回答

　　學(xué)生：對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。

　　學(xué)生：對(duì)沙做功。

　　學(xué)生：對(duì)桶做功。

　　學(xué)生：對(duì)動(dòng)滑輪做功。

　　學(xué)生：對(duì)人和口袋做功。

　　學(xué)生：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）。

　　學(xué)生：機(jī)械效率沒有單位，總小于1。

　　學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。

　　學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。

　　學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑。

　�。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案）

　　學(xué)生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出：鉤碼重力G、拉力F

　　學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS

　　學(xué)生：眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

　　激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　培養(yǎng)分析能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。

　　構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

八年級(jí)下冊(cè)物理教案2

　　一．什么是力

　　1．力是物體對(duì)物體的作用

　　2．物體間力的作用是相互的

　　3．一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。

　　二．力的作用效果

　　1．力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度和方向）

　　2．力可以改變物體的形狀。

　　第二節(jié)力的描述

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解力的三要素；

　　2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的單位；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示

　　教學(xué)過程：

　　一、力的三要素

　　利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

　　踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)??

　　老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的實(shí)驗(yàn)�？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

　　力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。

　　二、力的單位

　　老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。

　　老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋方便面??所受的重力。

　　三、力的圖示

　　利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

　　老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的`大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。

　　四、力的示意圖

　　講解力的示意圖，將力的

　　示意圖與力的圖示比較。

　　舉例作圖：

　　1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

　　2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、課堂作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)物理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　了解什么是彈力；

　　知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；

　　會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的`物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

　　二、彈力

　　介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　a、鋼尺壓彎反彈；

　　b、拉伸或壓縮彈簧。

　　小結(jié)：

　　1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

　　2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。

　　3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

　　三、測(cè)力計(jì)及其使用

　　1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)：

　　原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比

　　構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

　　3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　a、觀察：量程與分度值

　　b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活

　　c、測(cè)量：不能超過量程

　　彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)

　　d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

　　四、相互作用力（作用力與反作用力）

　　只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　五、課堂練習(xí)

八年級(jí)下冊(cè)物理教案4

　　 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所產(chǎn)生的效果。

　　3、知道物體間力的作用是相互的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　力的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體間力的作用是相互的

　　教學(xué)用具：

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

　　二、力是物體對(duì)物體的'作用

　　教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

　　請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

　　請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

　　教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力??

　　上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

　　教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

　　四、力的作用效果

　　1、力可以改變物體的形狀。

　　(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

　　教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

　　(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

　　(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢娏︖€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

八年級(jí)下冊(cè)物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　l知識(shí)與技能

　　1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);

　　2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

　　3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

　　l過程與方法

　　1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法;

　　2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

　　l情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。

　　難點(diǎn)：1.速度概念的建立;

　　2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。

　　教學(xué)資源：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、知識(shí)回顧

　　1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　2、什么是參照物?

　　(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí))

　　二、新課教學(xué)

　　模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

　　【環(huán)節(jié)一】引入新課

　　在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。

　　多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。

　　此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,

　　問題：如何來比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課)

　　【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法

　　1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;

　　2.交流總結(jié);

　　3.展示各組討論成果。

　　教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的`情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)

　　【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

　　教師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比

　　較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

　　教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?

　　學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。

　　2.速度

　　我們平時(shí)就是用這種方法來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢?

　　學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。

　　教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。

　　【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)

　　例題1：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?

　　強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。

　　例題3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?

　　學(xué)生自主解答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)

　　模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動(dòng)的方法——“頻閃攝影”

　　多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)?

　�、谀膫€(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度(即運(yùn)動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

　　第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng))

　　【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　1.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　(注意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變)

　　勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　2.平均速度

　　物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。

　　日常生活中所見到的運(yùn)動(dòng)基本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?

　　變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。

　　例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　一、速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

　　1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.

　　2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=

　　3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).

　　1 m/s=3.6 km/h

　　二、在變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是平均速度。

八年級(jí)下冊(cè)物理教案6

　　一、教材

　　1.教材所處的地位和作用

　　這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情

　　1.學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

　　2.初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能

　　①知道光的折射現(xiàn)象;

　�、谥廊肷涔饩€、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

　�、壑拦獾恼凵洮F(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　�、苣軌驊�(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法;

　�、谑箤W(xué)生體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

　　難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

　　五、教法、學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。

　　六、教學(xué)程序

　　1、溫故而知新

　　簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢?".

　　現(xiàn)象二：水中斷筷

　　從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

　　給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索，為下面的.自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。

　　3.新課教學(xué)

　　(1)課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。

　　(2)課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

　　(3)分析論證、歸納規(guī)律

　　以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。

　　(4)。知識(shí)遷移、深化理解

　　設(shè)問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。

　　學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時(shí)的折射光路圖。

　　5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

　　現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說明);

　　現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(安全教育);

　　現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會(huì))

　　課堂練習(xí)

　　老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

　　7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，

　　8、布置作業(yè)。

　　1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　2.練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

　　3.預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　光的折射

　　1.光的折射：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

　　2.光的折射規(guī)律

　　折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

　　3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。

八年級(jí)下冊(cè)物理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能

　�、�.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

　　②.加深對(duì)平均速度的理解。

　　(2)過程與方法

　　①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

　　②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

　　③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程;

　　師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

　　師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測(cè)，時(shí)間要用表來測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。

　　實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

　　拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

　　師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。

　　總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

　　總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始：

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。

　　師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

　　很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

　　再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

　　【課堂小結(jié)】

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

　　【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡(jiǎn)要說出測(cè)量步驟。

　　§2—1聲音的.產(chǎn)生和傳播

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

　　速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

　　重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

　　(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

　　3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

　　關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

　　1、聲音的產(chǎn)生

　　演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。

　　(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。

　　(3)、放一段聲音的錄像。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

　　(4)、擴(kuò)展：錄制聲音

　　2、聲音的傳播：

　　(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

　　(2)、實(shí)驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

　　指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

　　聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

　　學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談?

　　學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲?

　　(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

　　3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

　　學(xué)生活動(dòng)：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

　　(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

　　15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

　　學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

　　4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

　　二、小結(jié)：

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

　　完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

　　四、課后活動(dòng)：

　　動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。

　　教學(xué)后記：

　　在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。

　　要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。

八年級(jí)下冊(cè)物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

　　(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　(說明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造，掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

　　2、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　(說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

　　教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片

　　學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

　　二、新授

　　第一節(jié)溫度

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一

　　學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

　　再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

　　老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?

　　(一)：溫度計(jì)原理及構(gòu)造

　　老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

　　(說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的.能力。)

　　學(xué)生分組討論，提出問題。

　　(說明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題;對(duì)積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的積極性

　　1、老師演示自制溫度計(jì)。

　　老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。

　　老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。

　　老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　老師：這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。

　　老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

　　學(xué)生：溫度計(jì)

　　老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

　　老師手舉自制溫度計(jì)。

　　老師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

　　(說明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)