初二語文教案合集15篇
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的初二語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二語文教案1
教學目的
一、培養(yǎng)學生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學方法
啟發(fā)式教學，提問式，講授式等多種方式，結尾運用。
課型：教讀課
課時安排：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
1、出示掛圖，提問：同學們！一眼就看出了這是一幅蓮花圖�。▽W生書前彩圖對照）為什么？（根據(jù)回答情況適當引導。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。可以這樣說，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的`。（板書課題）
2、作家作品簡介：提問：（意識學生把書翻到P202）請你們結合書中注釋，說說有關作者的內(nèi)容？
學生從書中明確后補充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。
提問：好！那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思？
解釋："說"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說明一
初二語文教案2
學習目標：
了解太空生活的有關情況，積累相關太空知識。
能夠理解課文中提到的太空知識，并能適當拓展，增強知識面
學習本文采用“總-分-總”的結構，條理清晰，層次井然
學習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神
重點：理解課文中提到的太空知識以及本文采用的“總-分-總”的結構
難點：學習太空探索者的.探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神
教學過程
一、導入：
20xx年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，實現(xiàn)21小時的神奇之旅，圓了中國人的飛天夢。今年10月12日,費俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號飛上太空多人多天的航天飛行，中國穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈搅藝H載人航天俱樂部的第三把交椅上。
那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時是怎樣生活的嗎?今天讓我們與美國宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗《在太空中理家》。
二、教學步驟
1.析題
首先讓我們來分析一下本文的標題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎?
衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動
考慮：本文中的“理家”指的是那些事情?
2.速讀課文，整體感知
跑步 長高 穿衣 洗漱 睡覺
3.這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢?請同學們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個方面，然后交流討論。(生朗讀課文并討論)
1)跑步：跑步時必須“穿上鎧甲”，開始訓練時“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。
2)長高：既沒有什么力量將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。
3)穿衣：沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。
4)沐�。涸O備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費時間
初二語文教案3
《山米與白鶴》教案
一、教學目標
(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會文中細膩的心理描寫的效果。
二、課時安排二課時
三、教學過程
第一課時
一、導語
在學習英國作家王爾德的童話《巨人和孩子》時，我們曾引用過這樣的歌詞和詩句：“只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。”“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”因為《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”。其實，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”。美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。
二、設置問題，分組討論
1、關于動人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問題帶動同學。
�、偕矫诪槭裁匆幼�?請用自己的語言概括小說的相關情節(jié)。
②山米又為什么停住了腳步?
�、蹱敔斖ㄟ^什么方法喚起了山米對白鶴的親近之感?
④哪些因素促使山米深深地愛上了那只白鶴，真誠地希望它能盡快好起來?
2、關于本文的立意，可以從“思考與練習”入手。
“思考與練習”一：
作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別
人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
“思考與練習”二
�、僭谕庾娓秆劾�，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥和人是平等的，愛可以使人和動物
成為很好的朋友，建立真摯的情感。
�、谌耸怯钪嬷A，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛這些生命，和它們和諧到相處，這個世界才會是美好，如果人類任意傷害這些生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
③愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
(站在孩子的角度參與活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理”收束討論。(《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。)
三、課堂小結，布置作業(yè)。
1、畫出文章中你認為心理描寫非常細膩的語句，并作簡單的評點分析。
2、以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字數(shù)不限。
第二課時
一、導語
葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真�！笨梢娎砬逅悸�，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章細膩的心理描寫。
二、思考交流活動
1、關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標題、人物的情感等角度加以引導。
課文可分成三個部分
第一部分(第1-3段)故事的開端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。
第二部分(第4-11段)故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的`共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。
第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習”一收束。
作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
2、品析文章細膩的心理描寫
教師明確品析細膩的心理描寫的角度，先示范引導分析，然后讓學生討論�？梢杂孟铝袉栴}帶動討論。
�、瘛⒌�4-5段，寫外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米的心理活動如何?表現(xiàn)了人物怎樣的特點?
�、�、第8-9段，外祖父講完小時侯打紅鳥的故事后山米心理活動如何?第11段，聽外祖父敘說自己養(yǎng)鳥的感受時山米心理活動如何?第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時山米的心理活動如何?
第22段，山米已經(jīng)完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時心理活動如何?
《山米與白鶴》原文閱讀
山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡。“孩子，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫：“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。
對于十歲的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的外祖父家。父親準備去底特律找工作，母親好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收抬屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經(jīng)睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。
山米已經(jīng)累得精疲力竭，兩條腿好像隨時都會崩潰。突然，他聽到外祖父在喊：“孩子快來，給你看樣東西!”那喊聲充滿激動和興奮。山米沒有動。這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。山米過去就常常用這種方法捉弄一只老貓，對這種詭計了如指掌。外祖父還在叫他。山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。山米看見外祖父在山下樹林里站著，那姿勢好像要捕捉什么，他的神態(tài)使山米想起老獅子的面容：因捕捉獵物的興奮而顯得年輕力壯。當山米看見外祖父發(fā)現(xiàn)的獵物時，他不由得吹了一聲口哨。
在空曠的灌木叢旁，站著一只山米從沒見過的大鳥，它足有三尺多高，一雙特長的腿，脖子彎曲，頭頂有道鮮紅色的冠毛，它的灰羽毛像被誰打過的一樣，顯得又皺又臟，但它仍帶有那戰(zhàn)士特有的舉止和風范�！澳鞘鞘裁礀|西?”山米問�！苞Q!”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子，傲慢地說道：“它一點也不像我見過的鶴�！�
那鶴發(fā)現(xiàn)了他們，開始焦躁不安地一遍遍理著羽毛。外祖父向前走了一步，鶴沒有跑。老頭兒低聲說道：“它一定什么地方出了毛病，如果這樣，它會在森林里餓死的。”“哈!我倒想看看那種事情發(fā)生�！鄙矫纵p松地說。外祖父像被人敲了一記似地回過頭，“你說什么?”他說話時的神情異�？膳�。山米毫不在乎地重復了一次，他很得意自己終于找到了報復的機會，讓那老頭兒傷心難過�！八徊贿^是只鳥罷了�！鄙矫子旨恿艘痪�。
外祖父嚴厲地看著他，講起了自己小時候的一件事。外祖父像山米這么大的時候丟石頭丟得百發(fā)百中。有一年，一只紅鳥棲息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石頭打中了回巢的紅鳥，當他把死鳥撿起來的時候，才意識到自己做了什么事，他覺得沒有任何東西比那只死鳥更沉重，那是剛剛還活蹦亂跳，轉(zhuǎn)眼便毀滅了的一個生命。從此后他再也沒丟過一塊石頭。
山米真恨自己為什么要聽完這個故事，這種感覺使他對外祖父的怨恨，又一次掃過全身。他急速地轉(zhuǎn)過頭，朝那只鶴不屑地說道：“我為什么要關心一只從來沒見過的鳥?它對我來說，沒有任何意義。”“它應該是有意義的�！薄皼]有!”倆人爭吵起來，他們都把頭昂得高高的，那模樣像極了，惟一的差別只是一個年幼一個年老而已�！拔蚁Ｍ娴乃赖�!”山米恨恨地詛咒道�！斑@不是你的意思�！蓖庾娓改菑埳n老而滿是塵埃的臉上，一雙有神的眼睛閃閃發(fā)亮地盯著山米�！拔揖褪悄且馑�!”山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開�！澳阙s快給我滾到底特律去!滾!”外祖父吼叫著。山米被這兇暴的反應給嚇得不由退了幾步�！拔視叩��！鄙矫拙髲姷卣f，但他的腳卻站在原處沒動一下。
外祖父的眼光咄咄逼人，山米也盡量翹起下巴回視過去，他們就這樣彼此注視了好長時間。外祖父的臉色漸漸緩和下來，“如果你不愿走，就過來幫我處理這只鶴�！蓖庾娓甘紫劝l(fā)出和解的信號，山米猶豫不決，他非常想表現(xiàn)出他“能”離開這里，但步行去底特律似乎是段又長又孤獨的旅程，而且他已經(jīng)非常疲倦。對外祖父的怨恨正在一點點地消失，他不由自主地走了過去。
捕鶴行動開始了。外祖父脫下皮夾克，舉在手里，悄悄接近那鶴，那雙笨重的礦工靴踏在地上沒有一點聲音。負責斷后路的山米赤著腳也圍了上去。“啊喲!”山米的腳踏上了一株刺草，他跳起來栽倒在地。在那一瞬間，被驚嚇的鶴直向灌木林沖去，只見外祖父像年輕人一樣一躍而起，把夾克套在鶴的頭上，“抓到了!”外祖父朝山米興奮地叫著。山米望著外祖父，他的臉因這次成功的捕獲顯得容光煥發(fā)，連說話都顫抖了。“孩子，我們捉住它了�！彼犊匕焉矫滓舶ㄔ谶@次捕捉行動中。
外祖父抱著鶴走下山，山米跟在后面，倆人邊走邊談。外祖父決定要醫(yī)好這只鶴，山米卻擔心它康復后會飛走�！八缤矶紩w走的�！蓖庾娓傅暮粑兊贸林仄饋�。外祖父告訴山米，他從前曾收留了一只斷了一條腿的山鳥，他整整護理它一個秋冬。那鳥非�？蓯�，你讀書，它就會幫你翻書，它還會解鞋帶、拆包裹。去年10月的一天早上，它飛走了，那時正是鳥兒遷移的季節(jié)。山鳥走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對著他所失落的寵物。外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。山米馬上覺得自己也有同感，他從前養(yǎng)過一只狗，雖然僅僅養(yǎng)了它兩個星期，但不論在什么地方，他都能立刻認出它來。
經(jīng)過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子。一群鵝脖子伸得長長的，跑出來迎接。山米小心地從鵝群中穿過，一邊走一邊阿諛地說：“乖鵝噢!”“好女孩!”他打來半桶水，那鶴在桶邊毫無反應，外祖父將它的頭浸入水中，它才開始喝水。
外祖父把鶴抱到屋后的草地上，吩咐山米去門邊的袋子里拿些玉米來。山米飛快地跑進屋，他跑過那袋玉米，直接去開櫥柜�，F(xiàn)在已過中午，他已經(jīng)是兩頓沒吃飯了。山米把一盒小麥片放在兩塊乳酪上，將它們?nèi)纪踢M肚于，又順手在窗臺拿了兩個蘋果吃了下去，他又從爐上拿了些小餅干，摻和了更多的乳酪，往嘴里塞，當他還想在冰箱里找點東西吃的時候，聽見了外祖父的叫喊：“快點!”他趕快回答：“我在盡可能快呢!”他關上冰箱門，又拿了個蘋果。突然間，他覺得好像有人在監(jiān)視他。他在屋里轉(zhuǎn)了一圈，看到一只綠鸚鵡，它停棲在一個用拖布把釘成的木架上，一雙亮得像珠子似的眼睛正盯著山米。山米感到像犯了罪似的趕緊說道：“我只是在找玉米罷了�！闭f完抓了一把玉米，匆匆跑出門去。
一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上閃爍，那鶴始終無動于衷�！熬烤故窃趺椿厥�?”山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說道：“這只鶴已經(jīng)瞎了�！鄙矫缀喼辈桓蚁嘈抛约核犚姷脑挘蝗挥X得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。
外祖父對山米說，一只瞎鳥是很悲慘的，不能飛，沒辦法找食物，只有等死。在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。外祖父說話時，眼睛始終沒有離開那只鶴。
“該找些食物填填我們的肚子了�！蓖庾娓刚f著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地難受。走進屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。還好，那只鸚鵡只會說“爸爸在哪里?”“再見”。
外祖父決定把攪好的沙丁魚、麥片粉和牛奶強行灌進鶴的嘴里。他打開鶴嘴，讓山米灌食，開始時那鶴拼命掙扎，喂了幾湯匙后，它便放棄反抗，接受了這種侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又強迫喂了鶴一次，它還是老樣子。外祖父覺得情況很糟，因為那鶴不吃東西，也不試著逃跑，根本不想做任何事情。
第二天，山米一醒來就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒有起色。外祖父對山米說，他真想變成一個神，只要把手往鶴身上一放，說聲“鶴，活下去!”鶴就會奇跡般地好起來。山米覺得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經(jīng)像外祖父說的那樣試過，但沒有產(chǎn)生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。
外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥能在水里找點東西吃。鶴一動不動地站在水中。過了一會兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發(fā)現(xiàn)對岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過去捉住它。山米從來沒學過游泳，只好涉水過去，但他對外祖父說，他不愿意游泳，因為怕把青蛙嚇跑了。
山米提著青蛙，來到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無反應。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進水里，并故意用力濺起水花。時間過得那么慢，仿佛整個世界都停頓了。突然，鶴動了一下頭，山米加緊擺動水里的青蛙，鶴低下了頭，長嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙!這時候好像卡嗒一聲，整個世界又開始走動。“它把青蛙拿走了!”山米激動地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。
鶴走進水中，游了一會兒，然后走上對岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹根，吃掉上面的小蟲，又繼續(xù)挖其他樹根。山米和外祖父興奮地看著，“它會慢慢好起來的”，他們第一次從心底說出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。
山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣;他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說道：“那只山鳥已經(jīng)飛走了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”
山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。
《山米與白鶴》練習題
基礎知識
�、备鶕�(jù)拼音寫漢字。
ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn養(yǎng)
�、步忉屜铝谐烧Z。
老態(tài)龍鐘：
了如指掌：
鬼使神差：
無動于衷：
�、硨W了此文，你有何感想或體會，請寫下來。
課內(nèi)語段
閱讀下面語段，回答文后問題。
�、偕矫锥自诠愤叺年帨侠�，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡�！昂⒆�，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
②累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。
�、蹖τ谑畾q的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的外祖父家。父親準備去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收拾屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經(jīng)睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。
……
④山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。
�、备鶕�(jù)語段寫出小說三要素具體內(nèi)容。
自然環(huán)境：
人物：
故事情節(jié)：
�、矎墓适虑楣�(jié)角度看，語①～③段段屬于部分，第④段屬于部分。
�、硰奈闹心男┱Z句，可看出山米的任性、倔強的性格特征?請寫下來。
�、磸奈闹姓页雒鑼懮矫仔睦砘顒拥木渥�。(用橫線畫在原文上)
⒌“山米根本不……斷定這一切都是他搗的鬼”畫波浪線語句寫了山米誤解了外祖父。你曾經(jīng)有過山米同樣感受或想法嗎?請寫下來。
課外語段
閱讀下面文段，完成文后練習
一塊玻璃值多少錢
陳振林
早晨，四(2)班班主任孔老師一進教室，就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告：“教室后面朝外的一塊窗戶玻璃破了�！薄昂玫模抑懒��！笨桌蠋熣f。孩子們回來到了座位上開始讀書，像什么也沒有發(fā)生一樣。緊靠玻璃窗戶坐的是王小明，他嘟著嘴巴。
“王小明，不要緊的，快夏天了，窗戶沒玻璃還涼快點兒呀�！笨桌蠋煱参客跣∶�。
可是，在上午上最后一節(jié)課的時候，王小明卻撅起了嘴巴。原來，有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來飛去和他逗趣兒呢。窗外不遠處，是學校的一個垃圾堆。
好不容易挨到下午放學，撅著嘴的王小明回家把這事告訴了媽媽。媽媽立刻安排爸爸的工作：“你拿條煙去一去孔老師家，讓他明兒把小明的座位換一換�！�
第二天第一節(jié)課，王小明和李飛換了座位。和蒼蠅做一天朋友的李飛回家把這事又說給了爸爸聽，在市財政局做局長的爸爸把電話打給了小學張校長，張校長給孔老師下命令：“把李飛的座位換一換�！�
這樣，第三天時，李娟坐到了破窗戶旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孫女的爺爺立刻提著兩瓶酒到孔老師家拜訪。
第四天，張平的媽媽買了水果去了趟孔老師家。
第五天，王麗的爸爸夾著“腦白金”上門拜訪孔老師。
……
等到下周的時候，全班54名學生竟然有33名家長用不同的方式找了孔老師，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗戶旁。
可是，吳一坐在那地方的時候，窗戶卻安上了一塊亮透透的玻璃�！笆钦l安上去的?”孔老師問。
“是我，花一元二角劃了塊玻璃安上去的�！眳且惠p輕地說。
下午學校放學后，孔老師留下四(2)班學生召開“一塊玻璃值多少錢”的主題班會。學生們不知孔老師葫蘆里賣的是啥藥，等到孔老師打開兩個大盒子時才恍然大悟。兩個大盒子，裝著滿滿的禮品，有煙有酒有水果，每件禮品上寫著一個學生的名字。
“同學們，一塊玻璃價值不小哩，這些就是它的價值�！笨桌蠋熤钢鴥蓚�大盒子說，“換成錢的話值3000元左右吧，還要加上幾個當官的家長使用權力的價值�？墒撬鼘嶋H的價值是多少?吳一同學說說�！�
“一元二角�！币粋�響亮的聲音。
(本文選自20xx年第3期《微型小說選刊》)
�、备爬ㄟx文的主要內(nèi)容。
�、卜治鱿铝芯渥蛹狱c詞的作用。(任選一題)
�、僭绯克�(2)班班主任孔老師一進教室就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告……。
�、谕跣∶鲄s撅起了嘴巴，原來有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來地和他逗趣兒呢。
�、场安ＡА笔钦l安上去的，他的做法為何與其他同學不一樣?如果你是他，請寫出當時的想法。
⒋從孔老師召開的主題班會中，你受到什么啟發(fā)?
初二語文教案4
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內(nèi)涵。；
情感、態(tài)度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點
解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學難點
理解文章內(nèi)容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的`讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業(yè)讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
�。ū扔髡撟C）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
�。ǘ┱n文小結
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當?shù)臉苏Z。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內(nèi)容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業(yè)布置完成配套練習冊的題目。
初二語文教案5
教學目標：
（一）知識目標：
把握本文有關恐龍滅絕的觀點
本文說明其觀點的行文順序及語言特點
（二）能力目標：
善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標：
1、科學需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學重點、難點
1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴密準確的特點
三、課時安排：
1課時
四、教學程序：
（一）導入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。
本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！
(二)整體感知
學生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中的傾向是什么的？
討論明確：
1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
(三)探究學習
學生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：
�、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右氐枚�。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
�、谒故⒌脑又g結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。
�、茉谶M行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的'巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。
�、藜由峡茖W家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
2．你能把文章的思路理清楚嗎？
�。ㄕ故綪PT）
討論明確：
文章以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
先提出問題，然后作出假設，經(jīng)過推理論證之后，作出結論。這種說明順序稱為邏輯順序。
（四）情景再現(xiàn)
通過對文章的理解，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事復述。
（同學們分組討論，然后進行表演）
（五）課堂拓展
�。�1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？
（2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？
（六）課堂小結
通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用。
（七）布置作業(yè)：
完成課后練習2
初二語文教案6
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的'綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
5、根據(jù)詞語的意思寫出相應的詞語或成語
�。�1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。（）
�。�2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。（）
�。�3）比美；美好的程度差不多。（）
�。�4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）
�。�5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。（）
�。�6）比喻眼光短，見識淺。（）
�。�7）在緊急中想出好的應付辦法。（）
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？
初二語文教案7
教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的`雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪?比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書設計
初二語文教案8
1、課前3分鐘演講
2、課前起跑線——字詞檢測
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者 其真無馬邪(yé)
3、出示學習目標
(1)認識伯樂與人才的關系，理解作者懷才不遇的感情。
(2)了解托物寓意的寫法。
(3)翻譯并背誦課文。
第一課時
一、導入
戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊兒來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要! (教師板書課題)
二、作者簡介
韓愈(768～824)唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為”韓柳”。他是唐代古文運動的倡導者，世盛稱其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。
自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。幼孤貧刻苦好學，德宗貞元八年進士。曾任監(jiān)察御史，因上疏請免關中賦役，貶為陽山縣令。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。做過吏部侍郎，死謚文公，故世稱韓吏部、韓文公。是代古文運動領袖唐，與柳宗元合稱韓柳。詩力求險怪新奇，雄渾重氣勢。
韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當時重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。本文借物說理，托物言志，以千里馬的遭遇，諷喻當世不知用人，感嘆自身懷才不遇。
三、正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者 其真無馬邪(yé)
四、朗讀課文
初步感知課文內(nèi)容。采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
1、 [朗讀提示] 劃分節(jié)奏
2、翻譯課文
在自主探究的基礎上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進行課堂交流。教師應及時指導學生理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。
3、背誦課文
要求在熟讀課文并且理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生或速記、或互相檢查，要求能當堂背誦。教師做適當?shù)貦z查。
五、作業(yè)
1.將全文譯成現(xiàn)代漢語，完成練習二。
2.繼續(xù)背誦課文。
3.完成思考題：
a.根據(jù)標題所示，試談談本文的體裁特點。
b.本文表達了作者怎樣的思想感情?
c.試簡述本文在寫法上的特點。
第二課時
一、檢查作業(yè)
包括字詞積累、課文翻譯和朗讀背誦。
二、整體感知
1.教師導學：
作者寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。
思考題：
a.結合標題，談談本文的體裁特點。
b.結合創(chuàng)作背景，談談本文表達了作者怎樣的思想感情?
c.本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點?說說我們還學過哪些類似的文章?這種寫法有什么好處?
(在預習的基礎上，采用小組交流和課堂討論的方式做出解答，教師應切實地做好點撥)
2.教師提示：
a.本文是一篇議論文。標題是《馬說》�！罢f”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法，如《愛蓮說》。
b.本文主要表達了作者懷才不遇的憤懣不平之情，同時對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進行了諷刺和控訴。
c.本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似這種寫法我們還在《在山的那邊》《行道樹》等課文中學過。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、含蓄地表達中心，能激發(fā)讀者的想像。
三、重點研讀
1.探究文章的思想內(nèi)容
教師導學：
本文是對當時社會現(xiàn)實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閱讀思考，用原文回答下列問題。
a.千里馬的處境是怎樣的?
b.千里馬都受到了哪些不公正的待遇?
c.食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面?
d.千里馬被埋沒的根本原因是什么?
(引導學生首先獨立閱讀，自主探究;其次合作交流，共同研討)
教師提示：
a.祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
b.食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
c.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”
d.千里馬常有，而伯樂不常有。
e.其真不知馬也。
將上述句子讀一讀，讀出相應的語氣來，以加深對課文內(nèi)容的理解。
2.探究文章的寫作方法
教師導學：
本文是一篇議論文，當然要有觀點，請大家從文章中找一找中心句。另外本文在結構上很有特點，也請大家說一說。
(小組討論)
學生可能圍繞“世有伯樂，然后有千里馬”“千里馬常有，而伯樂不常有”“其真不知馬也”哪個是中心句的問題展開討論甚至爭論。不妨讓大家爭論一下，進行思維和口語訓練。
教師提示：
作者的基本觀點是：“世有伯樂，然后有千里馬�！钡疚牡闹埸c卻是：“千里馬常有，而伯樂不常有�！苯�(jīng)過層層論述，最后得出“其真不知馬也”的結論，中心句當是“其真不知馬也”。
在結構方面，本文脈絡清晰，絲絲入扣，全文圍繞“其真不知馬也”這一中心層層推論。
第一段，首先表明作者的基本觀點：“世有伯樂，然后有千里馬�！笨梢砸暈榭偩V，旨在強調(diào)伯樂對于千里馬的決定性作用，懇切希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才。然后宕開一筆，指出“千里馬常有，而伯樂不常有”。既從反面說明了基本觀點，又深刻地揭露了現(xiàn)實問題，這是本文的中心議題。繼而水到渠成地敘寫千里馬被屈辱、埋沒的`不幸遭遇，作者懷才不遇的苦衷隱含其中。
第二段寫千里馬受到不公正的待遇而不能展其才華，揭露問題的實質(zhì)──“伯樂不常有”。“安求其能千里也?”之反詰，吐盡心中的憤懣與不平。
第三段盡數(shù)統(tǒng)治者的種種愚妄淺薄，令人切齒;進而引發(fā)感慨，揭示中心�！捌湔鏌o馬邪”一問，如箭在弦上，蓄勢待發(fā);“其真不知馬也”一答，如泰山壓頂，直搗黃龍。全文一氣呵成，酣暢淋漓。
四、拓展延伸
教師導學：
韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)?再聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀?怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才?
(小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結論，只要能談出想法，提高認識能力就可以了)
教師提示：
在封建社會里，人才被埋沒的現(xiàn)象如同痼疾，是很難避免的，因而韓愈的希望更是難以實現(xiàn)。教師要幫助學生認識封建社會的局限性。當今社會是人才輩出的時代，主要是有了寬松的育人環(huán)境，英雄因有用武之地而能大展宏圖。
教師小結
韓愈的《馬說》因其筆勢犀利，表意懇切，文辭練達而傳誦于世。其思想內(nèi)容對封建統(tǒng)治者敲響了警鐘，即使是在當今社會，也有其意義。更可贊嘆的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力諫，自強不息。我們不僅要從他的文章學到知識，更應從作者身上汲取精神力量。
作業(yè)
1.默寫課文。
2.完成練習一、三。
3.運用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達對某一問題的認識。
教學反思
以上就是為大家提供的“初二語文《馬說》教案”希望能對考生產(chǎn)生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。
初二語文教案9
學習目標
1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼
2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言
3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。
4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的`兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。
課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習
第一塊：整體感知課文
教學步驟
1．導入，組織學生默讀課文
了（liǎo）不悲篤（dǔ）
輿（yú）奔（bēn）喪
慟（tòng）亦卒（zú）
不調(diào)（tiáo)
2．組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學步驟
1．讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
實詞：
篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；
徑：直往；素：向來，一向；卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯；了：完全；
既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了�！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去。過了一個月，（子猷）也死了。
2．探究
�。�1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？
�。�2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？
3．組織交流
小組推薦交流，小組互評
4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？
第三塊：布置作業(yè)
將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動作進行合理想象。
初二語文教案10
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學方法: 讀一讀,品一品
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、檢查預習
（略）
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的'結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
五、問題研討
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
七、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè)：
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測》。
初二語文教案11
教材分析
本課明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學情景
一、教學目標：
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
二、教學重難點：
1、重點：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。
說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
2、難點：說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的`恰當。
三、教學設想：
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
四、教學過程：
1、導入：一年有幾個季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學習一篇關于物候?qū)W知識的說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）
�。ㄍㄟ^優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力�？梢哉f“激趣”成功了。）
2、出示課題和作者。
有誰了解作者竺可楨嗎？
�。ㄉ┪覈臍庀髮W家，地理學家。
3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。
初二語文教案12
【教學目標】
�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內(nèi)容。
２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學重點】
深入體會文中的感人的地方。
【教學難點】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】
�。�、資料收集。
�。病㈩A習課文。
３、多媒體課件。
【教學設想】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學過程】
一、導入
同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的`感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
同學們，我給大家布置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？
教師安排兩個學生回答，然后加以指點。
預習過本文的學生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學們對二戰(zhàn)有多少了解？
教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？
教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
１、炮火連天
２、老人衰弱
�。�、安葬行為
４、點亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）
教師引導學生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對兒子的愛
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
（教師適當拓寬思路，允許有不同見解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說
�。�、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。
�。ń處熆梢砸龑W生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）
�。�、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關的什么故事等，能否和他人分享？
（由學生自己發(fā)言，其他同學適當評點。）
七、總結
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
１、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談談自己的理解和鑒賞等方面的內(nèi)容。
２、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。
初二語文教案13
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元復習。
2、理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3、領會句意，把握課文思想內(nèi)容。
4、領會文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩文的能力。
5、體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。
6、識記有關常識，美文及名句。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養(yǎng)樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受自然美，欣賞生活情趣美。
二、學法指導
1、撰寫100字左右的.單元內(nèi)容概述。（課前）
2、自制文體，文學常識積累卡。
3、自制實詞、虛詞積累卡。
4、自制名句積累卡。
5、通過練習加以鞏固。
6、進行能力遷移訓練。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1、體會個性鮮明的寫入方法；
2、學習生動、形象的寫景方法；
3、背誦課本中要求背誦的古詩文。
解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設計
1、進行知識搶答
2、交流積累卡。
3、練習鞏固。
4、能力遷移訓練
七、教學步驟
�。ㄒ唬└攀鰡卧獌�(nèi)容
本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。
�。ǘ┲R搶答
1、有關文學常識
2、多義詞、古今異義詞、通假宇
3、名句背誦
�。ㄈw納常見虛詞的用法
�。ㄋ模╈柟叹毩�
背誦默寫
1、唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2、《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是
3、全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。
4、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個句子是__________，__________，__________。
�。ㄎ澹┲攸c語段
閱讀下面語段，回答文后問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1、解釋文中加點詞。
（1）佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然
�。�3）逝：離去(4)邃：深
2、把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。
3、上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點。
4、作者描寫魚，采用了動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語句有怡然不動，描寫魚動態(tài)的語句有俶爾遠逝，往來翕忽。
5、第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是溪身，“蛇行”寫的是溪水。
6、潭上四周景色給人的印象是什么？作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情？
�。┠芰w移
臨江之人畋（tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá）之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。
三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。
1、下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)
�、俚糜作�，畜之(養(yǎng))
�、谌喝瓜�，揚尾皆來（搖動）
�、凵允古c之戲（玩耍）
④積久，犬皆如意（心滿意足）
�、菀詾槿嘉抑岩玻ㄓ焉疲�
⑥抵觸偃仆（俯臥）
�、咭驷颍ㄓH近）
⑧狼藉道上（指幼麋尸骸散亂）
A.①④⑧ B.①③⑦
C.②⑤⑦ D.②⑥⑧
2、下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)
①臨江之人畋②得幼麋，畜之
�、燮淙伺�，怛之④自是日抱就犬，習示之
�、萆允古c之戲⑥忘己之麋也
�、咭詾槿嘉抑岩并嗯c之俯仰甚善
�、峁矚⑹持�
A.①⑥⑦ B.②④⑧
C.③④⑤ D.②⑤⑨
3、為下列各句選擇正確的意思。
（1）自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)
A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。
B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋（讓它們彼此）熟悉，并讓狗不要亂動。
C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。
D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇（讓它們彼此）習慣，只是讓幼麋別亂
初二語文教案14
目的要求
知識與能力理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情；學習藝
術的概括和夸張的手法。
過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結
情感態(tài)度價值觀理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂
觀主義精神。
重點難點
重點
紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
難點
藝術的概括和夸張的手法。
教學
方法誦讀、討論、合作、交流、總結
教具多媒體課件
教學步驟
一、投影顯示毛澤東手書的.《七律長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音（或教師當堂范讀）。
二、學生自由誦讀。要求：
1、借助工具書及注釋讀懂課文。
2、理清全詩的思路。
三、同學合作學習，正音釋義。
正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）
云崖（yá）岷山（mín）
釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏
（附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。）
四、師生互動，分析結構。
1、分析結構
首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。
頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。
教學步驟
頸聯(lián)：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。
尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
2、究“探究·練習”第一題
小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。
1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系？
討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪�！叭f水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”；“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應付裕如。
2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。
3、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？
討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀實。
3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。
注：在此環(huán)節(jié)中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。
六、教師引導，深入研讀。
1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的
初二語文教案15
目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
課時：兩課時（課內(nèi)指導一課時，課外自讀鞏固一課時）
第一課時（課內(nèi)指導）步驟：
○導入
○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的.柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
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