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小學(xué)語(yǔ)文老師教案

時(shí)間:2022-12-31 08:18:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文老師教案匯編15篇

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案匯編15篇

小學(xué)語(yǔ)文老師教案1

  一、導(dǎo)入

  1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書(shū),把書(shū)讀好)

  2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

  二、了解居里夫人和老婦人

  1、解題:題目中的“這”指___,“我”指___。

  2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。

  (世界著名的女科學(xué)家,波蘭人,在德國(guó)工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等)

  3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。

  (白發(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)

  三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、文中還有什么東西很重要?(板書(shū):鮮花)

  有多少鮮花?板書(shū):一大束。

  比較:一大束與一束、一朵

  2、形成板書(shū):把一大束鮮花獻(xiàn)給。

  3、練習(xí):

  人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  讀第2自然段,哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬?

  討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

  4、練習(xí):

  居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>

  讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬?

  討論、朗讀。

  5、有感情朗讀第2、3自然段。

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

 。、這一自然段有幾句話?

 。病W(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰(shuí)?”

  (1)這是什么句?

 。ǎ玻⿷(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。

 。ǎ常┱l(shuí)在問(wèn)?

 。ǎ矗┤藗?yōu)槭裁催@樣問(wèn)?

  板書(shū):人們想:________________。

 。场⒕永锓蛉嗽趺凑f(shuō)?深情什么意思?

  有感情地朗讀居里夫人的話。

 。础W(xué)習(xí)第3句

 。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)?“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”?

 。ǎ玻┱l(shuí)對(duì)誰(shuí)肅然起敬?(人們對(duì)老婦人和居里夫人)

 。ǎ常┚毩(xí):

  全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  全場(chǎng)的`人對(duì)居里夫人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

 。怠⒂懈星槔首x第4自然段。

  四、深化中心

  1、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)

 。病⒛隳苓@樣做嗎?

  3、練習(xí):

  (1)今天,你是我小學(xué)的老師。

  (2)明天,你__是我的老師。

  (3)10年后,你__是我的老師。

 。4)不管何時(shí)何地,你__是我的老師。

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

  板書(shū):

  這是我小學(xué)的老師

  老婦人 尊敬 居里夫人

  鮮花

  人們

  人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,

  是因?yàn)開(kāi)____________________________。

  居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,

  是因?yàn)開(kāi)____________________________。

  全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,

  是因?yàn)開(kāi)____________________________。

  全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,

  是因?yàn)開(kāi)____________________________。

  今天,你是我的老師。

  明天,你_______是我的老師。

  10年后,你_______是我的老師。

  不管何時(shí)何地,你_______是我的老師。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

  2. 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上的老師?

  2. 學(xué)生暢所欲言。

  3. 揭示課題。

  4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。】

  二、 攜問(wèn)會(huì)文,走進(jìn)的老師??懷特森先生

  1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  2. 讀后匯報(bào)交流。

  (1) 小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。

  (2) 指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫在黑板上。

  3. 讀讀寫寫,熟悉詞語(yǔ)。

  4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

  (1) 課文講了一件什么事?

  (2) 你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

  (3) 你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  【設(shè)計(jì)意圖:攜問(wèn)入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物!

  三、 精讀會(huì)文,走近的老師??懷特森先生

  1. 多媒體出示:

  當(dāng)我讀到( ),我覺(jué)得懷特森先生是位(

  )的'老師。

  導(dǎo)語(yǔ):為什么說(shuō)懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

  2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。

  3. 個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。

  (讓學(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開(kāi)教學(xué),努力使課堂充滿靈動(dòng)。)

  4. 提煉文本,升華理解。

  (1) 課件出示:

  懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。

  (2) 小組交流匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】

  四、 延續(xù)話題,贊美的老師??懷特森先生

  1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

  2. 真情表白。

  (1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?

  (2) 二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對(duì)他說(shuō)些什么?

  3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

  (1) 你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  (2) 生談感受說(shuō)啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

  4. 你有過(guò)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)教材,不迷信書(shū)本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。】

  五、 真情感言,情灑的老師

  1. 學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

  2. 學(xué)生展示真情感言。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一!

  六、 激情延伸,感懷自己的老師

  回憶教過(guò)自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。】

  七、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的老師

  零分?

  懷特森先生 的老師

  不迷信書(shū)本,不迷信

  【設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】

小學(xué)語(yǔ)文老師教案3

  一、設(shè)計(jì)意圖

  這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻,我的目光停留在一句話上:“懷特森算哪門子老師?”也就是說(shuō)作者一開(kāi)始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師,從非常氣憤到十分佩服,這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章,抓住“這算什么老師——我的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想,懷特森先生開(kāi)始時(shí)種.種不可理喻,應(yīng)該不難理解,因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后,懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田,我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì),我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂,讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象,我對(duì)朋友說(shuō)了什么話,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解,提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

  3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  四、課前準(zhǔn)備:

  查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信的故事、文章。

  五、教學(xué)時(shí)間;

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1.板書(shū)課題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?

  2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示,進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況:

  (1)指名讀、齊讀詞語(yǔ):

  侃侃而談故意編造出人意料

  目瞪口呆深信不疑

  獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣

  增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)接近真理終身受益

  (2)同桌分節(jié)讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;

  (3)整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(課文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師,他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生,讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后,他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕,不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本,也不要迷信。

  (二)找出矛盾沖突點(diǎn)

  問(wèn):作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他的老師啊?(懷特森先生)

  錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

  再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀,你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的,要問(wèn)的嗎?

  為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?

  (三)質(zhì)疑:懷特森先生真的是的老師嗎?

  1.出示:懷特森算哪門子老師?

  (1)指名讀,讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))

  (2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師,對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié),找出他是怎么樣的老師?

  2.出示:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  (1)指名讀

  (2)默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”

  3.出示:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分!

  (1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的`生活,想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

  (2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)?(竟然)

  (3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

  (4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)

  過(guò)渡:考了零分,心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

  4.出示:“很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案,還應(yīng)該得分不成?”

  “他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單!

  師:據(jù)老師了解,西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)?

  (1)對(duì)學(xué)生的心情,他會(huì)理會(huì)嗎?你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?

  (2)如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生,聽(tīng)了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的,教室里肯定是一片嘩然,帶著你剛才說(shuō)的心情,說(shuō)說(shuō)想法。

  小結(jié):與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿,還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語(yǔ)氣)

  (四)探究“”

  1.同學(xué)們,書(shū)讀到這里,我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師,與其說(shuō)他個(gè)性十足,不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢?出示:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)!

  他如此用心,到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)兒交流。

  (1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么?

  (2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。

  (3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  (4)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。

  2.出示“不要迷信書(shū)本,不要迷信!

  (1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”,說(shuō)說(shuō)你看法。

  我們要尊重書(shū)本,但不要迷信書(shū)本;我們要尊重,但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書(shū)本,不要迷信。

  能把“迷信”改成“相信”嗎?說(shuō)理由。

  (2)古往今來(lái),正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破,對(duì)的,才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn),解說(shuō):

  哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

  伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

  (3)這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不要人云亦云。生出示名人名言,讀。

  (五)拓展延伸

  1.想象:如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?

  2、同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。于是,當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí),出示:“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”

  “不,你的看法錯(cuò)了( )。

  請(qǐng)寫下你反駁他的理由。

  交流。

  (六)總結(jié)收獲

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

  2.這篇文章給你什么啟示?

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、我的老師

  不要迷信書(shū)本,不要迷信

  算哪門子老師? →我的老師!

小學(xué)語(yǔ)文老師教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物,并用一段話寫出來(lái)。

  2.教育學(xué)生要尊敬老師!白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)!

  3.正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  重難點(diǎn)

  把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫出來(lái),正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  學(xué)生暢所欲言,拉近師生關(guān)系,為鋪墊。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天老師要和大家共同上一節(jié)課,希望我們合作愉快,首先請(qǐng)欣賞老師帶來(lái)一首小詩(shī)歌。(播放音樂(lè))詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的`老師,對(duì)嗎?今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一寫人的《我的老師》。(板書(shū)《我的老師》)

  二、指導(dǎo)

  1.同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),看到這個(gè)題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來(lái)他(她)。

  2.生讀本次習(xí)作要求。(課件打出要求)

  (1)你的老師長(zhǎng)的什么樣?

  提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

 。2)你的老師身材怎么樣?

  提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

 。3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序。

  4.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào)交流。

  5.教師讀《我的老師》,和大家共同欣賞。

  6.教師提示學(xué)生文時(shí)要加入自己的感情,會(huì)使有聲有色。

  7.剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì),你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩,接下來(lái),你們就拿出筆,把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái),但一定要注意。

  生齊讀:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序,表達(dá)你的情感。

  三、學(xué)生

  抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

  四、欣賞

  一名學(xué)生讀全文,兩名學(xué)生讀片段。

  五、教師

  同學(xué)們,通過(guò)此次課,我們收獲了很多知識(shí),同時(shí)也寫出了很的作品,下節(jié)課,我們還是以“我的老師”為題,開(kāi)一個(gè)展覽會(huì),希望同學(xué)們課后將你的反復(fù)朗讀,仔細(xì)修改。然后展示,好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  抓住人物特點(diǎn)

  按照一定順序

  表達(dá)你的情感

小學(xué)語(yǔ)文老師教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

  2﹑圍繞提示,自讀自悟。

  3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

  (1)檢查生字詞。

  (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。

  出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  全班齊讀這個(gè)句子

  三、再讀課文,走近“最好的老師”

  1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū):舉動(dòng)

  2、學(xué)生邊讀邊思考

  3、反饋交流

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

  板書(shū):編造“貓猬獸”

  (2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

  板書(shū):測(cè)試得零分

  (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

  板書(shū):記入成績(jī)單

  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

  5﹑交流。

  懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

  (這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

  6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

  出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

  四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

  1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書(shū):目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

  我之所以( ),是希望( )!

  3、集體匯報(bào)交流。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書(shū):具有……具有……

  吸取教訓(xùn)

  逐漸……逐漸……

  不要……不要……

  4、引讀

  (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

  (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的.教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。

  (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

  5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

  五、實(shí)話實(shí)說(shuō),理解課題

  1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

  2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

  六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

  1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

  2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

  2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

  七﹑課外練習(xí)。

  (1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

  (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威的故事。

  八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、我最好的老師

  舉動(dòng) 目的

  編造“貓猬獸” 具有……具有……

  測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

  記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

小學(xué)語(yǔ)文老師教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)看圖,懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。

  2.看懂圖意,把每幅圖的意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白,把4幅圖的意思連起來(lái)寫明白一段話。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

  重難點(diǎn)

  仔細(xì)每幅圖,把圖畫(huà)連起來(lái)寫清楚一段話。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉,從而為“寫”做鋪墊。

  教學(xué)流程

  猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、老師現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜好嗎?

  “老師不說(shuō)話,肚里學(xué)問(wèn)大,有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。”

  學(xué)生猜謎語(yǔ)。(板書(shū):字典)

  教師出示字典,說(shuō):這小小的`字典也是老師,它的學(xué)問(wèn)可大了,我們有不認(rèn)識(shí)的字都可以請(qǐng)教它。有兩位小朋友,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,就去請(qǐng)教這位老師了,我們一看好嗎?(把課題補(bǔ)充完整)

  二、指導(dǎo)看圖,初知圖意。

  1.請(qǐng)同學(xué)們按順序看這4幅圖,讀圖下面的提示,看看你們能明白這次寫話的內(nèi)容和要求嗎?

  2.指名匯報(bào)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們按圖畫(huà)的順序,把4幅圖連一看,和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)這4幅圖畫(huà)的是一件什么事?

  4.指名匯報(bào)說(shuō)。

  5.教師明確看圖的方法:看多幅圖畫(huà)進(jìn)行寫話時(shí),我們要先把這幅圖連起來(lái)年地,看懂圖畫(huà)的意思。

  三、逐幅看圖,展開(kāi)想象。

  為了說(shuō)話方便,我們先來(lái)給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎?

  1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第1幅圖。

 。1)圖中的同學(xué)正在做什么,男孩遇到了什么困難?想想遇到不認(rèn)識(shí)字的他會(huì)怎么想,怎么請(qǐng)教同伴。(鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語(yǔ)言。)

  (2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō)。(教師提出聽(tīng)話要求:看看誰(shuí)最有禮貌,認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)話,聽(tīng)后還能給同學(xué)提建議。)

 。3)指名說(shuō)。

 。4)師生評(píng)議,鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。

  2.指名學(xué)生說(shuō)第2幅圖。

 。1)我們看看圖畫(huà),再想象一下,這時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況?小男孩為什么去問(wèn)老師了?

 。2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō),指名說(shuō),師生評(píng)議。對(duì)善于想象人物語(yǔ)言、描述人物動(dòng)作的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),讓大家向他學(xué)習(xí)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第3幅圖。

 。1)仔細(xì)看看第3幅圖,和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的同桌是怎么做的?他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呀?

 。2)匯報(bào)交流,表?yè)P(yáng)想象豐富的同學(xué)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第4幅圖。

  小男孩認(rèn)識(shí)字了,他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識(shí)字的?這時(shí)他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?表?yè)P(yáng)說(shuō)得具體的同學(xué)。

  四、回歸整體,完整表達(dá)。

  同學(xué)們把每幅圖的意思都說(shuō)清楚了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?

  1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),要用詞恰當(dāng),說(shuō)得具體。

  2.指名說(shuō)話,師生評(píng)議。

  五、嘗試寫話,隨機(jī)指導(dǎo)。

  同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),你們?cè)敢獍堰@件事寫下來(lái)讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫吧。

  1.指導(dǎo)寫話:先寫題目,要按順序把每句話寫明白,圖與圖之間要有銜接的話,要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)典型,為評(píng)議做準(zhǔn)備。

  集體交流,評(píng)議修改。

  1.投影出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。

  (1)是否出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。

 。2)語(yǔ)句是否通順。

  (3)是否有錯(cuò)別字及漏字。

 。4)能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2.按照評(píng)議修改的方法,伙伴互讀習(xí)作,互相修改。教師巡視表?yè)P(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。

  七、抄寫習(xí)作,欣賞佳作。

  1.工整美觀地抄寫習(xí)作。

  2.將佳作粘貼在教室墻壁上,學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習(xí),共同提高。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

  5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  探究懷特森先生是我的老師的原因。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師――懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書(shū)課題)

  二、整體感知,初步理解

  1.默讀課文,想一想

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的`道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解

  1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師?

  2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

  2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

  六、課堂小結(jié)

  這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2我的老師

  懷特森先生

  不迷信書(shū)本,不迷信

  敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考

小學(xué)語(yǔ)文老師教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  教學(xué)方法

  依綱自學(xué)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1.板書(shū)課題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?

  2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的.閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

  1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;

  2.不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

  三、圍繞提示,自讀自悟

  1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

  四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

  小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

  1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。

  2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”

  3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

  五、總結(jié)收獲,拓展延伸

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

  2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

  《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

  《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  29 我的老師

  科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我

  們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

  不要迷信書(shū)本,也不要迷信,盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  探究懷特森先生是我的老師的原因。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

  2﹑圍繞提示,自讀自悟。

  3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

  (1)檢查生字詞。

  (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。

  出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  全班齊讀這個(gè)句子

  三、再讀課文,走近“的老師”

  1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū):舉動(dòng)

  2、學(xué)生邊讀邊思考

  3、反饋交流

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的.一切都是他編造出來(lái)的。

  板書(shū):編造“貓猬獸”

  (2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

  板書(shū):測(cè)試得零分

  (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

  板書(shū):記入成績(jī)單

  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

  5﹑交流。

  懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

  (這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

  6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

  出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

  四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”

  1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫(huà)出來(lái)。

  2、集體匯報(bào)交流。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書(shū):具有……具有……

  吸取教訓(xùn)

  逐漸……逐漸……

  不要……不要……

  3、引讀

  (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

  (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。

  (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

  4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

  五、實(shí)話實(shí)說(shuō),理解課題

  1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

  2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

  六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

  1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

  2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

  2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

  七﹑課外練習(xí)。

  (1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

  (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威的故事。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案10

  課文

  最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

  現(xiàn)在回想起來(lái),她那時(shí)有十_歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔、美麗的人。

  她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像在落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。在課外的時(shí)候,她教我們跳舞,我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

  在假日里,她把我們帶到家里和女朋友家里。在她的女朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

  她愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀音。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào),還能背誦她教我們的詩(shī):

  圓天蓋著大海,

  黑水托著孤舟,

  遠(yuǎn)看不見(jiàn)山,

  那天邊只有云頭,

  也看不見(jiàn)樹(shù),

  那水上只有海鷗……

  今天想來(lái),她對(duì)我們的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!像這樣的教師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她?怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握笑的姿勢(shì)都急于模仿。

  有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里,好幾年沒(méi)有回來(lái),我和母親非常牽掛他,不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來(lái),把兩個(gè)象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事?墒牵诤⒆尤褐,我的那些小“反對(duì)派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來(lái)了喲,他吃了炮子兒!”那時(shí)的我,真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師安慰了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫了一封信鼓勵(lì)我,說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常,可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大啊。

  每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前,我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是那么依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,迷迷糊糊地往外就走。

  母親喊住我:“你要去干什么?”

  “找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

  “不是放暑假了么?”

  哦,我才醒了?纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心,就是那些熱戀中的人們也難比的啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?可惜我在原校沒(méi)上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此,我就和蔡老師分別了。

  《我的老師》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

  2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

  教學(xué)難點(diǎn):探究懷特森先生使我的老師的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流談話,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)課題,學(xué)生讀題,說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……)

  2、學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他的老師呢?

  板書(shū):懷特森先生

  3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求,畫(huà)一畫(huà)。

  4、教師導(dǎo)讀:這些問(wèn)題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

  2、圍繞提示,自讀自悟

  3、匯報(bào)交流

  (1)檢查生字詞。

  出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

  出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

  (2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

  (3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)! )

  三、探究個(gè)性,質(zhì)疑“”。

  1、看來(lái)作者認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)始就這么認(rèn)為嗎?

  出示句子:懷森特算哪門子老師?

  思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)!)

  2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  3、學(xué)生交流。

  感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。

  如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,把錯(cuò)的知識(shí)教授給你,你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (2)我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

  如果你認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。

  而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺(jué)得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  (4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

  4、過(guò)渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“的老師”。

  四、探究“釋懷”。

  1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。

  2、課堂交流。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答

  (1)有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

  (2)然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。

  3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽(tīng),化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說(shuō)一說(shuō)。

  ①出示句式:我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么( ),你們應(yīng)該( )啊!

  我之所以( ),是希望( )!

  (①我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會(huì)思考,而不是只相信我說(shuō)的。②我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)思考,一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。③學(xué)會(huì)思考,而不是讓腦子睡大覺(jué),而是要------時(shí)刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。)

 、趯W(xué)生說(shuō),老師板書(shū):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。

  4、小結(jié):是啊,不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。

  5、聽(tīng)了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

  6、小結(jié):原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕,一有疑問(wèn)馬上提出來(lái),培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

  7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段

  8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。

  9、懷特森先生的.這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí),朋友是這樣評(píng)價(jià)的。

 、俪鍪

  “他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”

  對(duì)于朋友的評(píng)價(jià),我是這樣說(shuō)的

  “不,你的看法錯(cuò)了!

  ②小結(jié):從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中,懷特森生先生是的一位老師,是一個(gè)極具個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

  五、總結(jié)收獲,拓展延伸。

  1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的!懂(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,《臭蘋果》……)

  2、總結(jié):這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

  3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

  4、推薦圖書(shū):《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

  《我的老師》教學(xué)反思

  教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),課上透過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

  二、抓情感變化體會(huì)“最好”

  我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有潛力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

  三、適當(dāng)拓展延伸,培養(yǎng)科學(xué)精神。

  本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,對(duì)課外的知之不多,于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例,并讓之讀后交流體會(huì),進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書(shū)本的正確態(tài)度。

  四、教學(xué)遺憾。

  1、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,對(duì)學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,因?yàn)闊o(wú)法測(cè)量。

  2、在體會(huì)作者情感變化時(shí),引導(dǎo)不夠深入,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,在作者“氣憤:算哪門子老師?”時(shí),我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,或分主角、或個(gè)別讀,加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn),進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用?晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過(guò)。

  3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵(lì)性還不足,等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

小學(xué)語(yǔ)文老師教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)寫生字詞。

  2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。

  3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)寫生字詞。

  2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事。

  教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位偉大的女士,她是一位波蘭科學(xué)家,曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金,她就是居里夫人。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜,文中可能寫些什么內(nèi)容?

  二、新授課

 。1)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典,也可以和同學(xué)交流交流,還可以問(wèn)老師。

 。2)指名讀課文,檢查自學(xué)情況,提問(wèn):本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事?

  要點(diǎn):一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學(xué)家后,居里夫人寫信邀請(qǐng)老師到家中做客。三、在盛大的典禮上,居里夫人穿過(guò)人群,把老師接到主席臺(tái)上。

  三、悟中心

  由這幾件事,你讀出了什么?(居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì))

  四、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、抄寫生字新詞。

  板書(shū):

  9、居里夫人和她的老師

  歐俄控屆副署拘

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事

  2.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛(ài)戴老師是一種美德。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛(ài)老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛(ài)師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  二、復(fù)習(xí)

  回顧一下,這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)?是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫的?

  三、新授課

  1.教師提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考:文章哪里寫出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,在書(shū)邊做簡(jiǎn)單的批注。

  2.學(xué)生之間互相交流意見(jiàn)。

  3.組織學(xué)生交流閱讀收獲。

  要點(diǎn):

 。1)下了課,瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間,從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈,默默地放在老師的手里,然后用法語(yǔ)說(shuō)了句為了第厄普從這一段話可以看出,一個(gè)幼小的孩子能為老師著想,能體會(huì)到老師的.難處,能把自己的心愛(ài)之物送給老師做旅費(fèi),可見(jiàn)對(duì)老師的情感多么真摯。

 。2)歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下,以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家,怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無(wú)聞的教師寫信呢?直到郵差肯定沒(méi)有錯(cuò),她才用顫抖的手拆開(kāi)了信封。

  這一段用一個(gè)反問(wèn)句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。

 。3)居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意,足見(jiàn)她們的真摯感情。

 。4)幸福的淚水掛滿了老人的雙頰,她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛(ài),那么尊敬!

  這一段表面是在寫歐班老師,實(shí)則寫居里夫人,通過(guò)老師的表情和心理,贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。

  5.總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  6.布置作業(yè)。

  搜集名人尊師敬師的故事,下節(jié)課開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文老師教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會(huì)寫字,掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強(qiáng)、警惕”等詞語(yǔ);

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容;

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神;

  4、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實(shí),用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】:兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們每一個(gè)人都有自己的老師,相信你們?cè)趲啄甑膶W(xué)習(xí)生活中也結(jié)識(shí)了不少的老師,一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課,將會(huì)結(jié)實(shí)一位與眾不同的老師,大家齊讀課題,讀了這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出:這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、默讀課文,整體感知;

  2、按自然段開(kāi)火車?yán)首x課文,注意做到正確流利。

  3、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué):用你喜歡的方式自由讀課文,看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。

  2、匯報(bào):

  (1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (2)提出不懂的.問(wèn)題:

  問(wèn)題預(yù)計(jì):

  A、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?

  B、為什么說(shuō)上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索?

  C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?

  D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

  E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?

  四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

  1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)

  2、你認(rèn)為《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)

  3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案:

  學(xué)生自擬后師生交流,形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、練習(xí)朗讀課文

小學(xué)語(yǔ)文老師教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)字詞,能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情,重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句,感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫人物的寫作方法。

  4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落,對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、有效開(kāi)展讀寫結(jié)合,進(jìn)行想象補(bǔ)白,加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、啟發(fā)談話。

  師:我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生,曾經(jīng)寫過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷,到底這是個(gè)怎樣的老師,這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。

  2、揭示課題:26大倉(cāng)老師(齊讀)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、反饋預(yù)習(xí),結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。

  師:課前預(yù)習(xí)時(shí),特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上(板)描寫大倉(cāng)老師的句子,現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。

  2、學(xué)生交流,隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。

  ▲大倉(cāng)老師穿著一身制服,留著平頭,只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái),開(kāi)始講話。

  (師:這句話是大倉(cāng)老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫,從外貌描寫上,讓我們感受到他的樸素,通過(guò)動(dòng)作描寫,一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

  ▲我就是剛才介紹的大倉(cāng),名字叫大倉(cāng),可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù),也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù),只有一間小板棚似的草房。家里很窮,是吃大麥飯長(zhǎng)大的。

  (師:從他的語(yǔ)言中,讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng))(板書(shū))幽默

  ▲簡(jiǎn)短的致辭完了,他一鞠躬,輕快地跳下去。

  (師:這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫,從中看出他是個(gè)有禮貌,活潑的老師。)

  3.小結(jié):這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)(板書(shū))寫出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。

  4、引讀課文,隨機(jī)理解“嘖嘖”。

  引讀:這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,這樣幽默而不失風(fēng)度的老師,激起了同學(xué)們的好感,學(xué)生中(引讀:馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲),(別小看這嘖嘖聲,這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。)有的稱贊他__________,有的說(shuō)_____________,還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師,因?yàn)?引讀:我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)

  可見(jiàn),大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面,就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。

  大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象,其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是:從放學(xué)回家――,一直到晚上,我都要背著小妹妹,有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上,還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課,只好在教室里拼命。所以,我給自己規(guī)定――向前看,不溜號(hào),用心聽(tīng)。)

  4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

  師:作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事,讓我們進(jìn)一步了解他,抒發(fā)作者怎么樣的情感,這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)第二件事,聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情,感受大倉(cāng)老師的為人正直

  1、指名朗讀課文,理清敘述層次。

  師:本單元,我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多,我們先來(lái)理一理層次,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,便于將這件事敘述清楚。

  請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié),跳過(guò)16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中,都有哪些人物?

  (媒)大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

  2、配合讀文,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。

  (1)配合讀文,媒體出示。

  師:老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容,看看第一層的線索是怎樣?

  師:在一堂語(yǔ)文課上,老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思考了一會(huì)兒,紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái),清楚地大聲回答(媒)――我剛答完,教室里――這時(shí),有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美――寫(媒)

  大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

  第一層問(wèn)回答

  嘲笑尷尬

  (若無(wú)其事)寫提出異議

  (3)再讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。

  師:這就是第一層的內(nèi)容線索,事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索,就像造房子,只有骨架,沒(méi)磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí),我們不僅要理清線索,還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么,同學(xué)和我是怎樣回答的,春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

  大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn):“你們知道的單詞中,哪些是用來(lái)稱呼自己的呢?”

  (要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挕D阕x懂了大倉(cāng)的老師的回答,知道用自己的話來(lái)說(shuō)。)

  同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

  (鄙人是古人對(duì)自己的歉稱,余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

  同學(xué)們回答了很多詞,我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí),遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒),我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地,請(qǐng)你讀出尷尬的.語(yǔ)氣來(lái)。

  就在這時(shí),春美提出――異議(媒)春美表示異議:“老師,川本老師說(shuō)過(guò),‘俺’是下等人講的話,不能用。”

  (將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。)

  面對(duì)春美的異議,大倉(cāng)――(媒)若無(wú)其事

  理解若無(wú)其事。(好像沒(méi)發(fā)生什么事),根據(jù)板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。

  (4)自讀第二層內(nèi)容,理清線索。

  師::事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好,現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí),先要理出事件的線索,再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容,這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據(jù)老師的樣子,將第二層的線索自己寫出來(lái)。

  春美表示(異議是指不同的意見(jiàn),這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒),說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí),盡量用陳述句)

  大倉(cāng)老師沉默(媒)了一會(huì)兒,說(shuō)(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。

  (媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉,沉默了一會(huì)兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞!彼穆曇舨桓,但是很有力,說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

  同學(xué)們都好像站到我這邊了。

  3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。

  4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容,揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。

  小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法,今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒,老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情,為什么市太偏偏著重記敘了這件事,為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪,我們?cè)倏础?/p>

  面對(duì)春美一而再,再而三的提出反對(duì)意見(jiàn),他的態(tài)度始終――(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉,沉默了一會(huì)兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞!彼穆曇舨桓,但是很有力,說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì)沉默,在那一刻他究竟在想什么?)

  (1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。

  師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中,我們知道了春美家的什么情況?

  (媒)(山本家有錢有勢(shì),別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美,唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán),對(duì)大家挑三揀四。)

  (2)認(rèn)識(shí)“插敘”。

  師:大家留意了嗎,這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的,但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解,借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容,我們稱之為插敘(媒)。

  (3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么?

  師:春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì),得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng),大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  板書(shū):公正

  5、指導(dǎo)讀句。

  師:這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法,他是這樣想的,也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀:聲音不高,但態(tài)度堅(jiān)決)(媒)

  6、創(chuàng)設(shè)情境,想象“我”的心理活動(dòng),體會(huì)人物情感。

  師:大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們,也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn),課文具體寫了嗎,請(qǐng)大家想像一下,當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。

  7、小結(jié):這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解,如此公正、正直(板)的老師,也讓我對(duì)他充滿了敬佩(板)的感情。

  四、引讀20節(jié),小結(jié)全文。

  大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊,使“我”不再害怕讀書(shū),難怪作者說(shuō)(引讀:連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)

  四.總結(jié):這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上,文章通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫在一堂語(yǔ)文課上,通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷,所以,二十多年過(guò)去了,山本捷平先生寫下了這篇《大倉(cāng)老師》。

  (板書(shū)) 26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言

  特點(diǎn):

  開(kāi)學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)

  一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)

小學(xué)語(yǔ)文老師教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書(shū)課題)

  二、整體感知,初步理解“”

  默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。

 。☉烟厣壬屛疫有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“”

  1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師?

  2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的'哪些言行給你留下了深刻的印象?

 。ㄗx、劃、議)

  四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

 。ǘ昙(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

小學(xué)語(yǔ)文老師教案15

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、由題設(shè)疑,引發(fā)思考:

  (1)出示課題:10、大作家的小老師,學(xué)生讀題。

  (2)提問(wèn):

 、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為作家?什么是大作家?

 、谡n文中大作家是指誰(shuí)?

 、坌±蠋熡质钦l(shuí)?

 。3)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。

  2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的?

  學(xué)生提出心疑問(wèn):這么有名的作家還需要老師嗎?而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友啊?

  過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀,說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)出示生字詞,指名認(rèn)讀,“開(kāi)火車”讀。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

  2、指名分段朗讀課文。

  三、探索新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,貫穿全文

  教師取出道具話筒,扮演記者,學(xué)生扮演蕭伯納。

  教師發(fā)表談話:觀眾朋友們,大家好。我是一名記者,我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢?

  學(xué)生扮演蕭伯納,回答記者的采訪:我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘,他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。(學(xué)生如果回答不出,教師可適時(shí)激勵(lì),把問(wèn)題留下來(lái),到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。)

  2、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)

 。1)思考,答問(wèn):

  蕭伯納先生,你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢?

  學(xué)生自由朗讀第一自然段,再以蕭伯納的口吻回答。

 。2)你為什么喜歡這個(gè)孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫,小黑板出示:“小姑娘白白胖胖,一對(duì)大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛(ài)極了!

  3、小節(jié)過(guò)渡:大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了,在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢?別著急,我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字

  2、你有什么好辦法記住它們嗎?

  3、這幾個(gè)該怎么寫呢?先在自練本上試寫兩到三遍,在告訴大家書(shū)寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

  4、有什么需要老師幫助的嗎?根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):

  2、反饋詞語(yǔ),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

  二、探索新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分(情境采訪)

  1、思考、答問(wèn):

  (1)臨別時(shí),你(蕭伯納)對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話?學(xué)生回答,出示句子:“別忘了回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

 。2)你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”,反映了一種怎樣的想法?——得意。自以為了不起,有點(diǎn)瞧不起別人,希望別人崇敬他。

 。3)你是從課文哪里看出來(lái)的?出示句子,指導(dǎo)朗讀——他暗想:當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí),一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。

 。4)小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后,是怎樣的反應(yīng)?她是怎么說(shuō)的?

  ①出示句子——出乎意料的'是,小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道:“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎!

  ②討論回答:

  A、“出乎意料”是什么意思?

  B、出于誰(shuí)的意料之外?

  C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的?

  D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”?

  E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字,這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方?

  F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想?為什么?

  G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”?

  (5)你聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)?

  A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?

  B、“意識(shí)”是什么意思?

  C、意識(shí)到了什么?

  小結(jié):正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng),意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后來(lái)的反思,才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。

  (三)抓住“感觸”,明白由來(lái)

  1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)

  2、思考、討論:

  (1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?

 。2)具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”?

 。3)蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師!背私o上文所寫的事情作總結(jié)外,在全文中還起了什么作用?(點(diǎn)題)

  3、就是這么一件小事,給蕭伯納很多思考,那他從這件小事中感受到了什么?再讀讀蕭伯納的感受,用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

  三、總結(jié)升華

  1、課文我們已經(jīng)讀完,我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

  2、如果蕭伯納就在你面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō):()。

  如果小姑娘就在你面前,你會(huì)對(duì)她說(shuō):()。

  3、讓我們?cè)僮x課題,把感受讀出來(lái)。

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