生物實(shí)驗(yàn)教案（精選19篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的生物實(shí)驗(yàn)教案，歡迎閱讀與收藏。
生物實(shí)驗(yàn)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法：在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？
帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)講授
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的.能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和
嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
（四）實(shí)驗(yàn)過程
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
�。▎l(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）
�。�3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。
�。�4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
五、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。
注意事項(xiàng)：
a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
整理實(shí)驗(yàn)儀器。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：
學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會更加積極主動。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生物實(shí)驗(yàn)教案 2
一、教學(xué)目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、教學(xué)建議
教材中本實(shí)驗(yàn)安排為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)�？梢愿臑樘剿餍詫�(shí)驗(yàn)，安排在講課之前，或與講課同步進(jìn)行。
本實(shí)驗(yàn)難度并不大，但內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項(xiàng)完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，將3個實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。
2.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時(shí)，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，一個學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生則可以進(jìn)行后一個實(shí)驗(yàn)的操作。
3.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強(qiáng)說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
三、參考資料
還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。
蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
用于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實(shí)驗(yàn)材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時(shí)儲藏在葉子內(nèi)，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸�，因此葉內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時(shí)的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。
本實(shí)驗(yàn)最理想的實(shí)驗(yàn)材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗(yàn)比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。
用于鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實(shí)驗(yàn)用的花生種子，必須提前浸泡3～4h。浸泡時(shí)間短了，不容易切成片；浸泡時(shí)間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形。
做鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強(qiáng)，所以，染色的.時(shí)間應(yīng)比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提前浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購買，也可用小型的研磨機(jī)制取。利用豆?jié){作實(shí)驗(yàn)材料，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
如果用稀釋的卵白作實(shí)驗(yàn)材料，效果會更好。
斐林試劑的配制
甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液
乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液
使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。
蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。
蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再加入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。
雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑A。
取1g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍(lán)色)。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑B。
生物實(shí)驗(yàn)教案 3
目的要求：
1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；
2、認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；
3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具：
洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
�。ㄒ唬�(zhǔn)備
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
�。ǘ┲谱髋R時(shí)裝片
3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的`內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。
�。ㄈ┤旧�
5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。
6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。
二、觀察臨時(shí)裝片
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞
三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖
依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。
四、討論：
1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片？
答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對活細(xì)胞的生物活性往往會有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。
2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？
答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。
五、課外練習(xí)
制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片
生物實(shí)驗(yàn)教案 4
生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，因此在本書以至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都占有重要位置。認(rèn)真組織并上好本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著重要作用。關(guān)于常用實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中將逐步接觸到，本節(jié)課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，生物實(shí)驗(yàn)中最常用到的觀察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一新生對于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對于實(shí)驗(yàn)室常有一種神秘感，他們沒有受過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)范教育，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，很有可能不知道遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，不按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考，因此需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，組織好教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
通過學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室中常用的實(shí)驗(yàn)器具，親身感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍，使他們認(rèn)識到遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
1.識別生物實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器具；
2.說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。
技能性目標(biāo)
1.嘗試使用顯微鏡。
情感性目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；
2.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實(shí)驗(yàn)常用器具(每實(shí)驗(yàn)臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養(yǎng)幾名參觀實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)員。
學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。
教學(xué)過程
一、引言
在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)室里我們都能做些什么呢？
小組討論，發(fā)表見解
�、拍茏鰧�(shí)驗(yàn)
�、颇苡^察生物
二、講授新課
實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來探索生命活動規(guī)律。
只有通過實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。向往實(shí)驗(yàn)，渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。
1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個小組：
�、艆⒂^實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施；
�、茀⒂^實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本；
�、菂⒂^教師制作的動、植物標(biāo)本；
⑷參觀學(xué)生制作的動、植物標(biāo)本。
坐回實(shí)驗(yàn)臺。分成小組避免擁擠，節(jié)約時(shí)間。
激發(fā)他們熱愛實(shí)驗(yàn)室，尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”
引導(dǎo)學(xué)生討論：
�、艦槭裁匆袷亍皩�(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？
⑵怎樣遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？看課本第3頁上圖示資料。
分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價(jià)。是面向全體學(xué)生的一個策略，而且討論過程中，每個學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項(xiàng)。
2.了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一些實(shí)驗(yàn)器具
引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩圖，認(rèn)識常用實(shí)驗(yàn)器具。
鼓勵學(xué)生說出各器具的主要功能并給與補(bǔ)充。這些實(shí)驗(yàn)器具在以后的實(shí)驗(yàn)中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的儀器。邊看書邊認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)器具。
學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補(bǔ)充發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用
要求學(xué)生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
請一個小組的同學(xué)，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。其他小組認(rèn)真聆聽并作為“評委”，主要指出：
⑴做得好的地方
�、撇蛔阒帯；顒雍笠o與鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生體會到成功后的喜悅。
肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)調(diào)。
指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有的數(shù)字為放大倍數(shù)。為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準(zhǔn)備。
4.用顯微鏡觀察毛發(fā)
課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)(其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu))。教師要提示學(xué)生觀察不清楚時(shí)可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
在學(xué)生觀察時(shí)，可盡快在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺上再多調(diào)幾臺顯微鏡，并指導(dǎo)觀察。興趣濃厚，觀察認(rèn)真。學(xué)生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。
提出問題：顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什么不同？踴躍回答。
如粗了，放大了等。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時(shí)指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。
顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)認(rèn)同顯微鏡的`作用。
請一名同學(xué)到示范鏡前計(jì)算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計(jì)算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。
5.顯微鏡的用途、發(fā)展史
創(chuàng)設(shè)情境：半個多世紀(jì)前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認(rèn)識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。
顯微鏡為人類開啟了認(rèn)識微觀世界的大門。
在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡為常用的實(shí)驗(yàn)儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎？
你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎？為人類的聰明才智而感到自豪。
發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。
交流課下收集的資料。
給予肯定性、鼓勵性評價(jià)。
通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。
展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)校可以利用校園網(wǎng)播放錄像。認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。
三、小結(jié)
用啟發(fā)、鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？(教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)解決。)學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充�？梢藻憻拰W(xué)生的表達(dá)能力及總結(jié)、概括能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。
四、討論題
生物存在于我們周圍，生物學(xué)問題也時(shí)時(shí)刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問題，除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢？請同學(xué)們思考，舉例說明。學(xué)生舉出實(shí)例加以說明。引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
五、結(jié)束語
鼓勵同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生物實(shí)驗(yàn)教案 5
1、設(shè)計(jì)思想：
1.1《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“要重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對提高學(xué)生的探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)都具有重大的意義�！泵系聽柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了“提出問題——構(gòu)建假說——驗(yàn)證假說——得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過程，運(yùn)用了“假說——演繹”這一現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的科學(xué)研究方法，是很好的生物科學(xué)史材料。
1.2普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析
2.1教材內(nèi)容及地位：“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)”是人教版必修2第一章第一節(jié)，內(nèi)容是基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程，是按孟德爾“觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題——分析問題、提出假說——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說——?dú)w納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究過程為線索編寫的，能讓學(xué)生親自踏著孟德爾的足跡，親自經(jīng)歷提出假說,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說的科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維。
2.2教學(xué)重、難點(diǎn)：
2.2.1教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生像孟德爾一樣嘗試提出假說,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。
2.2.2教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出假說；設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。
3、教學(xué)目標(biāo)：
3.1知識目標(biāo)：
3.1.1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。
3.1.2分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。
3.2能力目標(biāo)：
3.2.1通過學(xué)習(xí)一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析和解決問題；
3.2.2嘗試像科學(xué)家那樣解釋和推理，并對分離現(xiàn)象作出解釋；
3.2.3通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，體會科學(xué)研究的一般過程，通過假說演繹法的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力；
3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、學(xué)情分析：
高一的學(xué)生對生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，通過必修1《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)，但是學(xué)生缺乏遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。
5、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生
活動設(shè)計(jì)
意圖
交流調(diào)查結(jié)果，嘗試解釋某一性狀的遺傳
引入：學(xué)生交流單雙眼皮遺傳的調(diào)查結(jié)果，并用表格進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)：
父母子女
單眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮
單眼皮×單眼皮全部為單眼皮
雙眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮
設(shè)疑：嘗試解釋單眼皮×雙眼皮→單眼皮？
引導(dǎo)：主要的問題是：
1、單雙眼皮是由什么控制的呢？(根據(jù)已有的生物學(xué)知識知道是遺傳物質(zhì)控制的)
2、母親細(xì)胞內(nèi)控制眼皮的遺傳物質(zhì)怎樣存在？(從數(shù)量上分析，1個，2個或是若干個)
3、母親的控制眼皮的遺傳物質(zhì)如何傳給孩子呢？
4、父親有給孩子控制眼皮的遺傳物質(zhì)嗎，如果有，父親給的遺傳物質(zhì)遇到母親給的遺傳物質(zhì)會發(fā)生什么呢？(保持完整，還是互相融合？)
要解釋這些問題，最終還是要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。
從人類對遺傳的探索從19世紀(jì)開始至今，已經(jīng)能完美解釋這些問題，其中孟德爾在解釋這些問題上，作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們今天就來一起沿著孟德爾的足跡，看看他是如何開展研究，并取得了巨大的成就。課前調(diào)查：人類單雙眼皮的遺傳
嘗試解釋遺傳現(xiàn)象。
隱性滲透“性狀”和“相對性狀”的概念；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納與統(tǒng)計(jì)的科學(xué)方法。
通過學(xué)生嘗試解釋遺傳現(xiàn)象，
還原孟德爾當(dāng)時(shí)的研究場景。
介紹孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)過程
孟德爾開展實(shí)驗(yàn)，選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料。豌豆有很多相對性狀，如，莖的高度有高莖和矮莖，(呈現(xiàn)豌豆7對相對性狀的圖)。孟德爾將高莖和矮莖進(jìn)行雜交，無論誰做母本，或父本，子一代都是高莖，并且高度和親本的高莖一樣高，一點(diǎn)也沒變矮。他繼續(xù)將F1進(jìn)行自交，發(fā)現(xiàn)子二代出現(xiàn)了高莖和矮莖，矮莖和親本一樣的矮，一點(diǎn)也沒變高。
將矮莖稱為隱性性狀，高莖稱為顯性性狀，F(xiàn)1自交后代出現(xiàn)高莖和矮莖的現(xiàn)象稱為性狀分離。
孟德爾的實(shí)驗(yàn)到此，并沒有讓感到意外，因?yàn)樵谒耙呀?jīng)有一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了性狀分離的現(xiàn)象，但是孟德爾并沒有就此止步，他做了一件與眾不同的事情，那就是他收集了F2代植株共一千多株，其中高莖的787株，矮莖277株，其比例為2.84：1，孟德爾用他數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，確定數(shù)量越大，其比例就越接近3：1。3：1是必然的還是偶然的呢？孟德爾繼續(xù)其它6對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
結(jié)合板圖，觀察分析一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)過程。
傾聽
感受孟德爾是一個勤奮、具有創(chuàng)新精神的人。簡單介紹豌豆，豌豆的其它特征到第二課時(shí)再討論，這樣能保證學(xué)生探究思維的連貫性；并且這樣處理，并不影響學(xué)生對雜交實(shí)驗(yàn)的理解。
還原孟德爾的`實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生理解孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果；
滲透科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神教育
嘗試解釋3：1的性狀分離比
設(shè)疑：如何解釋3：1的性狀分離比呢？
講述：在當(dāng)時(shí)，關(guān)于遺傳物質(zhì)在細(xì)胞的存在以及如何在親子代間的傳遞，有很多科學(xué)家對遺傳現(xiàn)象問題做出一些解釋，其中以達(dá)爾文為代表的一些科學(xué)家提出“多重微�！庇^點(diǎn)：每個細(xì)胞對應(yīng)某一種性狀存在無數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時(shí)傳遞給生殖細(xì)胞。例如：母親是單眼皮，父親是雙眼皮，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中含有很多個單眼皮遺傳物質(zhì)，父親產(chǎn)生的精子中也含有很多個雙眼皮遺傳物質(zhì)，那最終子代是單眼皮還是雙眼皮由數(shù)量決定，誰提供的多就像誰，而數(shù)量是隨機(jī)的。
關(guān)于雙親的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中如何存在這一問題，當(dāng)時(shí)有一種“融合遺傳”觀點(diǎn)：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。例如：雙親中一方直發(fā)，一方是卷發(fā)，那么孩子頭發(fā)就是中等程度的卷曲。
設(shè)疑：用“多重微粒”觀點(diǎn)和“融合遺傳”觀點(diǎn)能對孟德爾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋嗎？
(“多重微粒”觀點(diǎn)：不能解釋，如果按多重微粒觀點(diǎn)遺傳，子代不可能出現(xiàn)一定的比例�！叭诤线z傳”：按融合觀點(diǎn)，子一代的高度應(yīng)該是介于高莖和矮莖之間，且子二代的不可能得到矮莖和親本一樣的矮。)
設(shè)疑：嘗試解釋3：1的性狀分離比？
1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨(dú)立的�？刂骑@性性狀的為顯性因子(D)，控制隱性性狀的為隱性因子(d)
2、體細(xì)胞中應(yīng)該有幾個遺傳因子？(1個，2個，3個，4個)
3、生殖細(xì)胞中幾個？(1個)
4、雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。
以上四點(diǎn)就是孟德爾的假說的主要內(nèi)容。：孟德爾提出的假說在當(dāng)時(shí)的背景下是一種超越時(shí)代的設(shè)想。傾聽，理解孟德爾當(dāng)時(shí)的研究背景，當(dāng)時(shí)人們對遺傳問題的主流觀點(diǎn)；
思考、討論、交流；
學(xué)生討論、交流；
告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的主流觀點(diǎn)，利于學(xué)生從孟德爾角度出發(fā)，分析問題。
培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維
這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)問題，降低思維難度，突破難點(diǎn)；給學(xué)生充分的時(shí)間和發(fā)散性思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；滲透孟德爾大膽創(chuàng)新的精神
高三生物孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)高三生物教案孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證假說
設(shè)疑：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說呢？
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證假說是否成立？
實(shí)驗(yàn)原理：關(guān)鍵證明成對(Dd)的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子(D和d)；遺傳因子看不見，摸不著，只能從子代性狀及比例分析分析配子的類型及比例。
實(shí)驗(yàn)材料：F1高莖(Dd)和矮莖(dd)
結(jié)果預(yù)測：
(這是利用假說進(jìn)行演繹的過程)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高莖30株，矮莖34株，比例接近1：1
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：假說是成立的。
這種雜交方法后來稱為測交，是孟德爾首創(chuàng)的，它非常完美的證明了假說是成立的，從此，測交成為非常經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。思考與討論，
嘗試寫出演繹推理的遺傳圖解。
對假說的驗(yàn)證是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；
滲透科學(xué)精神教育：創(chuàng)新精神
總結(jié)：孟德爾在通過一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的分
析后，大膽的提出假說，并設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn)對假說進(jìn)行
驗(yàn)證，這種科學(xué)研究方法稱為假說演繹法。
通過一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)及其解釋，后人把它歸納為
孟德爾第一定律：
課后思考：1.孟德爾為什么選擇豌豆？
2.孟德爾為什么能成功？
3為什么是孟德爾打開了“遺傳學(xué)的大門”？
滲透科學(xué)方法教育；
作為第二課時(shí)的主要討論題。
生物實(shí)驗(yàn)教案 6
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。
實(shí)驗(yàn)器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們。可以這樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)�？梢姡G色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實(shí)驗(yàn)來探究一下？
2.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物
師：昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師：通過實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來共同討論在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：
1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？
3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4．加碘液的目的`是什么？用來什么成分？其結(jié)果說明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問題。
小組1回答問題1：實(shí)驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。
小組2回答問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸�。
小組3回答問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。
小組4回答問題4：向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過實(shí)驗(yàn)可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。
（各小組可相互補(bǔ)充、完善）
3.課堂
師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？
生：結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗(yàn)手冊。
板書設(shè)計(jì)
探究綠葉在光下制造有機(jī)物
結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
教后反思
先講大的步驟，再分述小的原理效果較
生物實(shí)驗(yàn)教案 7
教材分析：
光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用�？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。
學(xué)情分析：
1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。
2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。
學(xué)法、教法分析：
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個實(shí)驗(yàn)也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類的'實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法：在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾
四、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)講授
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
（四）實(shí)驗(yàn)過程
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。
�。▎l(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片
（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）
浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
�。▎l(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）
（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）
�。�3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。
�。�4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。
注意事項(xiàng)：
a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
整理實(shí)驗(yàn)儀器。
生物實(shí)驗(yàn)教案 8
目的要求：
1、設(shè)置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，
3、觀察蚯蚓的運(yùn)動。
材料用具：
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。
方法步驟：
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。
�。�1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？
�。�2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？
�。�3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。
3、觀察蚯蚓的運(yùn)動。
�。�1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的'運(yùn)動，注意其身體的粗細(xì)長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？
（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運(yùn)動及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)動作比較。
注意：在觀察過程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。
討論：
1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？
2、在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？
3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動中各起什么作用？
4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？
實(shí)驗(yàn)二鳥適于飛行的特點(diǎn)
提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？
作出假設(shè)：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達(dá)。制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃
提示：
1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？
2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？
3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達(dá)程度怎樣？
4、看看鳥的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮，你會做出怎樣的推測？
5、你所提出的假設(shè)都能通過觀察來檢驗(yàn)嗎？如果不能，請你查找資料。
�。ㄒ娬n本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）
你得出的結(jié)論是：
表達(dá)和交流：
實(shí)驗(yàn)三動物的繞道取食
背景
“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時(shí)，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學(xué)會繞道取食。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。
提出問題：
根據(jù)以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。
你提出的問題是：
作出假設(shè)：
你所做出的假設(shè)是：
制定計(jì)劃：
你所制定的計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對象的動物，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄�，選好實(shí)驗(yàn)場所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。
實(shí)施計(jì)劃：
按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？
分析結(jié)果，得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：
討論：
1、跟同學(xué)交流這個探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？
2、你對家養(yǎng)的小動物進(jìn)行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對它們的生存有什么意義？
3、這項(xiàng)探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？
生物實(shí)驗(yàn)教案 9
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場所。
背景資料
學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進(jìn)行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。
2．嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。
難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。
實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵
運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。
實(shí)驗(yàn)器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。
2.實(shí)驗(yàn)：探究光和作用的場所
師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”
學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。
教師引導(dǎo)學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。
師：實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個實(shí)驗(yàn)一的`實(shí)驗(yàn)步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們親自動手實(shí)驗(yàn)。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗(yàn)。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？
3.課堂
師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？
生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗(yàn)手冊。
板書設(shè)計(jì)
探究植物進(jìn)行光合作用的場所
結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。
教后反思
教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。
生物實(shí)驗(yàn)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能夠使用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。
2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.感受對比實(shí)驗(yàn)對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：
(教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)
2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光……)
3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點(diǎn)正確呢？看來我們需要通過實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))
【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的`萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學(xué)生思考會更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1.提問：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽光、土壤和空氣。)
2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)
3.講解：看來，我們需要設(shè)置兩個實(shí)驗(yàn)組來進(jìn)行對比，而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對比實(shí)驗(yàn)。接下來請大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案。
【設(shè)計(jì)意圖】每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。
探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案
1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2.活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，再通過對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對接下來的操作做到心中有數(shù)。
探索三：實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄
1.過渡：
(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，接下來讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動手操作起來。
2.活動：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請大家組內(nèi)商量選定一個其他條件，討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
板書設(shè)計(jì)
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……
對比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)，且只改變一個條件，其他條件不變
教學(xué)反思
本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動手實(shí)踐，然后對這個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。
生物實(shí)驗(yàn)教案 11
一、使用教材
我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級下冊生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。
二、使用器材
25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網(wǎng)
三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
1、原實(shí)驗(yàn)用食醋和清水配制，現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。
2、原探究種子的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不可完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時(shí)間內(nèi)完成。
3、實(shí)驗(yàn)為模以探究實(shí)驗(yàn)，但七年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿也捎媒處熞龑?dǎo)探究，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂探討的形式開展更可行。
四、實(shí)驗(yàn)原理
1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)使植物死亡。
2：酸雨影響某些動物的生長發(fā)育，甚至使之死亡。
五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。
2、讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。
六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、課標(biāo)要求
通過模以酸雨對生物的影響的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到酸雨的危害性，從而認(rèn)識到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
2、學(xué)生情況
七年級學(xué)生通過一年的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)技能從無到有，具有一定的`實(shí)驗(yàn)探究能力，但實(shí)驗(yàn)中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學(xué)生探討更可行。
七、實(shí)驗(yàn)步驟
1、將新鮮的白菜葉平均分成兩份，分別投入等量的稀硫酸和清水中；分鐘后，撈出葉片，分別放在兩個石棉網(wǎng)上；
2、比較葉片顏色、形態(tài)的變化；
3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，現(xiàn)象記錄等探究過程。
影響實(shí)驗(yàn)成功的主要因素
1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時(shí)間太短，太稀所需時(shí)間太長。時(shí)間大約二十分鐘為宜。
2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒有蠟質(zhì)層。
3、實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
八、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)
1：實(shí)驗(yàn)用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
2：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短，一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。
生物實(shí)驗(yàn)教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、教學(xué)準(zhǔn)備
略
五、教學(xué)過程：
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的`訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；
2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
生物實(shí)驗(yàn)教案 13
(一)導(dǎo)入新課：
師：你見過小雞的生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢？也就是說，生命有哪些主要特征呢？
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的.生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
(三)鞏固練習(xí)：
通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生物實(shí)驗(yàn)教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力；
2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學(xué)理念：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：
實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：
在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的.認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？
開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：
選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：
①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
（五）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
生物實(shí)驗(yàn)教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：說明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
（一）引入及細(xì)胞分化的概念
通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的'效率低
思考問題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性
提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。
動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
生物實(shí)驗(yàn)教案 16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分主要功能
2、技能目標(biāo)：通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力
3、情感目標(biāo)：通過對葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)
2、對照自學(xué)提綱精讀課文
3、進(jìn)行知識小結(jié)
三、自學(xué)探究
（一）表皮
自學(xué)提綱
1、葉片的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
3、思考：許多植物（如蓮、蓖麻）的寬大葉片上有水珠流動而不會滲到葉片內(nèi)部，這是什么原因？
4、氣孔的.功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
5、討論：氣孔在陽生葉的上、下表皮分布情況是怎樣的？浮水植物貼浮水面的葉片是怎樣分布呢？為什么？
自學(xué)檢測
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括……
2、氣孔的開閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有。
�。ǘ┤~肉
自學(xué)提綱
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？
3、思考：一片綠葉正面顏色總比背面顏色深，一片落葉通常正面朝下，背面朝上落在地上，為什么？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請你分析原因。
自學(xué)測評
1、葉片是制造有機(jī)物的場所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。
A、保衛(wèi)細(xì)胞
B、柵欄組織細(xì)胞
C、海綿組織細(xì)胞
D、表皮細(xì)胞
�。ㄈ┤~脈
自學(xué)提綱
1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？
自學(xué)測評
1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
2、大多數(shù)雙子葉植物具有脈，大多數(shù)單子葉植物具有脈。
生物實(shí)驗(yàn)教案 17
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.描述生物學(xué)的概念。
2.舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系(重點(diǎn))。
3.舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
能力目標(biāo)
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
(2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。
2.教師準(zhǔn)備
(1)剪輯2001年首屆最高科學(xué)技術(shù)頒獎儀式的錄像帶及相關(guān)資料。
(2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息等內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物學(xué)方面做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、探究過程
本節(jié)課主要是從3個方面進(jìn)行探究。
(一)出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》(限時(shí)3min)然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：①袁隆平的.新型雜交水稻為我們?nèi)祟惿鐣䦷砹耸裁春锰帰谖覀儜?yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的
教師提示：
1.閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一探究(設(shè)計(jì)、方法等)、驗(yàn)證一得出結(jié)論。
2.閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹�，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。
學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
師生共同歸納，并由研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律引出生物學(xué)的概念。
生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：
①生物學(xué)是科學(xué)；
�、谘芯康膶ο笫巧F(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。
(二)人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的來源(肉、蛋、谷類等)；住房的材料(木材等)交通工具用的汽油、柴油的來源(木材)，打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體會到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。
學(xué)生4人一組，聯(lián)系我們生活實(shí)際，從我們的衣、食、住、行醫(yī)等方面來討論人類與生物學(xué)的關(guān)系。
教師提示學(xué)生，先對衣、食、住、行等方面例子進(jìn)行分類，然后歸納出這幾個方面主要與哪類生物有關(guān)。同時(shí)教師就衣這方面，指導(dǎo)學(xué)生討論衣服的布料是由什么制成(皮衣、毛衣、棉衣等)。
(三)當(dāng)今面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。
出示有關(guān)人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界所面臨的環(huán)境問題和人類健康問題的嚴(yán)重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識生物學(xué)的重要性。
課堂小結(jié)：
通過對(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系。(生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、探索生命奧秘的興趣。)
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響：
出示課件，展現(xiàn)生物學(xué)方面的新動態(tài)。
�、偌{米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。
�、诳寺⊙颉�
學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學(xué)生10人一組討論：
1.納米技術(shù)有什么用途
2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點(diǎn)
教師出示小資料：
資料1：《生物工程藥品》目前已上市的生物工程.藥品，一般分為重組蛋白質(zhì)藥品、重組疫苗、診斷或治療用的單克隆抗體三大類，其中重要的生物工程藥品有：干擾素(用于廣譜抗病毒)、白細(xì)胞介素2(用于免疫調(diào)節(jié)，治療惡性腫瘤)、人生長激素(用于治療生長不良、腎功能不全)、人胰島素(用于治療糖尿病)、凝血因子Ⅸ(用于治療血友病)、人促紅細(xì)胞生長素(用于治療貧血)、重組人DNA酶(用于治療囊性纖維變性)和乙型肝炎疫苗(用于預(yù)防乙型肝炎)等。
資料2：《生物治療》利用天然物質(zhì)治療人類的疾病或達(dá)到某種醫(yī)療效果一直是醫(yī)學(xué)上的一個重要研究領(lǐng)域。自從20世紀(jì)70年代末產(chǎn)生了DNA重組技術(shù)以來，生物治療獲得了快速發(fā)展。
生物治療包括細(xì)胞素治療、抗細(xì)胞素治療、免疫保護(hù)治療、毒素導(dǎo)向治療、基因轉(zhuǎn)錄因子作為藥物治療、克隆抗體治療等9個方面。與傳統(tǒng)的化學(xué)療法、放射療法等相比，生物治療有許多優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在：如毒性小、副作用�。簧a(chǎn)投資少，產(chǎn)值高，周期短，見效快；可治療疑難雜癥；開發(fā)生物治療制劑的風(fēng)險(xiǎn)性比化學(xué)合成藥物小得多等優(yōu)點(diǎn)。
同學(xué)間充分討論，領(lǐng)悟感受生物技術(shù)對人類的影響。每組派一名代表發(fā)言，對悟性高的有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵，然后師生共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。
三、課上思考
如果你真的成了一名生物學(xué)家，你最想解決的問題是什么
(對此問題的回答盡量多肯定，多鼓勵)
作業(yè)
搜集生物學(xué)發(fā)展對人類生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報(bào)。
生物實(shí)驗(yàn)教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)。
2、嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。
3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，學(xué)會與人的合作與交流。
4、知道細(xì)菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細(xì)菌生活所需要的特殊條件。
5、認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細(xì)菌和真菌的知識，讓學(xué)生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)接種和對培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，體驗(yàn)與人的合作與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教育學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；探究活動“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。
3、教學(xué)難點(diǎn)
探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間做好觀察記錄。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
變質(zhì)的牛奶、米飯、長“毛”的饅頭、長有木耳的樹樁、蘑菇、足癬和背癬的圖片、培養(yǎng)菌落實(shí)物、實(shí)物投影儀、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精燈、吸管、三腳架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)策略和方法的建議
可以用以下方式導(dǎo)入新課：
�、俳處熖釂枺骸凹�(xì)菌和真菌是什么樣的`？它們生活在哪里？”“我是怎樣知道細(xì)菌和真菌的存在的？”了解學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②聯(lián)系食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提出問題，導(dǎo)入新課。
�、劢處熼_門見山提問：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)細(xì)菌和真菌的知識嗎？由學(xué)生提出問題，從而進(jìn)入新課。
�、芸梢詮纳锏姆诸愐黾�(xì)菌和真菌。
學(xué)習(xí)菌落時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，并閱讀相關(guān)內(nèi)容，也可以展示不同形態(tài)菌落圖片或課前培養(yǎng)好的菌落。
關(guān)于培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，也可以先行對各小組組長進(jìn)行課前培訓(xùn)，讓它們在課堂上演示講解。
在研究細(xì)菌和真菌在自然界中的分布時(shí)，教師可以利用課文創(chuàng)設(shè)的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己經(jīng)�；顒拥沫h(huán)境或接觸的物體設(shè)計(jì)探究方案。在課堂上教師要提供充足的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，鼓勵學(xué)生提出多種不同的方案，同時(shí)要建議全班各組選擇的環(huán)境盡可能不同，以保證探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更近事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要利用課上時(shí)間，讓各小組交流對細(xì)菌和真菌分布特點(diǎn)的研究成果，使學(xué)生通過探究活動認(rèn)識細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)；綜合課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)菌和真菌的生活同其他生物一樣也要一定的條件。
本節(jié)教學(xué)建議以觀察、自學(xué)討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
2、案例設(shè)計(jì)思路
從生活經(jīng)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，引入新課
教師展示一些常見的真菌，學(xué)生從實(shí)物中獲得有關(guān)真菌的感性認(rèn)識，同時(shí)也產(chǎn)生認(rèn)知矛盾：怎樣才能看見細(xì)菌？激發(fā)興趣，自然引出“細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法”。教師鼓勵學(xué)生多提出問題，因?yàn)樘岢鲆粋�值得思考的問題比解答一個問題更有意義。
通過觀察，使學(xué)生主動地獲取有關(guān)細(xì)菌和真菌菌落分布特點(diǎn)的知識，使學(xué)生對細(xì)菌和真菌由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
實(shí)物、圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)菌和真菌的分布范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。
“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”，教師通過質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進(jìn)行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設(shè)計(jì)完善的方案，最后組織各小組匯報(bào)交流方案。
五、案例
教師通過展示變質(zhì)的米飯、牛奶、長“毛”的饅頭，提出“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”的問題，從而導(dǎo)入新課。
教師詢問：對于細(xì)菌和真菌，你們想了解哪些方面的知識？教師鼓勵學(xué)生積極提出問題，并進(jìn)行歸類，選擇幾個比較典型的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
教師展示木耳、蘑菇、長“毛”的饅頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察真菌。質(zhì)疑：變質(zhì)的米飯、牛奶是由細(xì)菌引起的，而我們不能通過肉眼直接觀察到細(xì)菌，應(yīng)怎樣才能讓其露出“廬山真面目”呢？導(dǎo)入細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。
學(xué)生閱讀課本56頁“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。
教師邊講解邊演示“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。
并指出注意事項(xiàng)：
�、僖獙λ貌牧嫌酶邷販缇�
�、谂囵B(yǎng)皿要冷卻后再用，并且不要隨意打開培養(yǎng)皿。
③接種時(shí)要用無菌棉棒，避免污染。
�、芤M(jìn)行恒溫培養(yǎng)。
質(zhì)疑：有關(guān)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法，同學(xué)們還有那些疑問？留給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間。師生共同解決疑問。
教師分發(fā)課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物給各小組，學(xué)生自學(xué)課本55頁最后一段到56頁第一段。教師建議學(xué)生先看書后觀察、討論，知道如何區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落。
教師展示長霉的物體（面包、水果、衣物），長有木耳的樹樁，真菌寄生在人體皮膚表面使人得足癬、背癬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物和圖片思考討論說出細(xì)菌和真菌分布在何處？學(xué)生觀察、討論并獲得新知。
質(zhì)疑：在怎樣的環(huán)境條件下不可能有真菌和細(xì)菌？學(xué)生思考，得出結(jié)論，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣泛。
教師質(zhì)疑：細(xì)菌和真菌分布廣泛，那么在哪種環(huán)境中會更多，哪中環(huán)境中會更少呢？請同學(xué)通過探究活動，檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌得到答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材57頁的提示，指導(dǎo)學(xué)生選定自己想要檢測的環(huán)境（建議學(xué)生選擇自己經(jīng)�；顒拥沫h(huán)境或經(jīng)常接觸的物體）設(shè)計(jì)探究方案。小組討論完后，教師要組織各小組交流方案，相互完善，利用下一節(jié)課上時(shí)間交流研究成果。
小結(jié)：通過本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么？
生物實(shí)驗(yàn)教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護(hù)意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：爬行動物的主要特征。
難點(diǎn)：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動物，它們有什么特點(diǎn)？又有哪些代表生物呢？
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)
播放各種爬行動物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢？帶著問題，引出新課。
(二)新課教學(xué)
1、蜥蜴的'特征
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動有哪些特點(diǎn)？
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動；蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行；皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)
教師繼續(xù)提問：這些特點(diǎn)對于它們的生活會有怎樣的影響呢？拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)
2、蜥蜴的生殖
出示蜥蜴受精和產(chǎn)卵過程視頻，并展示蜥蜴的卵模型。提出問題：以蜥蜴為例，爬行動物是如何受精和繁殖的呢？
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢？讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活；而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的適應(yīng)了陸地生活。)
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動物的特征
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動物。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關(guān)系。
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