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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2023-02-02 18:17:47 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案集錦15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案集錦15篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體情境中，通過(guò)實(shí)踐操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，能用自己的語(yǔ)言解釋其意義，體會(huì)平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，能計(jì)算平均數(shù)。

　　2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念。

　　3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

　　一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣

　　你乘車(chē)買(mǎi)票嗎？六歲以前買(mǎi)票嗎？你對(duì)乘車(chē)是否買(mǎi)票這方面的常識(shí)了解嗎？我們把1.2米這條線(xiàn)叫“兒童乘車(chē)免票線(xiàn)”�？�，就是這條線(xiàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)研究決定，六歲以下兒童乘車(chē)免票線(xiàn)為1.2米。你知道怎么去確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？調(diào)查誰(shuí)？如果數(shù)據(jù)來(lái)了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)均數(shù)。）

　　二、探究新知，自主構(gòu)建

　　（一）理解平均數(shù)的意義

　　上個(gè)月我校開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)優(yōu)環(huán)保小隊(duì)活動(dòng)，我班成立了三個(gè)小分隊(duì)：快樂(lè)隊(duì)、天使隊(duì)、陽(yáng)光隊(duì)。

　　1、相同數(shù)據(jù)，初步體會(huì)平均數(shù)的代表性。

　　出示快樂(lè)隊(duì)數(shù)據(jù)：寧寧12個(gè)，丁丁12個(gè)，冰冰12個(gè)。

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？要表示快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的收集情況，用哪個(gè)數(shù)比較合適呢？

　　小結(jié)：快樂(lè)隊(duì)每人都收集了12個(gè)礦泉水瓶。12能代表快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的收集情況。

　　2、不同數(shù)據(jù)，深入體會(huì)平均數(shù)的意義。

　　出示天使隊(duì)數(shù)據(jù)：小紅12個(gè)，小蘭14個(gè)，小麗11個(gè)，小明15個(gè)。

　　你看到了什么信息？你能提出什么問(wèn)題？現(xiàn)在，每個(gè)人收集的數(shù)量各不相同，該用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表第二小隊(duì)每人的收集情況呢？14能代表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？

　　小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么把它們變的同樣多的。

　　交流匯報(bào)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生1：可以移動(dòng)瓶子，將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，然后每個(gè)人就一樣多了。（剛才這些同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補(bǔ)給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補(bǔ)少”。板書(shū)：移多補(bǔ)少）

　　生2：計(jì)算的.方法（14+12+11+15）÷4=13，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　�。ㄏ劝阉膫€(gè)人的瓶子數(shù)合起來(lái)，再平均分給四個(gè)人）為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號(hào)里的表示什么？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書(shū)：先求和再平分）

　　總結(jié)：其實(shí)無(wú)論是移多補(bǔ)少，還是先求和再平分，目的只有一個(gè)，那就是使原來(lái)不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。（板書(shū)課題：平均數(shù)）

　　3、追問(wèn)中理解平均數(shù)的虛擬性。

　　繼續(xù)看天使隊(duì)的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎？是小蘭收集的數(shù)量嗎？是小明收集的數(shù)量嗎？

　　13到底是什么呢？是哪個(gè)同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？

　　小結(jié)：13是天使隊(duì)平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊(duì)收集礦泉水瓶的一般水平。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由淺入深，快樂(lè)隊(duì)每人收集12個(gè)，用12代表每人的收集數(shù)量；天使隊(duì)每人的數(shù)量各不相同，該用哪個(gè)數(shù)代表呢？學(xué)生體會(huì)到：都不合適，如果和快樂(lè)隊(duì)一樣，每人同樣多就好了。通過(guò)移多補(bǔ)少或求和平分，用一個(gè)虛擬的13來(lái)代表。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)平均數(shù)良好的代表性。在追問(wèn)中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征，以加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。）

　�。ǘ┰诰唧w情境中體會(huì)平均數(shù)的作用

　　出示陽(yáng)光隊(duì)收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)表。陽(yáng)光隊(duì)一共收集了多少個(gè)？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生1：快樂(lè)隊(duì)收集了36個(gè)，天使隊(duì)收集了52個(gè)，陽(yáng)光隊(duì)收集了60個(gè)，第三小隊(duì)收集的多。

　　生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平！

　　生3：人數(shù)不同，應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽(yáng)光隊(duì)的平均數(shù)呢？

　　學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個(gè)）

　　12代表什么？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？

　　小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比較更公平！

　　平均數(shù)13能代表天使隊(duì)的一般水平，12能代表快樂(lè)隊(duì)、陽(yáng)光隊(duì)的一般水平。（板書(shū)：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：人數(shù)不等，哪個(gè)隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊(duì)收集的一般水平，所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對(duì)平均數(shù)作用的理解。）

　�。ㄈ┧伎冀涣�，理解平均數(shù)的敏感性

　　如果陽(yáng)光小隊(duì)的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數(shù)會(huì)怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感！這組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)發(fā)生變化，都能引起平均數(shù)的變化。

　　結(jié)合平均數(shù)觀察表格，平均數(shù)處于什么位置呢？

　　平均數(shù)正如你們所說(shuō)，可以代表一組數(shù)的一般水平，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對(duì)平均數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┦孜埠魬�(yīng)，引起共鳴。

　　相關(guān)部門(mén)是怎么確定這個(gè)兒童乘車(chē)免票線(xiàn)的呢？和你們想的一樣，相關(guān)部門(mén)就是參照了平均身高確定免票線(xiàn)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米。

　　看來(lái)，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線(xiàn)的高度都可以參照它。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體會(huì)平均數(shù)的用途。

　　生活中在哪兒用到過(guò)平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固提高

　　1、小明家每人每天月平均用水量是多少？

　　在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎？

　　老師還給大家?guī)?lái)一則信息。

　　請(qǐng)選擇正確答案。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢？

　　小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克，比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么感受？

　　2、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？

　　游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？

　　四、回顧反思，結(jié)束全課

　　談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲，把你感受最深的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)下冊(cè) p13 。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)探究使學(xué)生理解算理，使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：探究并初步掌握口算的方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進(jìn)行口算。

　　五、教學(xué)要素：

　　1、已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算。

　　2、原型：

　　(1)趙伯伯3次運(yùn)60箱黃瓜，平均每次運(yùn)多少箱？

　　(2)王叔叔3次運(yùn)600箱西紅柿，平均每次運(yùn)多少箱？

　　(3)李阿姨3次運(yùn)240箱青椒，平均每次運(yùn)多少箱？

　　3、探究的問(wèn)題：

　　(1)計(jì)算“60÷3=”應(yīng)怎樣算？

　　(2)計(jì)算“600÷3=”應(yīng)怎樣算？

　　(3)計(jì)算“240÷3=”應(yīng)怎樣算？

　　(4)如何計(jì)算幾十、幾百、幾千除以一位數(shù)？

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一) 喚起與生成

　　1．口答

　　80里有（）個(gè)十

　　400里有（）個(gè)百

　　3000里有（）個(gè)千

　　2．口算：

　　36÷624÷430×3 600×6

　　48÷872÷9400×22000×3

　　在口算時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、

　　“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的口算。

　　(二）探究與解決

　　學(xué)習(xí)例1

　　出示13頁(yè)情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出其中的數(shù)學(xué)信息。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，教師板書(shū)：

　　趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

　　王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

　　1、解決第一個(gè)問(wèn)題：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

　　列出算式：60÷3= ＿（棵）

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。

　　20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

　　做完后分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

　　(2)動(dòng)手操作,印證算理

　　讓學(xué)生動(dòng)手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，所以是20。（通過(guò)擺一擺，幫助有困難的學(xué)生理解算理，使算法直觀化。）

　�。�3）補(bǔ)充事例，舉一反三

　　40÷2 60÷250÷5

　　學(xué)生獨(dú)立做，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？

　　2、解決第二個(gè)問(wèn)題：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　讓學(xué)生先列式、試做，然后同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　600÷3=200（箱）

　　補(bǔ)充事例，舉一反三

　　400÷2 300÷3 800÷2

　　學(xué)生獨(dú)立做，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？

　　3、基本練習(xí)，掌握算理

　　40÷480÷49000÷3

　　600÷2 500÷5 8000÷4

　　訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　4、小結(jié)方法：口算整千、整百、整十的數(shù)除以一位數(shù)，就用幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十除以一個(gè)數(shù)，得數(shù)是幾千、幾百、幾十。

　　5、解決第三個(gè)問(wèn)題：李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

　　列式：240÷3=

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流。

　　學(xué)生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個(gè)十，24個(gè)十除以3等于8個(gè)十，所以240÷3=80。

　　補(bǔ)充事例，舉一反三

　　120÷6 180÷33600÷4

　　訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（計(jì)算時(shí)，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）

　　6. 歸納概括，形成結(jié)論

　　“怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的口算除法？”

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：幾十、幾百、幾千除以一個(gè)數(shù)，就等于幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千除以一個(gè)數(shù)，得數(shù)是幾十、幾百、幾千。

　　（三）訓(xùn)練與應(yīng)用

　　1．做一做第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流訂正，并說(shuō)算理。

　　2.練習(xí)三第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流訂正，并說(shuō)其中幾題的算理，重點(diǎn)說(shuō)

　　9000÷3的算理。

　　3. 做一做第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

　　4．知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

　　（四）小結(jié)與提高

　　小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：口算除法的方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　教學(xué) 重難點(diǎn)

　　不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　3個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤(pán)課時(shí)安排 1

　　教學(xué)過(guò)程

　　游戲引入：

　　師：今天，我?guī)?lái)了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。

　　（錄音）同學(xué)們好，我是淘氣！我來(lái)玩?zhèn)€游戲，看誰(shuí)猜的又對(duì)又快！

　　師：（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？

　　有生說(shuō)指向紫色，有生說(shuō)也可能指向黃色。

　　師動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（錄音）小朋友猜對(duì)了嗎？?jī)煞N顏色都有可能指到。那么誰(shuí)的可能性大一些，誰(shuí)的可能性小一些呢？

　　生答。

　　師：小朋友們說(shuō)的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。

　　游戲的延續(xù)

　　1、（錄音）淘氣：我還帶來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，這次還要請(qǐng)大家來(lái)猜猜指針會(huì)指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

　　師：（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）誰(shuí)愿意來(lái)猜？

　　生：可能轉(zhuǎn)向紫色。

　　生：也可能轉(zhuǎn)向黃色。

　　生：指向兩種顏色的可能性一樣。

　　師：為什么說(shuō)指向兩種顏色的可能性一樣？

　　生：因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

　　師：小朋友說(shuō)的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請(qǐng)學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，拿出來(lái)讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你猜對(duì)了嗎？生出示自制的轉(zhuǎn)盤(pán)，在小組內(nèi)活動(dòng)。

　　教師下到各組參與活動(dòng)，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤判斷及時(shí)糾正。

　　3、（錄音）淘氣：剛才你們活動(dòng)的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個(gè)與眾不同的.轉(zhuǎn)盤(pán)，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

　　師出示轉(zhuǎn)盤(pán)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看法，以及理由。

　　生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大，轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

　　師：在玩轉(zhuǎn)盤(pán)的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？

　　生答。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　游戲二（拋紙杯）

　　1、宣布規(guī)則。

　　師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn)，

　　每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結(jié)果，組長(zhǎng)并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總，最后得出結(jié)論。

　　2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）

　　3、交流結(jié)果。盡量請(qǐng)每個(gè)小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

　　師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，這樣累計(jì)的次數(shù)多了，更容易得出正確的結(jié)論。

　　4、形成結(jié)論。

　　紙杯拋出，落地后側(cè)放的可能性最大，因?yàn)閭?cè)面的面積最大，正放的可能性最小，因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

　　游戲三（摸球）

　　1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）

　　師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的嗎？

　　師請(qǐng)一生到講臺(tái)前摸球驗(yàn)證。

　　2、師：（在箱內(nèi)再放入3個(gè)紅球）現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。

　　師：有可能摸到黑球嗎？

　　生答。

　　3、（在箱內(nèi)放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

　　生在小組內(nèi)討論。

　　匯報(bào)結(jié)論。

　�。�

　　師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì)了什么？

　　延伸作業(yè)

　　拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？用表格的形式列舉出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　猜一猜

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

　　1．回顧整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法的復(fù)習(xí)包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗(yàn)算方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結(jié)構(gòu)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。

　　2．重視對(duì)算法的復(fù)習(xí)。

　　在教學(xué)中，選擇有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生逐個(gè)擊破，通過(guò)解決這些有代表性的問(wèn)題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　師：我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”這句話(huà)告訴我們學(xué)習(xí)就要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，這是一件快樂(lè)的事情。其實(shí)復(fù)習(xí)不僅是快樂(lè)的，它還能讓我們的知識(shí)得以鞏固提升，進(jìn)而讓知識(shí)更好地為我們服務(wù)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最終目的嗎？同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們首先要復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書(shū)課題）

　　⊙回顧整理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)

　　師：我們先回顧一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，打開(kāi)教材看第二單元的內(nèi)容。想一想，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生以小組形式交流、討論）

　　師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

　　（師指導(dǎo)并歸納，將總結(jié)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)，整理歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和理解知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

　　1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法。

　�。�1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

　�。▽W(xué)生思考后小組內(nèi)交流）

　�。�2）匯報(bào)口算方法。

　　方法一方法二

　　想：240是24個(gè)十，想：3×80＝240

　　24個(gè)十除以3等于8個(gè)十。240÷3＝80

　　240÷3＝80

　　2．復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

　　估一估，123÷3的商是多少？

　　估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的'方法計(jì)算。

　　123÷3≈40

　　↓

　　120÷3＝40

　　3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗(yàn)算方法。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流后匯報(bào)）

　　（1）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

　�。�2）驗(yàn)算方法。

　　①?zèng)]有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

　�、谟杏鄶�(shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

　　4．完成教材111頁(yè)2題中關(guān)于筆算除法的習(xí)題并驗(yàn)算。

　　注意：對(duì)于商中間有0與商末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生容易出錯(cuò)，教學(xué)中教師可結(jié)合估算，要求學(xué)生在計(jì)算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計(jì)算后，通過(guò)驗(yàn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡爭(zhēng)先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，猶如給學(xué)習(xí)活動(dòng)加入了催化劑，既能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線(xiàn)；積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圓片涂色筆練習(xí)卡片模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個(gè)餅分給2個(gè)同學(xué)，可以怎么分？

　　2、師∶（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁(yè)（1）的兩個(gè)圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？

　　3、師∶把一個(gè)圓平均分成2份，誰(shuí)來(lái)指指哪部分表示這個(gè)圓的二分之一？

　　二、探究思考，構(gòu)建新知。

　　1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來(lái)平均分成3份，涂其中的1份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

　　（生答，出示課件105頁(yè)的圖。）

　　2、師：昨天的知識(shí)掌握不錯(cuò)，涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？自己試著涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)！

　　3、（大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f(shuō)說(shuō)為什么這樣涂。

　　（課件出示105頁(yè)的圖）

　　4、師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在把一個(gè)圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)嗎？看看誰(shuí)最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)）

　　（投影展示結(jié)果，出示課件105頁(yè)（3）的三個(gè)圖。）

　　5、（課件出示）“議一議”：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　從學(xué)生熟悉的分東西入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì) “平均分”的理解。

　　一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從

　　中猜想出2份是，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

　　在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)生自己動(dòng)手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性。

　　既培養(yǎng)其合作意識(shí)，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、分母表示的意義。

　　放手讓學(xué)生寫(xiě)分?jǐn)?shù)，說(shuō)名稱(chēng)和意義，深刻認(rèn)識(shí)分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。

　　學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。

　　生可能會(huì)指出涂色部分是這個(gè)圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認(rèn)識(shí)1份是這個(gè)圓的二分之一。

　　涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問(wèn)：“想想怎樣表示呢？

　�。�1）小組中交流。（2）全班交流。

　　7、師：像、、、、、這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　　在中，3是分子，4是分母，中間的橫線(xiàn)是分?jǐn)?shù)線(xiàn)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　　8、（課件出示）106頁(yè)“試一試”。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。

　　1、涂色游戲。

　　在卡片上任意涂色，并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。

　　獨(dú)立涂色，展示交流。

　　2、

　　（1）說(shuō)分?jǐn)?shù)，提問(wèn)題。（課件出示“練一練”）

　　（2）找生活中的分?jǐn)?shù)。

　　師：在我們的生活中，有許多可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的嗎？

　　3、資料：“知識(shí)窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會(huì)？

　　涂色游戲改變了給定一個(gè)分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　“知識(shí)窗”與談收獲、體會(huì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出如：、這樣的數(shù)來(lái)，有可能是對(duì)分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫(xiě)的，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你知道分子、分母表示什么意義嗎？如果涂色夠不夠呢？鼓勵(lì)生再寫(xiě)出類(lèi)似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難，可讓其用圓片動(dòng)手剪一剪，畫(huà)一畫(huà)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2. 使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己想要圖案。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備案：

　　課前動(dòng)手收集一些圖案。

　　二、學(xué)生自主合作制作：

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得它美麗的地方在哪里？然后說(shuō)說(shuō)這些圖案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。

　　2．找一找

　　學(xué)生取出自己的水彩筆，把自己所拿的`圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來(lái)。

　　3．畫(huà)一畫(huà)

　　老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對(duì)折撕掉，指名生畫(huà)出它的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

　　1．剪一剪

　　學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。

　　四、評(píng)比結(jié)束本課：

　　學(xué)生把自己設(shè)計(jì)圖案拿出來(lái)，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評(píng)比出優(yōu)秀的圖案三份。

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？

　　學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的'，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？

　　學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱(chēng)等。

　　2、全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

　　問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1、學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

　　2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。

　　四、反思，拓展升華

　　1、：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？

　　2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。

　　后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測(cè)量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

　　2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?

　　平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?

　　2、結(jié)合舊知，解決問(wèn)題

　　三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?

　　一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?

　　如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?

　　問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　二、鞏固練習(xí)

　　想想做做1

　　學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

　　小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

　　三、教學(xué)例2

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

　　出示例題圖，問(wèn)：你從圖上知道些什么?

　　問(wèn)：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?

　　2、自主探索，解決問(wèn)題。

　　談話(huà)：3063等于多少?先估算，再算一算。

　　了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫(xiě)在黑板上。

　　問(wèn)：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書(shū)寫(xiě)格式。

　　分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫(xiě)0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫(xiě)嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。

　　講解書(shū)寫(xiě)格式。

　　問(wèn)：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺(jué)得怎么樣?如果漏寫(xiě)了商中間的0呢?

　　四、完成試一試

　　1、出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。

　　2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指名板演。

　　3、讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　4、如果學(xué)生寫(xiě)出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略?如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫(xiě)?還要在哪里寫(xiě)0表示除完?

　　5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的.十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。

　　五、全課總結(jié)

　　比較例題和試一試的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?

　　小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫(xiě)0。

　　六、鞏固提高

　　1、想想做做2

　　出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù)。

　　再獨(dú)立完成，指名板演。

　　選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　2、想想做做3

　　獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。

　　七、作業(yè)

　　想想做做4

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的全過(guò)程,真正理解長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。

　　2、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生正確地應(yīng)用面積單位，估算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索長(zhǎng)方形和正方形面積公式的過(guò)程

　　2、應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　面積是1cm2小方格，課件、同圖①②③一樣大的硬紙片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、出示課件：大熊組織競(jìng)賽，讓小兔、小馬、小羊來(lái)?yè)尨鹨韵聨讉€(gè)問(wèn)題，你們會(huì)嗎?

　　(1)什么是面積?常用的面積單位有哪些?

　　(2)怎樣知道圖形的大小?(看它含有幾個(gè)面積單位。)

　　2、點(diǎn)明課題：今天來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　二、探究新和。

　　1、出示P48(圖①、圖②、圖③課件)①讓學(xué)生估一估哪個(gè)長(zhǎng)方形面積大?②要表示這三個(gè)圖形的面積，用哪個(gè)面積單位比較合適?③怎樣來(lái)表示這三個(gè)長(zhǎng)方形的準(zhǔn)確面積?

　　2、探索長(zhǎng)方形的面積公式。

　　(1)分組操作(一、二組用小方格擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③、并將擺放小方格每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的數(shù)據(jù)填在下邊表中相應(yīng)的格中。)集體交流。

　　(2)集體交流，讓每小組匯報(bào)擺放的結(jié)果。

　　(3)得出結(jié)論。

　　你們?cè)谘芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(方格總數(shù)等于每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的乘積。)

　　怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積?(板書(shū)：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬)為什么長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)×寬?(找出回答)

　　(4)應(yīng)用練習(xí)

　　出示課件，求下面長(zhǎng)方形的面積。

　　面積cm2

　　100cm2是哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積?

　　小組討論，正方形的面積怎樣求?它與長(zhǎng)方形的`面積有什么關(guān)系?交流時(shí)板書(shū)：

　　正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

　　3、小結(jié)：

　　(1)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?

　　(2)計(jì)算面積時(shí)注意什么?(面積單位的使用)

　　三、思維訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。

　　P49、1、2、3、4題

　　四、課堂小結(jié)。

　　1、生談收獲

　　2、師強(qiáng)調(diào)

　　今天這節(jié)課，我們用擺面積單位(方格)的方法得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬，又根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推出正方形的面積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，并能應(yīng)用得出的面積公式解決許多實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們牢記這兩個(gè)公式，解決更多的問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　2、基本技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)東西南北等方位概念的形成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　室外部分

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

　　(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

　　二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

　　1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

　　學(xué)生集合匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

　　(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)

　　師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

　　(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

　　師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

　　(可以用東西南北來(lái)描述)

　　師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)

　　知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))

　　剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2、鞏固?hào)|西南北。

　　師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。

　　教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

　　一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

　　用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

　　3、知識(shí)擴(kuò)展。

　　師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎?老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

　　師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

　　室內(nèi)部分

　　4、方向的相對(duì)性。

　　師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

　　師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門(mén)呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

　　(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的`位置不一樣了。)

　　師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

　　三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

　　師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

　　學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

　　師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

　　(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))

　　師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

　　展示。

　　四、看圖辨方向

　　1、游樂(lè)園。

　　師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟耍覀円黄鹑和瘶?lè)園玩好嗎?(出示)

　　師：介紹一下公園的情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)

　　師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

　　我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)

　　2、北京。

　　師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

　　出示，學(xué)生欣賞。

　　師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

　　變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。

　　五、小結(jié)

　　今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)正確讀寫(xiě)幾分之一。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來(lái)為他祝賀，他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕？（對(duì)半平分）

　　每人能分到幾個(gè)蛋糕？（討論）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　　（一）認(rèn)識(shí)

　　1、（交流，匯報(bào)）小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢？(半個(gè))

　　2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。

　　3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。指導(dǎo)的讀法和寫(xiě)法。

　　4、這里的表示什么意思？

　　小結(jié)：把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。

　　5、動(dòng)手操作

　　（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的，涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾？

　　（3）看圖說(shuō)一說(shuō)

　　A、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（

　　）個(gè)圓形紙片。

　　B、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（

　�。﹤€(gè)三角形紙片。

　　C、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的`，大小是否相同？

　　（一個(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體，因?yàn)檎w大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）

　　（二）、認(rèn)識(shí)

　　1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí)，小巧和小亞也來(lái)祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕，動(dòng)手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　�。�1）交流方法。

　�。�2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)是什么意思。會(huì)寫(xiě)嗎？一起來(lái)書(shū)空一下。

　　2、動(dòng)手操作

　�。�1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個(gè)圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　�。�2）在這些圖形的空白部分中有沒(méi)有它的？

　�。�3）看圖說(shuō)一說(shuō)

　　A、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（

　�。牵�

　�。﹤€(gè)正方形紙片。

　　B、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第88、89頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

　　3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)

　　1、猜價(jià)格游戲。

　�。病⒊鍪疚木邩�(biāo)價(jià)牌

　　書(shū)包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元

　　鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元

　　（1）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的'數(shù)分成兩類(lèi)？怎樣分？

　�。�2）反饋交流，引出小數(shù)

　　A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？

　　B、像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)去認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)是怎么來(lái)的呢？

　　一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1、設(shè)疑：對(duì)于小數(shù)，你了解多少？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手

　�。�1）試讀小數(shù)

　　A、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀

　　B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來(lái)讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

　�。�2）試寫(xiě)小數(shù)。

　　A、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)你最喜歡的小數(shù)

　　B、方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

　　C、再寫(xiě)出上面的其它小數(shù)。

　　（3）找找生活中的小數(shù)

　　A、生活中你還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)？（生自由說(shuō)）

　　B、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)大家平時(shí)真是善于觀察，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　C、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。

　�。�、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義

　�。�1）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會(huì)了讀、寫(xiě)小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　�。ǎ玻┆�(dú)立完成課本８８頁(yè)的表格。

　�。ǎ常┓答亝R報(bào)，理解意義。

　　A、課件出示表格，指名回答。

　　B、理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。

　�。ǎ矗┡e例加深理解。

　�。�、自主探究例１

　　（１）課件出示例１插圖：說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。ǎ玻┳詫W(xué)例１要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨(dú)立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內(nèi)交流自己的想法。

　�。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u(píng)價(jià)

　�。ǎ矗┞�(lián)系實(shí)際，加深理解

　　課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí)，把它換為用米作單位嗎？

　　一、實(shí)踐應(yīng)用、拓展練習(xí)

　　第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，我能行。

　　師說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生猜測(cè)后閱讀相關(guān)資料。

　　第二關(guān)：我會(huì)填。

　　1、做一做中的練習(xí)。

　　2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

　　0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

　　第三關(guān)：配鑰匙

　　第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主

　　用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多！

　　二、總結(jié)延伸

　　1、時(shí)間過(guò)得可真快，不知不覺(jué)一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

　　2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿(mǎn)分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 結(jié)合旅游團(tuán)住宿問(wèn)題，經(jīng)歷小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過(guò)程。

　　2 能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程。

　　3 獲得與同伴合作解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一情景導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎，都去過(guò)哪里呢？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生把自己與家長(zhǎng)旅游時(shí)的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：同學(xué)們，在旅游過(guò)程中，你注意過(guò)你們是怎樣住的房間嗎？（學(xué)生講述情況）

　　師：“同學(xué)們，河北國(guó)際旅行社今天帶我們出去，讓我們看一看去哪兒玩，好嗎？”（出示圖片、學(xué)生猜）。

　　（在交流談?wù)摰幕A(chǔ)上，引出書(shū)中的住宿問(wèn)題。）

　　“河北國(guó)際旅行社的導(dǎo)游叔叔在去北京旅游過(guò)程中，也遇到了住宿問(wèn)題，咱們一起看看吧�！�

　�。ǔ鍪厩榫皥D）

　　2. 觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)從中了解了哪些信息。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這幅圖中看到了些什么？了解到了那些數(shù)學(xué)信息？

　　3.提出問(wèn)題，提出小組制定一個(gè)住宿方案的要求。

　　師：你們能幫導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案嗎？小組合作完成。

　　二交流與內(nèi)化

　　1 小組合作設(shè)計(jì)住宿方案

　　鼓勵(lì)學(xué)生在小組中勇于表現(xiàn)自己的想法，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　2 全班交流

　　鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　交流住宿的方案，給各組充分表達(dá)方案的時(shí)間，并注意把不同的方案記錄下來(lái)。

　　住宿的方案多種多樣，只要孩子能說(shuō)出理由，合理就可以了

　　3在充分交流住宿方案的基礎(chǔ)上討論評(píng)價(jià)哪種方案最好。

　　4 拓展思考：“實(shí)際生活中有家庭一起出門(mén)旅游時(shí)，是可以一起住在一起的�！保小⑴梢酝。�。

　　利用課下時(shí)間，考慮以上問(wèn)題，看還有哪幾種分配方案。

　　三、課堂練習(xí)

　　第一題，師生共同觀察情景圖，了解圖中小朋友所遇到的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活提出解決方案。（出示情景圖）

　　第二題，首先要幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流各自的方案。第（2）小題思路比較開(kāi)放，要給學(xué)生充分的自主探索和交流個(gè)性化算法的空間。（出示情景圖）

　　四、課外作業(yè)

　　1、某校三、一班舉辦聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備買(mǎi)30千克蘋(píng)果，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)方案。

　　購(gòu)買(mǎi)方案

　　每千克 5元

　　3千克 7元

　　5千克 10元

　　2、一個(gè)80人的旅游團(tuán)去保定白洋淀游玩，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)租船方案。

　　租船方案

　　8人快艇 240元

　　4人漁船 100元

　　30人觀賞船 450元

　　學(xué)生很喜歡旅游，而且父母經(jīng)常帶孩子出去玩，有過(guò)親身經(jīng)歷，以其作為教材素材有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊事物的意識(shí)和能力。

　　給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在已有知識(shí)水平上，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流。

　　通過(guò)交流回顧，展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)想法的多樣化，獲取個(gè)性化的想法。

　　住宿的方案很多，但在現(xiàn)實(shí)生活中一般都會(huì)選取最合理的方案實(shí)施，讓學(xué)生在理解這些方案的基礎(chǔ)上經(jīng)歷、選取最好方案的`過(guò)程，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活真的聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的消費(fèi)意識(shí)。

　　拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的情況，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

　　進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。

　　讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

　�。ㄎ覀�?nèi)ミ^(guò)北京、天津、青島……）

　　1、和家長(zhǎng)一起出去，全家住在一起。

　　2、全家隨團(tuán)一起旅游，但分開(kāi)住。

　　3、參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)，男、女同學(xué)分開(kāi)住。

　　在學(xué)生只涉及到個(gè)人家庭旅游的情況下，引導(dǎo)學(xué)生想想隨旅游團(tuán)時(shí)的住宿情況。

　　孩子們不知道從何入手適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解。提示學(xué)生，在男女住宿方面應(yīng)注意的問(wèn)題。(男女分住)

　　方案1：男：

　　160×2+150+120

　　=590（元）

　　女：

　　160×3+120+150

　　=750(元)

　　方案2：男：

　　160×3+120=600

　　(元)

　　女：

　　160×4+120=760

　　(元)

　　方案3：男：

　　150×4+120=720

　　(元)

　　女：

　　150×5+120=870

　　(元)

　　方案4：男：

　　120×7=840(元)

　　女：

　　120×9=1080(元)

　　一題：方案1：調(diào)換一篇短一點(diǎn)的文章。

　　方案2：刪掉一些字

　　620÷4=105（個(gè)）

　　二題：第（2）小題：

　　方案1：

　　90×8=720（元）

　　方案2：

　　90×7=630（元）

　�。▋煞N方案都符合題意，選擇自己所喜歡的方案）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

　　第一單元元角分與小數(shù)

　　一、教材分析：

　　“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自?xún)r(jià)格；其次，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買(mǎi)文具”“貨比三家”“買(mǎi)書(shū)”和“寄書(shū)”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

　　2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

　　3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

　　4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

　�。保� 緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義

　　首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。

　�。玻� 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑；對(duì)學(xué)生的'各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

　　３．把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

　　這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性；而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境進(jìn)行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

　　４．逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間

　　“買(mǎi)書(shū)”一課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法�！凹臅�(shū)”一課則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書(shū)”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　重點(diǎn)：小數(shù)含義的理解；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

　　難點(diǎn)：小數(shù)含義的理解。

　　關(guān)鍵：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合具體內(nèi)容，幫助理解。

　　課時(shí)安排：6課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析的過(guò)程，了解用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)�；谝陨系陌才�，本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：

　　1．利用知識(shí)的遷移，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了統(tǒng)計(jì)意識(shí)，也形成了基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，利用知識(shí)的'遷移，著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放性思維。

　　2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流完成用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)的過(guò)程后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論和交流。一方面讓學(xué)生從更高的角度認(rèn)識(shí)用畫(huà)圖的方法整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上都得到提升。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？它和本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)喲！

　　出示謎語(yǔ)：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　學(xué)生自主猜謎。

　　(如果沒(méi)有學(xué)生猜出，師公布答案：鞋)

　　師：淘氣和同學(xué)們想開(kāi)一家小小鞋店，應(yīng)該怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來(lái)幫一幫他們吧！

　　(板書(shū)課題)

　　⊙探究新知

　　1．確定調(diào)查的內(nèi)容。