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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-07-03 07:12:32 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦7篇

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦7篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  第87頁例1、例2,88頁課堂活動第1、2題,練習(xí)二十二第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義,了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用,感受負數(shù)使用帶來的方便。

  2.會正確地讀、寫正、負數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。

  3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點:

  負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

  教學(xué)難點:

  理解0既不是正數(shù),也不是負數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)方法:

  教師講授、合作交流

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  提出問題:舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?

  教師小結(jié):為了實際生活的需要,在數(shù)物體個數(shù)時,1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù),物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示,當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù),我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

  提出問題:我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)例1。

  (1)出示:中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面,主持人說:哈爾濱零下6至3攝氏度,重慶6至8攝氏度

  同學(xué)們,你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧?你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎?

  為什么阿姨說的零下6攝氏度,屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

  這里有零下6℃、零上6℃,都記作6℃行嗎?

  你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

  教師小結(jié):同學(xué)們的'想法都很好,F(xiàn)在,國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分,我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示,例如把零下6℃記作-6℃,讀作負6攝氏度;零上6℃記作+6℃,讀作正6攝氏度或6攝氏度。

  (2)鞏固練習(xí)。

  同學(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過的知識,用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

  學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。

  教師巡視,個別輔導(dǎo),集體訂正寫得是否正確,并讓學(xué)生齊讀。

  2.自主學(xué)習(xí)例2。(進一步認識正數(shù)和負數(shù))

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》(新世紀(jì)版)五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學(xué)問》。

  教材分析:

  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體特征及表面積計算等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進一步探究幾個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。教材把《數(shù)學(xué)與購物》這一系列數(shù)學(xué)實踐活動安排在第六單元后,主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。在這一系列實踐活動中,教材安排了三個內(nèi)容,主要涉及數(shù)與代數(shù)、空間與幾何兩部分知識,在解決生活實際問題的過程中,分別培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識、計算中的最優(yōu)策略以及多個長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。本課教學(xué)內(nèi)容是這一系列實踐活動中的最后一個內(nèi)容。

  包裝問題在日常生活與生產(chǎn)中經(jīng)常遇到,教材創(chuàng)設(shè)包裝的情境,使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識,更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。有助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,提高解決實際問題的能力,感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。同時有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  學(xué)情分析:

  1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。

  在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已熟練掌握了長方體、正方體的特征,能準(zhǔn)確、迅速地計算出單一物體的棱長、表面積、體積,能把幾個相同的正方體組合成新的`正方體。初步接觸了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的變化。在第二單元探索活動《露在外面的面》中,又訓(xùn)練了學(xué)生有序的觀察能力和計算露在外面的面 面積的能力。

  2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

  學(xué)生大都接觸過物品的包裝,能清楚地意識到用包裝紙包裝起來的部分就是求物體的表面積。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。

  學(xué)生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時,對于方案的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題,通過動手操作大多數(shù)學(xué)生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方案,但思維可能會無序,對于方法的歸納和總結(jié)也存在困難。因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑,讓同伴之間相互協(xié)作,共同歸納總結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  1. 使學(xué)生在具體場景里體會上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例題

  1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。

  談話:小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)

  提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?

  談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

  [設(shè)計意圖:在上、下,前、后,左、右這三對位置關(guān)系中,體會左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實例,直觀感知左和右,為進一步體會左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]

  小游戲:由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。

  左手握拳頭,右手握拳頭;

  左邊拍拍手,右邊拍拍手;

  左手摸右耳,右手摸左耳。

  [設(shè)計意圖:在教師的引導(dǎo)下,通過游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,充分感知左和右。]

  2. 結(jié)合具體場景,進一步理解左、右的位置關(guān)系。

  多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

  談話:小朋友們上課坐得多整齊。∧隳苡梦覀儎偛艑W(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

  同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

  如果有的學(xué)生說小明坐在左邊,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?

  小結(jié):在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

  提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報。

  [設(shè)計意圖:兩個人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時候不習(xí)慣這樣的表達。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生學(xué)會描述兩個人的左右關(guān)系,初步體會左右的相對性。]

  聯(lián)系教室里的真實場景,強化對左右位置關(guān)系的認識(想想做做第2題)。

  讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

  選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

  選橫排或豎排里的三個小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

  小結(jié):我們在描述位置時,一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。

  [設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,讓學(xué)生在活動中進一步體會左右的位置關(guān)系。由兩個人的左右關(guān)系過渡到三個人的左右關(guān)系,是學(xué)生認識的難點,教師適時組織討論,幫助學(xué)生更清晰地體會位置關(guān)系的'相對性,從而自覺采用完整的表達。]

  3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進行表達)

  [設(shè)計意圖:通過說說教室里的某一人或物所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,鞏固對左、右的認識,體會前、后的位置關(guān)系。]

  二、 鞏固深化,解決問題

  1. 完成想想做做第3題。

  談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?

  提問:每個小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?

  [設(shè)計意圖:給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以調(diào)動學(xué)生主動觀察、交流的積極性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時,使學(xué)生體會上、下的位置關(guān)系。]

  2. 完成想想做做第4題。

  同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。

  讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。

  要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。

  [設(shè)計意圖:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察和語言表達緊密結(jié)合,幫助學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。自由擺放學(xué)具的活動,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維。]

  3. 完成想想做做第5、6題。

  先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。

  第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

  三、 總結(jié)點撥,拓展應(yīng)用

  提問:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認位置)

  談話:課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?

  [設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識,鼓勵學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過練習(xí),提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力,提高用乘法解決問題的能力。

  2、通過有趣的游戲方式,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

  3、在有趣的情境中鞏固乘法的運算,記憶乘法口訣。

  教學(xué)重難點

  1、 正確、熟練的計算

  2、 靈活運用乘法知識解決問題

  教具準(zhǔn)備

  小黑板、(畫好表格,寫清組別。)紅花。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入,激趣

  師:今天,我們一起來完成練習(xí)二。請小朋友們打開課本第24頁。這節(jié)課我們來一次奪紅花比賽。積極發(fā)言、勤于思考、專心聆聽、遵守紀(jì)律的'孩子都有機會得到紅花。

  二、完成練習(xí)

  1、完成第1題。

 。1)審題。

  師:同學(xué)們請看第1題(讀題):小明到商店買了下列商品。誰來說一說都有什么,花了多少錢呢?

  生:小明買了一根跳繩,花了3元,一個鉛筆盒5元,一輛玩具車8元,還有筆記本5元,布娃娃8元……

 。ㄒ驗槲锲份^多,可以請兩個學(xué)生分別說一半。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生口頭表達的條理性。)

  師:很好!你的表達能力很強。下面誰來把小明買的物品歸類一下?

 。ńo學(xué)生一點思考的時間,然后回答。)

  生:可以歸為三類。一類是學(xué)習(xí)用品,有鉛筆盒、筆記本和鋼筆三樣;另一類是體育用品,有跳繩、羽毛球、毽子;第三類是玩具,有玩具車和布娃娃。

 。◣煂卮鸬糜袟l理的學(xué)生予以表揚。)

 。2)回答問題。

 、賻煟嚎辞辶诵∶髻I的物品,接下來我們來回答書上提出的問題。請同學(xué)們先獨立思考解答,等一下再請你們說一說你是怎么做的。

 。▽W(xué)生獨立解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。)

  ②交流反饋。

  a、交流問題(1)。

  師:誰來說說買學(xué)習(xí)用品花了多少錢?怎么做?

  生:我列式:5×3=15(元),一共花了15元錢(學(xué)生一邊說教師一邊板書算式。)

  師:你為什么這樣列式計算呢?

  生:因為學(xué)習(xí)用品有鉛筆盒、筆記本、鋼筆,它們的價格都是5元,有3個5元。所以這樣列式。

  師:說得真好。這道題還可以怎樣算?

  生:還可以用加法算,5加5再加5。

  師;那你剛才為什么不用這種方法?

  生:我認為用乘法算更加簡便。

  師:你真會思考!獎勵一朵小紅花。

  b、交流問題(2)。

  師:買體育用品花了多少錢?

  生:花了9元。我也用乘法算:3×3=9(元),(師板書算式。)

  師:3乘3表示什么?

  生;體育用品共有3件,每件3元,三三得九。

  c、交流問題(3)。

  師:我們再看第(3)小題。小明還買了什么?花了多少錢?

  生:小明還買了玩具車和布娃娃,共花了16元,列算式是8×2=16(元)。

  生:也可以是8+8=16(元)。

  d、交流問題(4):小明帶了50元錢,買這些東西夠不夠?

  師:要想知道50元錢夠不夠,我們要先算出什么?

  生:要先算出小明買這些物品一共花了多少錢。

  師:哇,把這圖上標(biāo)的每個價格都加起來嗎?那實在太多了。

  生:不要,只要把剛才算出的學(xué)習(xí)用品15元,體育用品9元,玩具16元,這三個數(shù)加起來就可以了。(教師邊聽學(xué)生邊說板書出:15+9+16)。

  師:用50元錢夠嗎?

  生:夠,共花了40元錢。40比50小。

  生:我可以估算,把15看成20,9看成10,16看成20,全加起來就是50。我剛才把原來的每個數(shù)都增大了,所以一定夠。

  師:真棒!在生活中我們是常常要用到估算的。

 。3)對這一環(huán)節(jié)進行小結(jié),對表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組獎勵紅花。

  三:布置作業(yè),教師總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1。 結(jié)合實際問題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

  2。能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決有關(guān)的簡單實際問題。

  重點難點:

  1。在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。

  2。過多樣化算法,進一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法,滲透轉(zhuǎn)化思想。

  教學(xué)流程:

  一、學(xué)情調(diào)查

  1。讀出下面小數(shù),結(jié)合情境說說它們的含義。

  0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元

  2。填空。

  5角=( )元

  8角=( )元

  10角=( )元

  1。58元=( )元( )角( )分

  4。06元=( )元( )分

  2。4元=( )元( )角

  6角5分=( )元

  二、質(zhì)疑探究

  1。 師:請大家仔細觀察課本33頁情境圖,誰能提出一步計算的乘法問題?

  (1)課件展示教材上的信息,教師引領(lǐng)提問題。

  生1提出問題:買4塊橡皮需要多少元?

  師:同組交流你的想法。

  生2:加法算式為:( )

  生3:乘法算式為:( )

  師:在這里,0。24表示的是( ),乘法是加法的( )。

  (2)師:你能用自己的辦法算出0。24是多少元嗎?動腦試一試。

  [嘗試計算,四人小組交流算法,算法匯報。]

  生4: 一個橡皮擦0。2元,四個橡皮擦就是0。2+0。2+0。2+0。2=( )元。

  生5: 0。2元就是2角,4個2角就是8 角,8角等于0。8元。所以0。24=( )元。

  生6: 我們用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一個正方形表示1元,把它平均分成10份,2份就是0。2元,也就是一個橡皮擦的.價錢,買4個就涂色4個0。2元,合起來是0。8元。

  生7: 4個0。2就是( )個0。1;8個0。1就是0。8。

  師:仔細看笑笑與你的做法一樣嗎?

  生8:一樣。我認為( )

  師:多媒體演示面積模型;4個0。3=( )

  生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。

  2。 師:買3把尺子需要多少元?

 。ü膭顚W(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運用,獨立、主動探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計算方法的過程。)再嘗試提出不同問題,并列式計算。

  生10:化成角簡單。0。4元=( )角 3個0。4元=( )角

  師:多媒體演示面積模型;3個0。4=( )

  生:同組交流。

  0。4是( )個0。1,3個0。4是( )個0。1

  三、達標(biāo)檢測。(多媒體依次出現(xiàn),便于匯報反饋)

  1。教材第34頁練一練13題。

  2。教材第34頁練一練第4題。

  探討:0。011000=( )

  3。

  0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=( ) ( )

  0。3 4可以看成是( )個0。3連續(xù)相加。

  0。08 3= ( )+ ( ) + ( )

  一本作文本0。9元,買4本多少元?(只列式)

  加法算式:_________ 乘法算式:_________

  四、拓展延伸。(多媒體出示)

  ☆ 我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹,每1。2米栽一棵,那么從第一棵到第六棵共有多少米?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法,還可以用乘法計算的過程,認識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

  2.體驗求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

  3.理解乘法的意義。

  教學(xué)重點:

  能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。

  教學(xué)難點:

  理解乘法的意義。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每四人小組20個小圓片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

  師:(出示課件)聽說今天是小猴的生日,我們一起祝小猴生日快樂,(拍手4下)

  剛才你們都拍了幾下手?2個人拍了幾下?你是怎么算的?

  3個人呢? 板書:4+4+4=12 5個人呢? 板書:4+4+4+4+4=20

  100個人呢?寫完了嗎?(這么長的算式怎么寫得完呢?)要幾個4相加?

  板書:100個4相加

  看來用加法算有麻煩,今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法,它專門能解決剛才這樣的問題,比一比看誰認識的最好。

  板書:乘法的認識

  二、聯(lián)系實際 探究新知

  (課件顯示35排列的蛋糕圖)

  小候把蛋糕切成了這么多,一共有幾塊呢?你是怎么知道的?

  1.看圖列式,初知意義。

  預(yù)計設(shè)想:生1:我是一塊一塊數(shù)出來的。

  生2:我是橫的數(shù)一行有5塊,(顯示一行紅色)有3行(不同的顏色顯示),就是3個5(顯示3個5) 所以5+5+5=15 。 板書:5+5+5=15

  師:你真有眼力,能橫的看,看出了3個5 。大家看出來了嗎?

  誰能說3個5的和是多少? 板書:3個5的和是15 。

  誰還有不一樣的想法?

  生3:我是豎的數(shù)一列有3塊,(顯示一列紅色)共有5列(不同的顏色顯示)就是5個3(顯示5個3)所以3+3+3+3+3=15 。 板書:3+3+3+3+3=15

  師:嗯,你的眼力也不錯,能豎的看,看出了5個3。你們看出了嗎?

  誰能說5個3的和是多少? 板書:5個3的和是15

  誰還想再來說說。

  2.改寫算式,理解意義。

  師:那么從這兩個算式里,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

  預(yù)計設(shè)想:生1:我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5; 右邊的算式加數(shù)都是3。

  生2:我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

  師:你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

  像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書:相同加數(shù) 乘法計算

  3個5相加可以寫成 板書: 5 3 或 35

 。1)認識乘號

  這個符號叫乘號 板書:乘號 它像什么?一般這樣寫,先寫/ ,再寫。

  每個小朋友在紙上寫2個試試看,叫2人上臺寫。(巡視評價)

  看,黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣?(生評價)

 。2)學(xué)習(xí)讀法

  誰會讀這個算式35? 板書 讀做:3乘5 (一起讀)

  指53它讀做什么?

  (3)理解意義

  他們都表示3個5相加。

  因為3個5的和是12,所以53也等于12 。 35呢?為什么?

  現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示?

  35 或 53

  它們都表示什么?都等于幾呢?為什么?一起來讀一讀。

  小結(jié):小朋友真能干,會從不同的角度觀察。想一想,不管是3個5相加還是5個3相加,都能列出怎樣的乘法算式?也就是把5和3相乘。

  3.嘗試練習(xí),理解消化。

  師:(課件顯示26排列的'蘋果圖)下面請大家試一試。

  這里26和62都能表示什么?

  三、運用知識 綜合實踐

  1.擺一擺,列算式。

  接下來請小朋友4人小組合作,利用手中的小圓片先擺出幾個幾,再寫出乘法算式。

 。ㄒ笠蝗藬[,4人寫,然后讀一讀。每人擺一次。)

  2.看算式,寫乘法。

  你們的本領(lǐng)可真大!寫出了各種各樣的乘法算式,下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。(指剛開始的2道連加算式)

  你還能舉幾個例子嗎?

  6+6+6+6+6+6=56

  8+8+8+8+8=48

  3+3+3幾個3 ?(10個3) 板書: 10個3相加=103

  6個8相加=68

  那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎? 板書:1004或4100

  學(xué)了乘法之后你覺得怎樣?是在求什么樣的算式時簡便多了?

  板書: 求相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

  剛才大家舉了那么多例子,現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎?

  第一道,板書:3+3+3+3+6+3+3 這題能直接改成乘法算式嗎?為什么?誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式?

  四、歸納總結(jié) 延伸發(fā)展

  第二道,請小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么?

  最后,請小朋友猜一猜,這里面是怎么放的?

 。▽嵨锿队埃

  胃動力及止吐藥規(guī)格:56

  預(yù)想: ( 生1:有5行,每行6片生2:有6行,每行5片 )

  師打開盒子驗證。

 。ㄔ賹嵧叮

  小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

  猜猜里面是怎么放的?

  你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算,并通過加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。

  3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生體驗加減法驗算方法的多樣性。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生理解理解驗算方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減法的驗算,在學(xué)習(xí)新課之前,老師先給同學(xué)們說一件事,好不好?(點課件:出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運動會,因此星期天,媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋

  【設(shè)計意圖】 用買東西的生活實例引出驗算問題,目的是創(chuàng)設(shè)實際問題的情景,使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。

  二、探究新知

  1、師:點擊課件,出示東東說的一句話(我們買了一套運動服和一雙運動鞋)。師:商店的阿姨問東東,小朋友,你能幫阿姨解決一個問題嗎?

  東東說:沒問題,阿姨。

  阿姨:你們剛才在買的運動服的價錢是135元,運動鞋的價錢是48元,你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出那些數(shù)學(xué)問題嗎?

  (學(xué)生會提出各種問題,如:運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多少?一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?)當(dāng)學(xué)生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?時教師用屏幕顯示這個問題。

  師:同學(xué)們,你們能幫一下東東解決這個問題嗎?

  【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并把教材情景圖上的問題拋給學(xué)生,放手讓學(xué)生解決問題,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  2、教學(xué)例1(加法的驗算)

  教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問題,獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案,個別學(xué)生應(yīng)給予指點,課件出示:

  講解之前先處理學(xué)生在解決問題中遇到的問題。

  師問:那么怎樣才能知道你們計算的結(jié)果是不是正確呢?怎樣才能對它進行驗算呢?

  我們先討論怎樣檢驗加法計算的結(jié)果?

  小組討論并在班上交流,師點評。

  師:這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的'?哪些是我們沒有想到的?

  點擊課件:出現(xiàn)驗算的方法。

  師:我們來一起總結(jié)一下加法驗算的方法。

  學(xué)生發(fā)言教師板書。

  (1)用48+135,看得數(shù)是不是183。

  (2)用183-135,看得數(shù)是不是48。

  (3)用183-48,看得數(shù)是不是135。

  (如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)

  師歸納:我們看到,驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍,看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法,我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù),看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確,我們要掌握驗算的方法,并自覺地在計算中運用這些方法。

  【設(shè)計意圖】 通過讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來對加法和減法進行驗算,方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法,體現(xiàn)方法多樣化。

  3、教學(xué)例2(減法的驗算)

  師:這時東東的媽媽說了,(點課件),出示:付了200元,售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢?

  東東說:應(yīng)找回13元。

  師這時出現(xiàn)畫外音:找的錢對不對呢?

  師:誰能幫助東東解決這個問題?

  學(xué)生發(fā)表看法。

  師:售貨員找的錢對不對,也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。

  【設(shè)計意圖】 問學(xué)生找的題對不對,引起學(xué)生對問題的思考,同時引入減法驗算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題進入思考。

  4、學(xué)生小組討論:

  師巡視指導(dǎo),也參與到小組討論中。學(xué)生匯報減法的驗算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗算方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗算方法和結(jié)果,鼓勵學(xué)生不同的方法,如:

  生1:我用200減17,看是不是等于183。

  生2:我用17加上183,看是不是等于200。

  師:你最喜歡哪種方法?

  之后師總結(jié)驗算方法并歸納:

  (1)用被減數(shù)減去差,看是不是等于減數(shù)。

  (2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

  師邊講邊點課件演示給學(xué)生看減法驗算的過程。

  【設(shè)計意圖】 (1)放手讓學(xué)生去探索減法驗算方法的多樣性,體驗驗算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗算時已經(jīng)了解了如何進行驗算,這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系,提出驗算的方法。師總結(jié)驗算方法,讓更規(guī)范的語言歸納減法驗算的方法。(2)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分來進行,由加法的驗算過渡到減的驗算,削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生體驗出加減法驗算方法的多樣化,讓學(xué)生掌握驗算方法。

  三、梳理知識,總結(jié)升華

  師:這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問題解決了,那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢?

  生談收獲,之后師總結(jié):

  驗算加法:1)交換加數(shù)的位置再加一遍,看和是不是相同。

  2)用和減一個加數(shù),是不是等于另一個加數(shù)。

  驗算減法:1)用被減數(shù)減去差,看是不是等于減數(shù)。

  2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

  師:同學(xué)們,以后為了保證計算結(jié)果的正確性,一定要養(yǎng)成認真檢驗的好習(xí)慣,在做加減法的題目時,一定要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

  【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來進行驗算。

  四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè):

  完成課本第30到31頁7——9題。

  師提要求:認真獨立完成,書寫認真規(guī)范。

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