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高中地理教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中地理教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中地理教案優(yōu)秀1
教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析、綜合概括能力。通過(guò)具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�？傊�，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演變過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
�。�2）掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說(shuō)明其形成原因及地貌特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。
�。�4）以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的'學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過(guò)程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點(diǎn)
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過(guò)程。
2、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
多媒體展示：現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來(lái)，形成堆積地貌。后導(dǎo)入正題。
展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響
2、認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程
自查自糾（5分鐘）針對(duì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教師多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問(wèn)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出要求（認(rèn)真獨(dú)立，記憶基礎(chǔ)，對(duì)照答案，改正錯(cuò)誤，標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備探究）
[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時(shí)組內(nèi)成員應(yīng)該共同參與，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
3、小組合作探究時(shí)應(yīng)全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達(dá)成共識(shí)
請(qǐng)學(xué)生看書P77頁(yè)，以小組長(zhǎng)為中心，自由討論，然后提問(wèn)。教師要注意收集學(xué)生的信息（尤其錯(cuò)誤信息）以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
[多媒體展示]討論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對(duì)地貌的影響有哪些？
作用形式概念對(duì)地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。河谷發(fā)育和演變過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用？（①____________②____________③______________________）。
SHAPE MERGEFORMAT
[展示點(diǎn)評(píng)]教師提出要求：
1、小組成員回答問(wèn)題時(shí)要脫離課本
2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點(diǎn)
3、小組展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)
4、小組展示完后，其他小組可起立點(diǎn)評(píng)（問(wèn)題存在分歧的時(shí)候）
小組輪流展示完畢后，小組互評(píng)，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長(zhǎng)使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長(zhǎng)加深展寬
3、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？
并說(shuō)明理由。學(xué)生搶答展示。
4、【重點(diǎn)點(diǎn)撥】河谷形成過(guò)程的動(dòng)畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說(shuō)明。
5、[重點(diǎn)提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？
高中地理教案優(yōu)秀2
一、授課目的與考點(diǎn)分析：
1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。
二、授課內(nèi)容：
一．全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響
1、全球氣候變化
�、诺刭|(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)（a）：
時(shí)期[1] 氣候變化特點(diǎn) 對(duì)地理環(huán)境的影響
地質(zhì)時(shí)期 全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一�？傮w是溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期較短；新生代以濕潤(rùn)期為主。 氣候的波動(dòng)變化，對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時(shí)期 全球氣候有兩次較大的波動(dòng)，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。 溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。
寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時(shí)間尺度來(lái)看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期（距今1萬(wàn)年以前）、歷史時(shí)期（近1萬(wàn)年）和近現(xiàn)代（近一兩百年）三個(gè)階段。
�、平F(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示（c）：
近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區(qū)減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)�。而�?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對(duì)人類的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：
�、偈官Y源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開(kāi)發(fā)利用自然資源的'難度。
②加劇了自然災(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。
③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。
�、軐�(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。
�、萃ㄟ^(guò)極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴(kuò)大某些疫病的流行，對(duì)人體健康造成危害。
二．自然資源與人類活動(dòng)
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界，在一定的時(shí)間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：
按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質(zhì)分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源等）
三．自然災(zāi)害對(duì)人類的危害
1、自然災(zāi)害的概念
自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失的自然事件。人類活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過(guò)程，自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災(zāi)害（洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等）、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。
2、自然災(zāi)害的危害
自然災(zāi)害是阻礙人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會(huì)帶來(lái)各種間接損失，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習(xí)附后
四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià)：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字：
五、教師評(píng)定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
高中地理教案優(yōu)秀3
一、內(nèi)容與說(shuō)明
1、內(nèi)容
地球自轉(zhuǎn)的概況——自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象——地方時(shí)。
2、地位與作用
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門見(jiàn)山地將“地球的自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)
1、從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素——方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義——繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?/p>
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：
【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
4．教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)“由于地球的自轉(zhuǎn)，我們地球上會(huì)出現(xiàn)哪些景象呢？”展示一份報(bào)道“20xx年7月10日的凌晨2點(diǎn)多，很多中國(guó)鐵桿球迷還圍坐在電視機(jī)前，關(guān)注著世界杯決賽的戰(zhàn)況�！弊寣W(xué)生判斷這份報(bào)道出現(xiàn)在哪個(gè)國(guó)家的媒體上？
【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌�。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽（最近的一屆）是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
6．教師引入當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行時(shí)的“丟一天”，引入“國(guó)際日期變更線”的'概念：麥哲倫的船隊(duì)1519年9月從西班牙出發(fā)，歷經(jīng)三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日，西班牙當(dāng)?shù)厝掌趨s為9月7日。這一天“丟”在了哪里？為什么會(huì)丟？
有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山，在接近日界線的時(shí)候生下了一個(gè)女孩，越過(guò)日界線后生下了一個(gè)男孩。若干年后，兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后了，他們也學(xué)了有關(guān)日界線的知識(shí)后，男孩說(shuō)他應(yīng)該是哥哥。你們認(rèn)為他這么說(shuō)有沒(méi)有道理？為什么？
【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、專家評(píng)析
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
高中地理教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟惲松媾c發(fā)展的基本條件，知道地球是人類的家園，人與自然要和諧共處。培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。
2、初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。
3、了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，探究環(huán)境變化的主要原因
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人口增長(zhǎng)、資源短缺、環(huán)境惡化給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的直接影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究環(huán)境變化的主要原因，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這是一個(gè)什么日子嗎？那我來(lái)告訴大家。這雖然是一個(gè)普普通通的日子，卻有著特殊的意義，聯(lián)合國(guó)人口基金統(tǒng)計(jì)這一天是世界人口達(dá)到70億。為什么我們會(huì)把這個(gè)日子鄭重其事地提出來(lái)呢？就是它給我們敲響了一個(gè)警鐘，300年前英國(guó)一位科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人口過(guò)多會(huì)導(dǎo)致饑荒，爭(zhēng)奪資源的戰(zhàn)爭(zhēng)，近年來(lái)，糧食，能源短缺、全球變暖，生物滅絕，等等關(guān)鍵詞沖刺著我們整個(gè)世界，科學(xué)家們認(rèn)為地球最多能夠養(yǎng)活80億至110億人，而且估計(jì)20xx年世界人口將在90億左右，地球?qū)嶋H上已經(jīng)面臨超載的居高面積了。地球?qū)⒚媾R哪些問(wèn)題呢？
這節(jié)課就讓我們一起去深入了解，去探討我們這個(gè)超載的地球（板書課題）。
二、了解地球資源的現(xiàn)狀
1、邊板書邊把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化：
2、大家一起讀讀李松濤寫的《拒絕末日》這首詩(shī)。邊讀邊思考問(wèn)題：這首詩(shī)說(shuō)出了地球存在什么樣的問(wèn)題？你有什么感想？
�。旱厍蚪o我們?nèi)祟惲松娴目臻g，大自然的各種資源滿足了人類發(fā)展的需要，人類卻誤認(rèn)為地球是個(gè)聚寶盆，有著“取之不盡，用之不竭”的資源”那么同學(xué)們，地球上的資源真的是這樣嗎？接下來(lái)我們一起一下我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀。
三、了解資源的現(xiàn)狀。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手頭上搜集到的有關(guān)水資源的資料，上來(lái)介紹水資源的狀態(tài)
生：學(xué)生介紹水資源的資料。
2、出示黃河斷流敲響的'警鐘圖片給學(xué)生看。
通過(guò)我們對(duì)水資源的介紹，相信大家對(duì)水資源的重要性有了進(jìn)一步的了解，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)缺水或停水給生活帶來(lái)了哪些不方便？
�。ㄈ纾合丛琛⑾匆路�、洗菜等不方便，沒(méi)水喝……）
師：其實(shí)我們都知道水是我們的生命之源，在我們生命中是非常重要的，人的生活可以說(shuō)一時(shí)一刻都離不開(kāi)水，而且聯(lián)合國(guó)規(guī)劃署預(yù)計(jì)14年后世界上三分之二人口將生活在淡水稀缺或干涸的環(huán)境里，如果這天真的來(lái)臨，我們不敢想象生活會(huì)是怎樣，水資源是如此，那么其它資源又是怎樣呢？
生：學(xué)生介紹森林資源的資料。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀87頁(yè)水資源和森林資源的小資料，然后說(shuō)說(shuō)你讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么感想或者有什么話要說(shuō)？
師：（出示我國(guó)人均資源的短缺圖片）人們現(xiàn)在大量地砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致我們的森林資源越來(lái)越缺少，水資源也越來(lái)越稀缺。其實(shí)我們都知道，像礦物資源，這是不可再生的資源，而像水資源，森林資源，大氣資源，這類原本是可以再生的，但是在人類的過(guò)度利用下，這些原本可以再生的變成不可再生的，大量的事實(shí)告訴我們，地球不是取之不盡用之不竭的，我們的自然資源會(huì)一天一天地減少，而隨著人口的增長(zhǎng)，人們對(duì)自然資源的需求量會(huì)越來(lái)越大，那么人們對(duì)這些自然資源沒(méi)有節(jié)制地利用，開(kāi)采，索取會(huì)導(dǎo)致我們的生態(tài)環(huán)境被破壞，而且會(huì)越來(lái)越差，那么我們的環(huán)境到底有多糟糕呢？
四、資源短缺，環(huán)境惡化。（15分鐘）
1、看看88頁(yè)這幅圖畫，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)把畫面中人物的對(duì)話讀出來(lái)
2、通過(guò)這些小朋友的對(duì)話，下面我們一起來(lái)探究這樣的一個(gè)話題（投影出示）：田里的青蛙少了，生態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3、資源短缺，環(huán)境惡化除此之外還反映在哪些方面？
生：①（生代表小組成員介紹世界上已經(jīng)滅絕的動(dòng)植物和瀕臨滅絕的動(dòng)植物的情況）
�、冢鎸�(duì)動(dòng)植物的瀕臨滅絕，我們小組的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面：
1、從自己做起愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，不吃珍貴的野生動(dòng)植物。
2、做好宣傳工作，倡導(dǎo)整個(gè)社會(huì)都愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
3、同破壞行為作斗爭(zhēng)。）
�、鄞蠹铱纯�90頁(yè)這些圖片，生指圖片說(shuō)。這些都是資源短缺，環(huán)境惡化的事實(shí)
④說(shuō)到溫室效應(yīng)，通過(guò)查找資料，我知道，在我們的日常生活中，燒煤炭、汽車排放的尾氣、工廠排放的廢氣等行為都會(huì)加大溫室效應(yīng)。同時(shí)我還查找到這些持續(xù)高溫的報(bào)道
�、菟哉f(shuō)高溫給我們帶來(lái)的危害確實(shí)不少，（生出示資料讀）
�、廾鎸�(duì)溫室效應(yīng)，我們小組提出這樣的建議：
1、多植樹(shù)造林，因綠色植物通過(guò)對(duì)水分的吸收和蒸騰，消耗大量熱量，產(chǎn)生降溫效應(yīng)。
2、減少人為熱排放量 控制大氣污染，減低城市大氣中溫室氣體的含量
3、鼓勵(lì)使用天然瓦斯作為當(dāng)前的主要能源，鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能，開(kāi)發(fā)替代能源
師：①資源的短缺，環(huán)境惡化導(dǎo)致地球所面臨的危機(jī)（出示地球面臨的危機(jī)資料）
�、谌丝谠鲩L(zhǎng)過(guò)快也給地球帶來(lái)很多災(zāi)難。（出示人口增長(zhǎng)過(guò)快也給地球帶來(lái)災(zāi)難資料）
五、保護(hù)環(huán)境，你我有責(zé)
地球是人類的母親，生命的搖籃，保護(hù)環(huán)境，你我有責(zé)，那么作為地球上的一員，我們可以做些什么呢？
師：地球——全世界全人類只有一個(gè)，她養(yǎng)育了我們，但她的資源和能源是有限的。為了報(bào)答“母親”，為了我們自己今后的幸福生活，也為了我們子子孫孫的幸福。我們必須要愛(ài)護(hù)地球，為保護(hù)我們共同的家園而付出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)！
板書設(shè)計(jì)：
保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)
高中地理教案優(yōu)秀5
截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝，其中重旱2428萬(wàn)畝，因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。
一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納
僅僅從自然的角度來(lái)看，干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。
1、干旱 干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，
2、旱災(zāi) 只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。
3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：
一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴(yán)重不足。
4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因
一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。
二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在
三是處于周期性的干旱期
四是氣溫顯著偏高
五是隨著人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重
5、干旱的危害及解決措施
危害：干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大，尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
措施：要合理調(diào)配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營(yíng)造防護(hù)林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等
6、沙塵暴：
沙塵暴（黑風(fēng)暴）是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見(jiàn)度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴）中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)（冷鋒活動(dòng)），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來(lái)源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的大氣污染，影響交通等。通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過(guò)度開(kāi)墾和過(guò)度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國(guó)際合作等。
7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況
�。�1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定，旱災(zāi)頻次較少
（2）華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，有“春雨貴如油”的說(shuō)法。旱災(zāi)頻次居首位
（3）長(zhǎng)江地區(qū)伏旱，有農(nóng)諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災(zāi)，但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)�？梢跃徑鉃�(zāi)情。
�。�4）華南地區(qū)春秋旱
�。�5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)
總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。
二、練習(xí)題
讀圖（圖中直線為總趨勢(shì)線）
1、圖示資料，表示北京氣候的是
A ①和② B ①和③ C ②和④ D ③和④
2、分析圖示資料可知
A兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)
B 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系
C 我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小
D 兩地氣溫的.變化基本一致，降水的變化也基本一致
3、圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是
A 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 B 植被的覆蓋率提高
C 作物的生長(zhǎng)期縮短 D 氣溫的年較差減小
4、(10分)[地理—自然災(zāi)害與防治]
干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讀圖回答下列問(wèn)題。
�。�1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)(寫序號(hào))并說(shuō)明依據(jù)。(3分)
�。�2）分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(4分)
�。�3）說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。(3分)
1近年，浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵，隨高空氣流運(yùn)行，導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色�；卮�5～7題。（20xx年廣東卷）
5、這次沙塵暴的源地是
A.中亞和中國(guó)西北部 B.北美中南部 C.撒哈拉大沙漠南部 D.澳大利亞中部
6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是
A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇
C.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升 D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉
7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是
A.高壓脊過(guò)境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地?fù)P沙 B.裸地面積擴(kuò)大，急行冷鋒經(jīng)過(guò)，導(dǎo)致近程揚(yáng)沙
C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙 D.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流，使高空的沙塵降落
8、圖（一）、（二）、（三）是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖，圖（四）是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）
11）將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi)：
A 洪水 B 風(fēng)暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 臺(tái)風(fēng)
圖示的各自然災(zāi)害中，在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖（四）中，地區(qū)I與地區(qū)III共有的自然災(zāi)害是 （多項(xiàng)選擇）；在地區(qū)II內(nèi) 、 災(zāi)害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ 災(zāi)害的分布最為集中。
2）（多項(xiàng)選擇）按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是 ，發(fā)生在大氣圈中的是 ，發(fā)生在水圈中的是 。
3）試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例，至少兩件。
答案：
1、A 2、D 3、A
4．（1）②區(qū) 。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比(或 B)、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比(或C) 均最高。
�。�2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。
③區(qū)：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨
(3)森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。
5 C，6 B，7、B
8 （1）A；C；ABCF；C、D；E （2）DE；CF；AB （3）興建長(zhǎng)江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫(kù)）在黃河中上游(或黃土高原)、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹(shù)造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道)
高中地理教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。
情感目標(biāo)：
通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí) 地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?
教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔�是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教法建議：
等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容， 教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。
"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的`高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過(guò) 教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 教師給予糾正、補(bǔ)充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
"分層設(shè)色地形圖"的 教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
"地形剖面圖"部分的 教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈 教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
〈 教學(xué)過(guò)程〉
�。ㄒn）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地面高度的計(jì)算方法。
提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度
（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)， 高度為1000米，這是相對(duì)高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。� 板書）一.地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。
講授新課
（ 板書）二、等高線地形圖
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：等高線地形圖
提問(wèn)：
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：分層設(shè)色地形圖
�。� 板書）分層設(shè)色地形圖
（學(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈 板書設(shè)計(jì)〉
第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏
一、地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
二、等高線地形圖
1.等高線的概念
第二課時(shí)：
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。
高中地理教案優(yōu)秀7
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點(diǎn)：特殊性和整體性
2．結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。
3．通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。
二.活動(dòng)方案
第一課時(shí)
一、背景知識(shí)
活動(dòng)一：
看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個(gè)概念：
流域——指供給河流地表水源的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱；
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點(diǎn)的連線，稱為分水線或分水界
水系——指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統(tǒng)
支流——注入干流；二級(jí)支流——注入一級(jí)支流；三級(jí)支流——注入二級(jí)支流
二、流域開(kāi)發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開(kāi)發(fā)方向
一個(gè)河流流域的開(kāi)發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關(guān)，比如密西西比河下游，地勢(shì)平坦，土層深厚，就適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開(kāi)發(fā)水利資源，對(duì)于田納西河來(lái)說(shuō)，搞清其流域的自然環(huán)境，是避免盲目開(kāi)發(fā)的首要條件。
1．田納西河流域的基本情況
活動(dòng)二：在課本上找出田納西河流域的基本情況
位置：
發(fā)源地：
流域范圍：（在圖上標(biāo)出）
2．田納西河流域的自然背景：
�、诺匦�
多山，地形起伏較大
�、茪夂�
亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，溫暖濕潤(rùn),河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補(bǔ)給為主，夏秋季降水相對(duì)較少，降水季節(jié)變化大，流量不穩(wěn)定，通航受到一定影響，下游易誘發(fā)洪災(zāi)。
活動(dòng)三：
思考1
從農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長(zhǎng)期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響?如何利用田納西河的資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?
思考2
田納西河水量的變化對(duì)航運(yùn)會(huì)有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運(yùn)條件?
⑶水系
優(yōu)點(diǎn)：水系發(fā)達(dá)，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū)。
缺點(diǎn)：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩(wěn)定。
�、荣Y源
礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。
活動(dòng)四：
影響水能大小的因素：流量和落差，那么請(qǐng)你歸納田納西河水能豐富原因：
三、流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果
18世紀(jì)下半葉：農(nóng)業(yè)較為發(fā)達(dá)，盛產(chǎn)棉花、馬鈴薯和蔬菜。對(duì)自然環(huán)境的影響不大，整個(gè)流域環(huán)境較好。
19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開(kāi)始對(duì)對(duì)其進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，帶來(lái)一系列生態(tài)環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題。
1．_________________________
田納西河流域是美國(guó)的老棉花帶。棉花是一種對(duì)地力消耗較大的作物，長(zhǎng)期高強(qiáng)度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。
2．_________________________
為了擴(kuò)大耕地面積和獲取煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開(kāi)采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態(tài)環(huán)境惡化。
3．_________________________
煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使許多生物消失絕跡。
補(bǔ)充：
造成一個(gè)區(qū)域生態(tài)惡化的根本原因：一是人口的增長(zhǎng)；二是掠奪式的開(kāi)發(fā)方式
適宜種棉花的`地區(qū)特點(diǎn)：具有光照充足，氣候干旱，水源豐富的特點(diǎn)，如中亞、埃及、中國(guó)的新疆等，美國(guó)田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長(zhǎng)和成熟，田納西河為灌溉提供充足的水源。
第二課時(shí)
四、流域的綜合開(kāi)發(fā)
1．流域開(kāi)發(fā)的核心
河流的梯級(jí)開(kāi)發(fā)作為流域開(kāi)發(fā)的核心
知識(shí)補(bǔ)充
梯級(jí)開(kāi)發(fā)——把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水庫(kù)，逐段地利用該河流的水利資源。
思考：結(jié)合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫(kù)（大壩）有何作用？
田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個(gè)方面：
�、盘锛{西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發(fā)電；
�、扑骷�，且水位季節(jié)變化大，修建大壩可調(diào)節(jié)徑流，使之趨于平穩(wěn)，利用內(nèi)河航運(yùn)；
�、墙邓陜�(nèi)變化較大，河流徑流季節(jié)變化大，雨季易出現(xiàn)洪水，修建大壩可攔蓄洪水，減少洪災(zāi)；、
⑷修建大壩攔水，還用作旱季時(shí)的灌溉用水。
2．田納西河流域管理局(簡(jiǎn)稱TVA)
�、裴槍�(duì)早期開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的問(wèn)題，負(fù)責(zé)田納西河流域的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和管理的機(jī)構(gòu)。
�、芓VA將河流的梯級(jí)開(kāi)發(fā)作為流域開(kāi)發(fā)的核心，并結(jié)合資源條件對(duì)流域進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)流域的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行恢復(fù)和治理(圖3．20)。
�、�1933年以后，TVA在田納西河的干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和管理。
3．流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理措施
�、欧篮�
在干支流上建成了具有防洪庫(kù)容的水庫(kù)35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫(kù)防洪調(diào)度系統(tǒng)，防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災(zāi)，平均每年防洪減災(zāi)效益約2億美元。
�、坪竭\(yùn)
水壩修建后，河流水位保持平穩(wěn)，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經(jīng)俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過(guò)水運(yùn)可達(dá)美國(guó)22個(gè)州。每年田納西河水運(yùn)的通航效益比陸路節(jié)省約4億美元(圖3．23)。
⑶發(fā)電
建成了30座水電站，同時(shí)大規(guī)模發(fā)展火電和核電，使田納西河流域成為全國(guó)最大的電力供應(yīng)基地。廉價(jià)而可靠的電力供應(yīng)，促進(jìn)了流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展，在田納西河兩岸形成一條“工業(yè)走廊”。
�、忍岣咚|(zhì)
提高水質(zhì)而采取的措施：如污染防治、水源涵養(yǎng)林保護(hù)和庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等等。
⑸旅游
隨著水庫(kù)的修建河流域環(huán)境的不斷改善，旅游業(yè)逐步發(fā)展起來(lái)。建立了一大批公園、野生動(dòng)物管理區(qū)、風(fēng)景區(qū)、宿營(yíng)地和俱樂(lè)部，以及規(guī)模宏大的教育中心。目前，該流域已經(jīng)成為一個(gè)著名的風(fēng)景旅游區(qū)，旅游業(yè)收入成為流域一項(xiàng)重要的收入來(lái)源。
�、释恋乩�
①留出大面積土地用于生態(tài)恢復(fù)，建立自然保護(hù)區(qū)
�、谡{(diào)整農(nóng)業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積
③采取措施穩(wěn)固河、湖岸線，有效地控制了水土流失
�、軐�(duì)采礦區(qū)的土地生態(tài)進(jìn)行恢復(fù)和治理。
通過(guò)綜合開(kāi)發(fā)與整治，田納西河流域根治了洪災(zāi)，農(nóng)林牧漁業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境明顯改善。到20世紀(jì)—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國(guó)平均水平，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
（田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理）:
分析：此圖為田納西河梯級(jí)開(kāi)發(fā)與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。⑴農(nóng)業(yè)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)提供了水源、消除了洪澇災(zāi)害；為水產(chǎn)養(yǎng)殖提供了場(chǎng)所。⑵工業(yè)：水電為其提供了動(dòng)力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。⑶第三產(chǎn)業(yè)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)提供了旅游資源和便利的交通。⑷三大產(chǎn)業(yè)間間相互影響的關(guān)系：如森林得到恢復(fù)，為木材加工、造紙工業(yè)提供原料。生態(tài)環(huán)境的改善提供了旅游業(yè)的基礎(chǔ)。方便的水運(yùn)為工業(yè)提供了廉價(jià)的運(yùn)輸。
五、田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn):
1、設(shè)置專門的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理。防止工作中的扯皮現(xiàn)象，加強(qiáng)管理——保證流域治理與開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。
2、因地制宜地選擇開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，做到開(kāi)發(fā)與治理并重。形成各具特色的開(kāi)發(fā)模式——從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)、水電。
3、加大開(kāi)發(fā)力度——以便利的運(yùn)輸條件和廉價(jià)的電力供應(yīng)，吸引大量投資者。
4、提高流域的開(kāi)放度：加強(qiáng)對(duì)外交流，擴(kuò)大外貿(mào)，招商引資。
高中地理教案優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
自城市開(kāi)始出現(xiàn)以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的.進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。
3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
過(guò)程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.山地的類型的判斷。
2.山地對(duì)交通的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【新課導(dǎo)入】
通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。
一、山地的形成與分類
【導(dǎo)學(xué)與自主探究】
請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題
(一)山地與陸地的關(guān)系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動(dòng)討論】
請(qǐng)觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?
【總結(jié)分析】
(一)褶皺：
在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。
(二)褶皺的基本單位──褶曲
巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。
三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
(一)地球巖石圈板塊示意圖
活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
(二)板塊屬性
板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
(四)褶曲的判斷方法
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
(五)褶皺的實(shí)踐意義
1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。
四、斷塊山
(一)斷層的形成
當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的.巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
(二)斷層的基本形式
上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。
(三)斷層位移與地表形態(tài)
(四)斷層構(gòu)造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。
(2)渭河平原
又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱為“金城千里，天府之國(guó)”的地方。
(五)斷層的實(shí)踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位，因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。
板書
第二節(jié)山地的形成
第一課時(shí)
一、山的形成與分類
(一)山地與陸地的關(guān)系
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
(一)褶皺：
(二)褶皺的基本單位──褶曲
三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
(一)地球巖石圈板塊示意圖
(二)板塊屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活躍
(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
(四)褶曲的判斷方法：
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皺的實(shí)踐意義
1.找水、找油
2.確定鉆礦、修建隧道的位置
高中地理教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
過(guò)程與方法
1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的'主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
課后習(xí)題
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）
A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化
D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的。植被景觀的變化
古詩(shī)云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花�！睋�(jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）
A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）
A、水分B、光照C、土壤D、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是（）
A、溫帶草原帶
B、亞寒帶針葉林
C、亞熱帶常綠闊葉林帶
D、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的.影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?
生：“V”字形
師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?
生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?
(P84活動(dòng))
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
(活動(dòng)探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。
課后習(xí)題
完成地理填充圖冊(cè)。
高中地理教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的`三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據(jù)
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中
3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。
高中地理教案優(yōu)秀13
教學(xué)課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說(shuō)明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過(guò)褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過(guò)實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來(lái)的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了內(nèi)力和外力作用，但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過(guò)程中所起的作用還是知之甚少，對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多，很多地質(zhì)構(gòu)造沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，或者見(jiàn)過(guò)但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比較大，所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過(guò)圖片和山地的形成過(guò)程的演示過(guò)程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)褶皺山和斷塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過(guò)讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：1.山地的'類型的判斷。
難點(diǎn)：1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。
【板書】第二節(jié)山地的形成
【板書】一、褶皺山
【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺
【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢?
(在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)
【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來(lái)了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。
【板書】②背斜和向斜
【提問(wèn)】同學(xué)們仔細(xì)觀察，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?
【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)
【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學(xué)生回答】略
【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來(lái)判斷背斜或向斜。
【引導(dǎo)】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請(qǐng)看PPT。
【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無(wú)論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷都是可靠的。
【板書】④背斜與向斜的比較：
高中地理教案優(yōu)秀14
知識(shí)目標(biāo)
1、回憶已學(xué)中國(guó)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲取新知。
2、初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
3、通過(guò)搜集有關(guān)信息，明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)與世界的聯(lián)系。
能力目標(biāo)
著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。
德育目標(biāo)
1、通過(guò)關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、明確我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況，懂得國(guó)際合作的價(jià)值。
4、了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；
在世界中求發(fā)展。
在世界中求發(fā)展
小組活動(dòng)法、讀圖觀察法、聯(lián)系對(duì)比法等。
投影片、有關(guān)錄像片或VCD光盤。
[導(dǎo)入新課]
前段時(shí)間，我們班分成四個(gè)社會(huì)調(diào)查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對(duì)我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經(jīng)濟(jì)、教育等方面進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查材料的整理，寫成了較好的社會(huì)調(diào)查報(bào)告�，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)向全班匯報(bào)一下調(diào)查結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢(shì)？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么要促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？
促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展
1、區(qū)域差異很大
出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國(guó)地圖邊回憶所學(xué)知識(shí)：同學(xué)們還記得在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎？它們有什么差異或特點(diǎn)呢？（請(qǐng)男女同學(xué)輪流回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充）
教師講解：從地圖上，從同學(xué)們的回憶中可知，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)（或區(qū)域）差異很大，可以說(shuō)這是我國(guó)的基本國(guó)情。由此可見(jiàn)，我國(guó)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因是：區(qū)域差異很大。（教師在適當(dāng)位置上及時(shí)板書）
2、區(qū)域發(fā)展不同
過(guò)渡：不同地區(qū)或區(qū)域的'特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。
投影：《東北平原》（圖9.1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。
東北平原面積廣大，地勢(shì)平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
提問(wèn)：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢(shì)有什么特點(diǎn)呢？可以想象出東北平原的土壤、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：東北平原地勢(shì)平坦、面積廣大，是我國(guó)的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，為國(guó)家提供了大量的商品糧，而成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
提問(wèn)：看過(guò)東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子，我們來(lái)看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件？（輪流請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)不利的地理?xiàng)l件，女同學(xué)說(shuō)有利的地理?xiàng)l件，教師簡(jiǎn)練地為學(xué)生板書）
過(guò)渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有利和不利的地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，想一想應(yīng)如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)呢？
小組討論：引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問(wèn)題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：（小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥）大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我們地區(qū)的人口問(wèn)題，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少；有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足。針對(duì)這一矛盾，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值。可見(jiàn)，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是程度地克服不利因素的影響。
提問(wèn)：我國(guó)的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎？（學(xué)生：不相同）
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：正是由于兩個(gè)區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同�？梢�(jiàn)，區(qū)域發(fā)展不同（教師在適當(dāng)位置及時(shí)板書），也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因。
過(guò)渡：怎樣才能促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？?jī)H僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎？（學(xué)生：不能）那該怎么辦呢？（學(xué)生：與其他區(qū)域合作）
教師：回答得有道理！促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作。
教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì)，是否就可以發(fā)展好了？如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒(méi)有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒(méi)有地方銷售，優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運(yùn)、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送，目前我國(guó)這些重點(diǎn)工程的實(shí)施，可以說(shuō)都是區(qū)域合作的結(jié)果（教師及時(shí)板書：區(qū)域合作），離開(kāi)區(qū)域間的合作，任何一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程，都是難以實(shí)施、難以完成的。
播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)“南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對(duì)國(guó)家重點(diǎn)工程的建設(shè)，對(duì)國(guó)家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。
投影：“三北防護(hù)林的分布圖”，然后，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷三北防護(hù)林地跨我國(guó)哪三北和哪些省級(jí)行政區(qū)？
高中地理教案優(yōu)秀15
知識(shí)與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素。
過(guò)程與方法
影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
教學(xué)重、難點(diǎn)
上海港成為我國(guó)第一大港的有利條件;
影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析方法。
教學(xué)方法
歸納法和探究式教學(xué)，以上海港為例，來(lái)分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(zhǎng)途汽車客運(yùn)站的位置圖》《北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)圖》等圖片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
回顧舊知：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢?
學(xué)生回答：鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。
導(dǎo)入新課：學(xué)生回答得很對(duì)，其實(shí)不管什么樣的交通運(yùn)輸線，都是由交通運(yùn)輸點(diǎn)組成的，而交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)影響交通運(yùn)輸中的點(diǎn)。
一、港口的建設(shè)
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：什么是港口呢?
學(xué)生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?
教師引導(dǎo)，學(xué)生思考：
地理位置：上海是我國(guó)的城市，也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(zhǎng)江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢(shì)：
1、上海港位于長(zhǎng)江的入�？�，東面又面臨大海，水運(yùn)便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的.優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開(kāi)闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢(shì)：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國(guó)的城市，也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學(xué)生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個(gè)問(wèn)題)同學(xué)們，還記得我們?cè)谇懊娴诹鶈卧谒恼n“城市化”中對(duì)上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解，在第五課中還學(xué)習(xí)了上海近年來(lái)在保護(hù)和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)上海港口的建設(shè)，注意與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結(jié)合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學(xué)生回答，然后教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長(zhǎng)江口的南岸(因?yàn)樯虾Ｊ羞�包括長(zhǎng)江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開(kāi)闊，為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國(guó)第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?
學(xué)生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和浦東的開(kāi)發(fā)，使得上海的經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長(zhǎng)江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國(guó)各地相連接，因此經(jīng)濟(jì)因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。
3、對(duì)上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設(shè)一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟(jì)因素以及與城市的關(guān)系以及國(guó)家政策的影響。在對(duì)具體的港口進(jìn)行區(qū)位因素分析時(shí)，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：同學(xué)們大多數(shù)生活在山區(qū)，回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車，同學(xué)們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設(shè)
多媒體投影：圖7、16。
學(xué)生閱讀教材。
教師引導(dǎo)分析：
1、從自然因素來(lái)看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素來(lái)考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段，且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>
3、從經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車，汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來(lái)的一項(xiàng)新建筑，當(dāng)初在站址的選擇時(shí)，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種?
學(xué)生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠(yuǎn)、距電影制片廠很近，車輛行駛震動(dòng)對(duì)制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側(cè)多政府機(jī)關(guān)，與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過(guò)對(duì)三種方案進(jìn)行比較，第一種方案。
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