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六年級語文下冊《頂碗少年》教案一等獎
作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊《頂碗少年》教案一等獎,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
六年級語文下冊《頂碗少年》教案一等獎1
課前準備
1、預習課文,自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、教師談話:學習第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認識一位頂碗少年。
2、板書課題,齊讀課題。
3、介紹一、觀看錄像,導入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序。
1、學生根據(jù)要求自學(投影出示自學要求):
A、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題)。
三、深入課文,品讀詞句,體會情感。
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受。
2、重點句子交流:
。1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。
此時,少年的心里會怎么想?
有感情朗讀。
。2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評價朗讀。
理解“不知所措”,結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
。3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學生交流。)
當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的'神情的句子,品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__?(笑了),老者__?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,少年笑了,因為________
老者笑了,因為________
觀眾笑了,因為________
學生動筆寫,寫好進行交流。
如果當時你也在現(xiàn)場,你會說什么?
四、小結全文:
讀到這兒,我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮。
五、回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中。
六、板書:
頂碗失敗失敗成功
六年級語文下冊《頂碗少年》教案一等獎2
課前準備
1、預習課文,自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、教師談話:學習第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的'生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認識一位頂碗少年。
2、板書課題,齊讀課題。
3、介紹一、觀看錄像,導入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序。
1、學生根據(jù)要求自學(投影出示自學要求):
A、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題)。
三、深入課文,品讀詞句,體會情感。
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受。
2、重點句子交流:
。1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。
此時,少年的心里會怎么想?
有感情朗讀。
。2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評價朗讀。
理解“不知所措”,結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學生交流。)
當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__?(笑了),老者__?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,少年笑了,因為________
老者笑了,因為________
觀眾笑了,因為________
學生動筆寫,寫好進行交流。
如果當時你也在現(xiàn)場,你會說什么?
四、小結全文:
讀到這兒,我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮。
五、回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中。
六、板書:
頂碗失敗失敗成功
六年級語文下冊《頂碗少年》教案一等獎3
教材分析:
本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學生;文章表述層次清楚,學生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),動作和外貌的描寫生動細膩,適于學生學習寫人文章的方法,并作語言的積累,新課標語文6年下《頂碗少年》教學設計。文章語句優(yōu)美,適于學生有感情的朗讀。
學生分析:
學生在生活中有過一定的失敗體驗,課前又做過相關調(diào)查,掌握了有關資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念:
通過自主合作探究的學習模式,充分放手讓學生自主探究。
聯(lián)系學生生活實際,進行激情。
抓住人物語言,進行積累。
教學目的:
1、讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。
2、結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點:讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱
難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。
教學難點:結合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程:
一、課前談話導入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解:
1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發(fā):
少年兩次失敗,當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學,也可以小組學習探究,也可先自學,再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習,培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流
[小組合作進行匯報,要注意小組組員之間的合作關系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的.本領,并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]
學生結合自己找的重點句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象:
。1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?
。2)老者可能會對我說些什么?
4、有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復朗讀,想象當時的情景,和同學交流感受。
三、通讀深入探究:
。薄⑺伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場,你會想什么?說什么?
[引導學生認識到生活中只要堅持下去,不屈不撓就一定會取得成功!]
。、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
。ǎ玻┮龑W生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折,即使在最困難的時候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅持到底,就是勝利。
。3)背誦第6、7自然段。
A、朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個意思:
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B、選擇自己喜愛的方法背誦。
C、同學互背。
D、看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸:
1、學習了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
。、選做:寫一寫讀后的感想。
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