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五年級語文課文莫高窟教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文課文莫高窟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文課文莫高窟教案1
教學目標
1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。
3、了解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優(yōu)美語段，熟讀成誦。
3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。
教學準備：
1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學課件。
教學過程:
一、復習導入：
1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。
2、復習詞語：這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經洞，適時板書）
4、你抓住了課文的哪兩句話？
�。�1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內容，后半句是第三小節(jié)的內容。
�。�2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。
過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學習目標。
二、深入探究
1、彩塑
（1）請一個同學讀第二小節(jié)，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？
指名回答并出示：這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異。
師：作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。
（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
作者用了什么句式？讓你感受到什么？
朗讀指導并評價：：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。
作者仿佛用攝像機給我們呈現(xiàn)了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。
作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態(tài)各異。
�。�3）作者為了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……
16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）
朗讀指導并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。
�。�4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會如何贊嘆？（適時理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）
師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結，齊讀第二小節(jié)最后一句。
（5）出示：個性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風凜凜
強壯勇猛 神態(tài)安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。
�。�6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。
出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。
�。�7）示四幅相應的圖，師引背。
師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的特點。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2．壁畫
�。�1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批注。
（2）學生自讀后交流第一句排比句式：
◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。
B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。
C 出示：（ ）佛教故事
�。� ）神佛形象
（ ）民間生活
�。� ）自然風光
請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準） 朗讀體會。
引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號）
朗讀指導并評價：飛天的姿態(tài)萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。
B用詞的精準又體現(xiàn)在哪里？
出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……
請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準，突出了飛天的姿態(tài)萬千、嫵媚動人）
讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。
（3）激發(fā)情感，朗讀體會。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。
◆學生練背。
莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的'，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四個同學分句背。
◆示相應的圖，師引背。
3．藏經洞
引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
�。�1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
�。�2）學生讀課文。
�。�3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經輝煌。
這數(shù)萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學生閱讀）
敦煌遺書流散
藏經洞發(fā)現(xiàn)后，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。
�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經成為歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。
三、總結提升。
1．莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產。
此時我們不由得贊嘆道：
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光�！�
而我國著名作家作秋雨這樣評價：
出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！
3、讓我們再次深情朗讀最后一小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。
2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。
五年級語文課文莫高窟教案2
教學目標：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。
感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重難點：
體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。
學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學過程：
一、激發(fā)自豪，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語）
神態(tài)各異
威風凜凜
惟妙惟肖
嘖嘖贊嘆
精妙絕倫
宏偉瑰麗
豐富多彩
漫天遨游
492個
兩千多尊
四萬五千多平方米
六萬多件
個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學生讀）
4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
�。�2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。
�。�3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？
（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？（個別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）
�。�3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）
（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真��！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）
6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！
7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的.印象。）
8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫”，領略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）
2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。
3、交流：
①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。
請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉�。�
補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）
教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！
②“瑰麗”：飛天
其中，最引人注目的是——（飛天）
�。�1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）
（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c評：謝謝你給了我們美的享受。）
�。c評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。
聽你們讀書真是一種美的享受。
通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺）
�。�4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、進藏經洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)）
2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）
3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌�，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）
4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）
5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥�。�
6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
（出示一些流落在其他國家的文物圖片）
8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。
2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）
3、余秋雨先生說——
出示：她是一種聚會，一種感召。
她把人性神化，付于造型，又用造型引發(fā)人性。
于是，她成了民族心底
一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。
結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е@種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書設計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞（曾）藏品豐富
五年級語文課文莫高窟教案3
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的`地位，增強民族自豪感。
二．教學重點、難點：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
三．教學時間：三課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．給課文分段。
二．教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
�。ǘ┏踝x課文。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫
（2）釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名
�。�3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
�。ㄈ┙o課文分段。
1．提問：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
�。ǎ玻┠男┳匀欢慰梢院喜橐欢危�
�。ǎ常⿲W生標出分成的三段。
�。ㄋ模┲笇懽�。
壁畫
藏經洞
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