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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》

時(shí)間:2024-04-04 07:24:57 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》1

  背景分析:

  《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

  案例:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知。

  1、(出示屏幕)誰(shuí)知道五彩池在哪里?

  教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過(guò)那里?說(shuō)說(shuō)那里給你印象最深的是什么?

  今天,我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫(huà)面。

  二、初讀課文,整體感知:

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫(huà)面。

  讀了課文,你對(duì)五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。

  三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五彩池的?(池、水)

  四、品詞析句,理解課文。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來(lái),好好讀一讀,也可在把你的感受寫(xiě)在旁邊。

 。2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)

  那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。

  A:“漫山遍野”“大大小小”寫(xiě)出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。

  B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。

  C:指導(dǎo)朗讀

  無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

  A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)

  B:有感情朗讀,體會(huì)美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?

  大的面積不足1畝,水深不過(guò)3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

  指導(dǎo)朗讀。

  池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……

  A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號(hào)里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會(huì)像什么?

  B:有感情朗讀。

  C、背誦第二自然段。

 。3)小結(jié)過(guò)渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)

 。1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

 。3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫(xiě)五彩池的呀!想象一下,還會(huì)有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎?

  3、小結(jié)過(guò)渡:池水顏色不同的原因是什么?

  4、第四自然段

 。1)帶著上面的問(wèn)題,小組討論學(xué)習(xí)。

 。2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)

  原因有三:

  一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

  二是陽(yáng)光的折射。

  三是周?chē)ú輼?shù)木的倒影。

 。3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識(shí)呀!那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人,好嗎?)

  (4)理解重點(diǎn)句:

  原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

  A:出示石筍圖:講其成因。

  B:體會(huì)作者這么寫(xiě)的好處。

  C:有感情朗讀。

  三、總結(jié)談話:

  這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境!怪不得有人說(shuō):“五岳歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水!”

  四、拓展練習(xí)

  這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  分析:

  本節(jié)課,本人通過(guò)深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:

  一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容

  這一思想,在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開(kāi)始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問(wèn),看似平淡無(wú)奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒(méi)看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)教者問(wèn)及你們看到什么時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時(shí)的教學(xué)中,這樣的說(shuō)話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時(shí)間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書(shū),充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有,你讓他怎么說(shuō)?

  教者在學(xué)生練說(shuō)后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。

  二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示

  1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦

  以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋,而課文卻還沒(méi)讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?

  而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書(shū),邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。

  2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說(shuō),把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)

  本節(jié)課安排了多次練說(shuō),既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。

  三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

  本節(jié)課結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。

  11、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫(xiě)?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,重視語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感等方面,都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn):一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空;二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空;三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。

  新課程標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想,就是敞開(kāi)思路,毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類(lèi)的重要性,“人類(lèi)沒(méi)有想象,如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀!笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端,鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴 ”,這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

  一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

  教學(xué)片斷1:

  1、師:聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段,找出打比方的句子,討論句子中把什么比作什么,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

  2、生 1:我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句,我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美,它把光輝比作寶石,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。

  生2:我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有的像盤(pán)子的,有的像蓮花的…。.”這一句,我從這句話中,體會(huì)到了五彩池的形狀奇特,它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。

  3、師:除了課文講到的形狀外,你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎?并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。

  4、生:展示學(xué)生作品。

  5、師:課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子?

  6、生1:我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。

  生2:我從這一句“水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小母指能觸到池底!敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。

  7、師:你們很會(huì)讀書(shū),找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?

  8、生1:神奇的語(yǔ)氣

  生2:興奮的語(yǔ)氣

  9、師:是的,我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情,就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

  傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少;二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上,準(zhǔn)確的朗讀,圓潤(rùn)的發(fā)音,感情的把握等等,無(wú)不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究,老師就朗讀出來(lái)了,那么他們不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但是他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。

  針對(duì)這些失誤,新課標(biāo)注重學(xué)生的`自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”,即讀準(zhǔn)(要?jiǎng)邮植樽值洌x暢(要反復(fù)讀,達(dá)到熟練),讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào)),讀境(要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味)。如此步步深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深地把握課文,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物,矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界,用“內(nèi)在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里,每個(gè)人的看法可能不同,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的,有鮮活生命力的,因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的,而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,采用了“以讀為本”的基本手段,用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,采用讀后找——找出打比方的句子;讀后議——討論句子把什么比作什么,并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處;讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀;讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到了課文的景色美、文字美,受到了美的熏陶。

  二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

  韓愈說(shuō)“人非生而知之,孰能無(wú)惑?”由此可見(jiàn),學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō):“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣。”由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō):“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地,往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳!白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課程的權(quán)利大了,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了,F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上,沒(méi)有了師道尊嚴(yán),學(xué)生便大膽發(fā)言了;沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn),學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率提高了,學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢?

  10、師:剛見(jiàn)到五彩池,作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而,更讓作者感到驚奇的是什么呢?指名讀第三自然段。

  11、生:更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

  12、師:對(duì),就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?

  13、生:池水的神奇表現(xiàn)在兩方面;a、水池的顏色各不相同,b、同一水池的顏色也不相同。

  14、師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),理解寫(xiě)池水色彩的成因,并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

  15、生1:a、池底有高低不平的石筍。

  生2:b、石筍表面有石粉。

  生3:c、陽(yáng)光折射。

  生4:d、花木倒影。

  16、師:看到這么美麗的五彩池,唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆:原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上。

  三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空

  新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí),構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí),作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目,第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡!弊灾、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們,更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái),認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》2

  教材分析

  本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個(gè)積累運(yùn)用。這些課文中,有寫(xiě)景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動(dòng)物的感人故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)周?chē)沫h(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。

  課時(shí)分配

  《五彩池》………………………… 2課時(shí)

  《珍珠泉》………………………… 1課時(shí)

  《小獅子愛(ài)爾莎》………………… 2課時(shí)

  《朱鹮飛回來(lái)了》………………… 1課時(shí)

  積累 運(yùn)用四……………………… 5課時(shí)

  13 五彩池

  教材分析

  這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě),贊美了大自然,表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的`順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

  教學(xué)構(gòu)想

  通過(guò)學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會(huì)作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。

  教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)

  1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

  2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。

  2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決,不能解決的待會(huì)我們一起解決。

  3、全班討論交流

  (1)指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎? 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

 。2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫(xiě)的景象。)談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),朗讀自己喜歡的句子,你能背下來(lái)嗎?

  (3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

 。4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)

  三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受?

  四、有感情的朗讀課文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  感情

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》3

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

  3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

  4.理解課文中打比方的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

  教師準(zhǔn)備:

  1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

  2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

  3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

  1、教師激趣。

  今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文中組成的`詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

  〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生!

  2.反饋與強(qiáng)化

 。ǚ椒ǎ撼闃訉W(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

  (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。)。

  二、導(dǎo)入新課。

  談話:同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。

  那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池)。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?。

  (教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)

  2.談話:我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有許多山川湖泊?矗@兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

  《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

  我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

  你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

  1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

  2.引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

  五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

  1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

 。▽W(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。)

  啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

  (1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

 。2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢?

  讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

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