[薦]初中物理教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中物理教案，希望對大家有所幫助。

初中物理教案1

　　初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃狻！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的.很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案2

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系。

　　2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關問題。

　　3、了解化學方程式的涵義。

　　過程與方法

　　1、通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關系，體會科學探究的方法。

　　2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

　　二、重點難點

　　通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

　　三、教學過程

　　講授：質(zhì)量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請你用文字表達式表示以上的化學反應。

　　通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的.角度對這些反應提出問題？

　　講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關系的化學史料。

　　提出可能的假設。

　　傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

　　提問：你的觀點動搖了嗎？

　　設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實驗與討論。

　　每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

　　導致實驗失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫龍點睛。

　　例如：提示它們?nèi)�子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認為值得注意的問題還有哪些？

初中物理教案3

　　教學 目標

　　知識目標和能力目標

　　1．會使用表、刻度尺測量平均速度．

　　2．正確觀察和測量平均速度．

　　情感目標

　　1．通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習慣和實事求是的精神．

　　2．通過實驗養(yǎng)成和其他同學合作的意識．

　　教學 建議

　　教材分析

　　教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．

　　教材要求學生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟．

　　教法建議

　　用實驗法 教學 ，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據(jù)對應著哪步的測量結(jié)果．

　　要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負責使小組各位準備完善后統(tǒng)一進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當聽到發(fā)令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．

　　還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力．

　　教學 設計示例

　　【 教學 單元分析】

　　實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．

　　將數(shù)據(jù)填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結(jié)束、運動時間”，再分別計算出運動時間．

　　對于時間的測量，應當進行適當?shù)木毩�，�?jīng)過幾次實驗，時間就會測得準確些．

　　【 教學 過程 分析】

　　一．實驗指導

　　小車的坡度要很小，小車在斜面的.運動時間就會較長，測量時間增長，最后結(jié)果的誤差就會減�。�金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．

　　二．表格設計

　　提供一個表格供參考

　　路程

　　運動時間

　　平均速度

　　計時開始

　　計時結(jié)束

　　運動時間

　　s 1 ＝

　　t 11 ＝

　　t 12 ＝

　　t 13 ＝

　　v 1 ＝

　　s 2 ＝

　　t 21 ＝

　　t 22 ＝

　　t 23 ＝

　　v 2 ＝

　　s ＝

　　t ＝

　　v ＝

　　三．實驗過程輔導

　　測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．

　　平均速度測量，實驗難點是計時結(jié)束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻，注意學生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結(jié)束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．

　　平均速度的計算，注意物理量的對應， ．而 決定不能認為 ，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：

　　1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．

　　2．某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．

　　對于問題1，全程的平均速度是：

　　對于問題2：全程的平均速度是：

　　【 板書 設計】

　　探究活動

　　【課題】

　　調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對速度的限定

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【 教師 輔導參考方案】

　　1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．

　　2．對于同一種路面，各個國家的規(guī)定是否相同，分析其特點．

　　3．其他相關的問題，例如某路面超速的處罰是什么．

　　【評價】

　　1．從網(wǎng)上學習的小組，列出學習過程．

　　2．在實際調(diào)查中，小組如何分工協(xié)作的，寫出各個成員的任務列表．

　　3．學生是否提出了創(chuàng)新問題．

初中物理教案4

　　教學重點和難點：

　　超聲波的應用

　　學生查找、交流信息、應用知識的能力

　　課前準備：

　　收集信息

　　處理信息（在醫(yī)學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術）制成Powerpoint

　　教學設計圖示：

　　學習內(nèi)容 學生活動 教師活動與意圖

　　什么是超聲波

　　超聲波有哪些主要特征

　　超聲波有哪些應用 收集信息

　　處理信息（在醫(yī)學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術） 充分培養(yǎng)學生自主探索的能力，把學校的課堂與社會實踐和科學技術緊密地聯(lián)系在一起

　　教學過程設計：

　　新課的引入：

　　播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？

　　新課的教學：

　　學生主持：今天我們就學習超聲波，我們?nèi)硕�能感覺到聲音的頻率在20 Hz 至20000Hz之間．頻率低于20Hz和高于20000Hz的聲波，都不能引起人的聽覺，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于20000Hz的聲波叫超聲波．超聲波的特點：束射特性、吸收特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性．現(xiàn)在我分別介紹它們．

　　一．束射特性

　　由于超聲波的波長短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反射、折射，也能聚焦，而且．遵守幾何光學的定律．即超聲波射線從一種物質(zhì)表面反射時，入射角等于反射角，當射線透過一種物質(zhì)進入另一種密度不同的物質(zhì)時就會產(chǎn)生折射，也就是要改變它的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差別愈大，則折射也愈大．

　　二．吸收特性

　　聲波在各種物質(zhì)中傳播時，隨著傳播距離的增加，強度會漸進減弱，這是因為物質(zhì)要吸收掉它的能量．對于同一物質(zhì)，聲波的頻率越高，吸收越強．對于一個頻率一定的聲波，在氣體中傳播時吸收最歷害，在液體中傳播時吸收比較弱，在固體中傳播時吸收最�。�

　　三．超聲波的能量傳遞特性

　　超聲波所以在各個工業(yè)部門中有廣泛的應用，主要之點 還在于它比可聽聲波具有強大得多的功率．為什么有強大的功率呢?因為當聲波到達某一物資中時，由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也跟著振動，振動的頻率和聲波頻率—樣，分子振動的頻率決定了分子振動的速度．頻率愈高速度愈大．物資分子由于振動所獲得的能量除了與分子的質(zhì)量有關外，是由分子的振動速度的平方?jīng)Q定的,所以如果聲波的頻率愈高，也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高很多，所以它可以使物資分子獲得很大的能量；換句話說，超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠大的功率．

　　四．超聲波的聲壓特性

　　當聲波通入某物體時,由于聲波振動使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用，將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化．由于聲波振動引起附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用．由于超聲波所具有的能量很大，就有可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當水中通過一般強度的超聲波時，產(chǎn)生的附加壓力可以達到好幾個大氣壓力．液體中存起著如此巨大的聲壓作用，就會引起值得注意的現(xiàn)象．當超聲波振動使液體分子壓縮時，好像分子受到來直四面八方的壓力；當超聲波振動使液體分子稀疏時，好像受到向外散開的拉力，對于液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的時候；不大會產(chǎn)生反常情形．但是在拉力的作用下，液體就會支持不了,在拉力集中的 地方，液體就會斷裂開來，這種斷裂作用特別容易發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的地方，因為這些地方液體的強度特別 低，也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作用．由于發(fā)生斷裂的結(jié)果，液體中會產(chǎn)生許多氣泡狀的小空腔，這種空泡存在的時間很短，一瞬時就會閉合起來．空腔閉合的時候會 產(chǎn)生很大的瞬時壓力，一般可以達到幾千甚至幾萬個大氣壓力．液體在這種強大的瞬時壓力作用下，溫度會驟然增高． 斷裂作用所引起的互大瞬時壓力，可以使浮懸在液體中 的固體表面受到急劇破壞．我們常稱之為空化現(xiàn)象．

　　現(xiàn)在由每組推薦的同學給大家介紹超聲波的應用．

　　第一組：超聲波在醫(yī)學上的應用

　　人體各個內(nèi)臟的表面對超聲波的反射能力是不同的，健康內(nèi)臟和病變內(nèi)臟的反射能力也不一樣．平常說的“B超”就是根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變．美國科學家正在研究用超聲波止住病人體內(nèi)出血的新技術，可免除手術止血的痛苦與危險．

　　據(jù)新一期英國《新科學家》雜志報道，醫(yī)生通常用動手術的方式來為病人止血，這一方法風險較大．有研究者設想用超聲波對體內(nèi)傷口進行加熱燒灼，借以止血．但如果出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不可取．

　　美國華盛頓大學的科學家發(fā)現(xiàn)，高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過程，無須加熱燒灼傷口就能止血．實驗表明，超聲波會加快血液運動，激活血小板，使它們錯認為自己是在流經(jīng)一個破裂的傷口，從而加強粘著性，與細胞膜及其它血小板粘附，促進凝血． 這一方法比手術止血和超聲波加熱止血更安全．研究人員將進一步完善這項技術，先在動物身上試驗，然后用于人體．

　　第二組：超聲波在軍事上的應用

　　為什么在水中不采用雷達、衛(wèi)星遙感技術等先進技術而仍用落后的聲納呢？

　　海水能吸引電磁波，雷達用不上了．海水吸熱能力太強，紅外線技術無用武之地；水的透光能力差，而吸收光的'能力卻很強，光學觀察設備如望遠鏡也使不上了．特別是深海中一片漆黑，什么也看不見．探照燈又會暴露自己． 而海水的傳聲能力卻比在空氣中強得多．聲納技術就應運而生了．聲納機發(fā)出一束不同頻率的聲音信號，再用特殊設備接受反射信號加以分析，這樣就如同安上了蝙蝠的耳朵，周圍的情況也就知道了

　　第三組：超聲波在生活中的應用

　　超聲波鼠蟲驅(qū)除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能穿透，但是能反射回來，但是必須是硬物體才能反射，但損耗很大．超聲波遇軟物體能被吸收，如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3度電，輸出為1W電壓為11伏對人無危險傷害，安全可靠

　　超聲波洗衣機：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統(tǒng)洗滌方式不同，超聲波洗衣機主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用于液體時可產(chǎn)生大量小氣泡 ．一個原因是液體內(nèi)局部出現(xiàn)拉應力而形成負壓，壓強的降低使原來溶于液體的氣體過飽和，而從液體逸出，成為小氣泡．另一原因是強大的拉應力把液體“撕開”成一空洞，稱為空化．空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，甚至可能是真空．因為空化作用形成的小氣泡會隨周圍介質(zhì)的振動而不斷運動、長大或突然破滅．破滅時周圍液體突然沖入氣泡而產(chǎn)生高溫、高壓，同時產(chǎn)生激波．和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦可形成電荷，并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象．在液體中進行超聲處理的技術多數(shù)與空化作用有關），產(chǎn)生巨大能量，將污垢從衣物上“震”下來溶解到水中，然后再通過內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動對衣物進行摔打和水流穿透，洗凈衣物．超聲波洗衣機不僅無污染，而且比普通洗衣機節(jié)水三分之一．

　　BJ49-密度計超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震板為獨立組件,主要適用于油田、煉油廠密度計圓管內(nèi)壁清洗，同時也適于各種相同密度計尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清洗．

　　超聲波加濕器

　　第四組：超聲波在近代科學技術上的應用

　　很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官．以昆蟲為食的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物．海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置 ．現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標方位的精確度、抗干擾的能力等都遠優(yōu)于現(xiàn)代的無線電定位器．深入研究動物身上各種器官的功能和構(gòu)造，將獲得的知識用來改進現(xiàn)有的設備和創(chuàng)制新的設備，這是近幾十年來發(fā)展起來的一門新學科，叫做仿生學．

　　教學反思：

　　教學點評：

　　通過本節(jié)知識的學習，同學們對超聲波有了更深刻的認識，首先對所有的同學付出的努力我感到很高興，大家通過自己的查找資料學到了書本上沒有知識，而且每組成員之間的合作、同學們的自由發(fā)言、提問都非常的出色．現(xiàn)在我們整理一下課堂學習的思路是什么？

　　提出問題 合作討論 得出結(jié)論．現(xiàn)在同學們完成下列表格，選出自己認為優(yōu)秀的同學

初中物理教案5

　　探究串、并聯(lián)電路中的電壓

　　一、教學目的：

　　1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數(shù)，會用電壓表測量電池的電壓。

　　2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電壓的關系。3.通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關系。

　　二、教學重點和難點：

　　1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表

　　2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電壓的'關系。

　　3.會用電壓表測量電池的電壓。

　　4、通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關系。

　　三、教具準備：

　　每組三節(jié)干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關，導線若干。

　　進行新課：

　　研究干電池串聯(lián)和并聯(lián)時的電壓關系；

　　串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關系。

　　四、教學過程：

　　將兩節(jié)相同的干電池按圖6-8并聯(lián)組成電池組，用電壓表測這個并聯(lián)電池組的電壓，將測量數(shù)據(jù)填入表2內(nèi)。分析并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電池的電壓之間的關系，寫出結(jié)論。

　　表2：并聯(lián)電池組的電壓

　　干電池Ⅰ的電壓（V）干電池Ⅱ的電壓（V）并串聯(lián)電池組的電壓（V）

　　結(jié)論：

初中物理教案6

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力

　�。ǘ�）能力目標：通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。

　�。ㄈ�）情感目標：經(jīng)歷教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　教學重、難點

　�。ㄒ唬┲攸c：聲音產(chǎn)生的原理

　　（二）難點：聲音的傳播需要介質(zhì)

　　教學方法

　　（一）教法：本節(jié)課采用激勵教學法、實驗認知法、直觀教學法等教學方法進行教學。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過分組實驗親自來進行論證，最后小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　（二）學法：本節(jié)課主要采用讓學生采用的學習方式有比較歸納法、類比法、猜想法。

　　教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景、引入新課

　　創(chuàng)設欄目《幸運100分》的教學情境，抓住學生心理，來激發(fā)學生的.興趣與熱情。先請學生來闖“幸運第一關——快速搶答”，并適時進行情感教育，使學生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時，聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，師順勢引出聲源的概念；調(diào)動學生情感，激發(fā)學生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇�？�?/p>

　�。ǘ�）猜想假設、自主探究

　　“學起于思，思源于疑�！毕茸寣W生大膽猜想聲音的產(chǎn)生，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解。學生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動有關”。同時啟發(fā)學生進行探究，從而引導學生走進幸運第二關——“才藝展示”。

　　讓學生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發(fā)聲，比比看誰的發(fā)聲更特別，并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點，得出結(jié)論即：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然后通過演示實驗：振動的音叉激起水花、隨鼓面跳動的桔子皮，用視聽的沖擊力使學生進一步理解結(jié)論，同時讓學生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學生進一步感悟到物理就在身邊。

　　“聲音是如何傳播的呢？”學生討論、猜想，通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導學生進行類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？

　　引導學生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，得出聲音可以在固體中傳播。進一步引導學生提出問題：還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說過“實踐是檢驗真理的惟一標準�！痹谙�?qū)W生介紹完實驗器材后，請他們分三組進行分組實驗。實驗結(jié)束后，教師引導學生進行交流，并給予適當引導，總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　教師演示真空鈴實驗，引導學生通過進一步推導得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。

　　對于“聲速”的處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表，引導學生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　　對于人耳的聽聲能力這個知識點，通過“加油站”，讓學生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預知海嘯的到來，而大象等動物卻能幸免于難？”

　　激起學生的學習興趣，讓學生閱讀教材，并引導學生閱讀書中關于頻率的數(shù)據(jù)，了解生活小常識，從而培養(yǎng)了學生的自學能力，真正把課堂還給學生。

　�。ㄈ�）練習鞏固、展示自我

　　在練習鞏固展示自我這環(huán)節(jié)，依然應用前面的游戲來激發(fā)學生積極參與“幸運第三關——幸運考場”（展示）通過安排不同層次，貼近現(xiàn)實生活的練習題讓不同層次的學生都能積極參與，都能體會到學有所成，學有所用。

　�。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華

　　新課改倡導“教師式的學生，學生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導學生進行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結(jié)標志著本節(jié)課的教學任務已圓滿完成，這也就是本節(jié)課的板書設計。

　　（五）拓展延伸，回歸生活

初中物理教案7

　　一、設計思路：

　　1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。

　　3、教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式

　　2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理

　　3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　過程方法目標：

　　體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

　　情感態(tài)度價值目標：

　　1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義

　　2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。

　　4、重難點及突破方法：

　　本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。

　　5、教法設計：

　　實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

　　6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

　　二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。

　　教學過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、新課引入

　　ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?

　　圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

　　火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?

　　尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復習回顧舊知

　　復習舊知，引出新課題。

　　二、新課教學

　　1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式

　　活動與演示：

　　(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?

　　(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?

　　(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?

　　提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

　　板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功

　　提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?

　　學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

　　(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的'等效性)

　　(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

　　區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。

　　2、熱機

　　(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況

　　演示：演示點火爆炸實驗。

　　《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能

　　結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。

　　(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理

　　熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。

　　觀看視頻：汽油機的工作過程

　　指導學生閱讀課文并設問：

　　(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

　　(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?

　　(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

　　(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

　　(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

　　第5個問題教師利用模具進行突破。

　　用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

　　3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。

　　4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

　　做一做

　　看一看

　　學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?

　　歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

　　學生舉例

　　指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。

　　分析能量的轉(zhuǎn)化情況

　　思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?

　　學生看視頻

　　學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答

　　學生自主學習，互動交流后填寫答案

　　通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。

　　三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。

　　讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同

　　由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功

　　先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識

　　再通過問題驅(qū)動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案

　　課堂練習

　　1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )

　　《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計

　　2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )

　　A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

　　3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )

　　A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高

　　C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高

　　作業(yè)布置

　　練習冊21頁1-----10題

　　板書設計

初中物理教案8

　　1、水的組成：

　�。�1）電解水的實驗

　　a.裝置―――水電解器

　　b.電源種類---直流電

　　c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導電性

　　d.化學反應： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

　　產(chǎn)生位置 負極 正極

　　體積比 2 ：1

　　質(zhì)量比 1 ：8

　　f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復燃

　　h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰

　�。�2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。

　　②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。

　�、刍瘜W變化中，分子可分而原子不可分。

　　例：根據(jù)水的化學式h2o，你能讀到的信息

　　化學式的含義 h2o

　�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)

　　②表示這種物質(zhì)的.組成 水是由氫元素和氧元素組成的

　�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子

　�、鼙硎具@種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的

　　2、水的化學性質(zhì)

　�。�1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

　　（2）水可遇某些氧化物反應生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2

　　（3）水可遇某些氧化物反應生成酸，例如：h2o + co2==h2co3

　　3、水的污染：

　　（1）水資源

　　a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%

　　b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。

　　c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。

　�。�2）水污染

　　a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用

　　生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。

初中物理教案9

　　教學目標

　�。�1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實驗的推理過程。

　　（3）理解力和物體運動的關系。

　　教學重點與難點

　　重點：牛頓第一運動定律、慣性。

　　難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎上，研究力和運動的關系。

　　【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關系？

　�。ǘ�）新課講授

　　【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學生：為什么運動？為什么停下來？）

　　一、力和運動的關系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學生思考、討論并引導學生得出下列問題的答案。

　�。�1）古希臘哲學家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）

　　力是維持物體運動的原因； 觀察和直覺。

　�。�2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？

　　沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。

　　【過渡引導】一邊解說引導，一邊用小車演示

　　其實，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關系。為了找出力和運動的真正關系，伽利略巧妙的設計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的實驗呢？

　　2、伽利略的實驗

　　（1）實驗過程

　�。▽嶒炚故荆簩訉釉O問，步步深入，讓學生經(jīng)歷伽利略的.思考過程，體驗理想實驗的科學研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。

　　【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？

　　【生】：經(jīng)過的路程會變長。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？

　　【生】：走的路程會更長。

　　【師】：繼續(xù)推想：當?shù)诙�個斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂�光滑的水平面一直運動下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運動不需要力。

　　【學生活動】：填表、練習

　　【過渡引導】

　　伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗呢？

　�。�2）理想實驗

　　在學生稍加討論后，給出理想實驗的概念。

　　理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學生活動】：練習

　　舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。

　�。�3）實驗驗證

　　【演示實驗】：氣墊導軌（氣墊導軌是一種現(xiàn)代化的力學實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導軌內(nèi)腔。空氣再由導軌表面上的小孔中噴出，在導軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；�行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結(jié)果接近理論值。）

　　【過渡引導】

　　在伽利略實驗的基礎上，法國科學家笛卡爾，對力和運動的關系做了進一步的推論。英國科學家牛頓做了進一步的補充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實驗說明）

　　【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態(tài)？（強調(diào)水平方向不受力）

　�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）

　　【問題2】：改變物體運動狀態(tài)的原因是什么？

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過渡引導】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規(guī)律）

　　2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。

　　3、應用慣性知識解決實際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

初中物理教案10

　　教學目標

　　（1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關于力和運動關系的研究過程及物理學史。

　�。�2）知道伽利略以實驗事實為基礎，將實驗和邏輯推理結(jié)合的理想實驗方法。

　�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。

　　教學重點

　　1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關系的不同的研究方法。

　　2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎的研究方法。

　　3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。

　　教學難點

　　1、對理想實驗方法的認識。

　　2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　　教案過程

　　（一）情景引入

　　情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養(yǎng)。

　　師：請仔細觀察冰壺的運動情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個質(zhì)點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運動與它受力情況有關系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運動分析，關于運動和力的關系你得出了什么結(jié)論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？

　　學生討論，教師借機導入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？

　　導入新課，回顧規(guī)律

　　師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。

　　問題2 定律得出的實驗基礎是什么呢？

　　實驗1 回顧初中的探究實驗及結(jié)論

　　實驗結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長

　　實驗2 用氣墊導軌近一步研究以驗證上述結(jié)論（用氣墊導軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現(xiàn)代實驗手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個氣墊導軌上，使滑塊和導軌之間形成氣層，物體沿這個導軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動。

　　利用氣墊導軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態(tài)不變，做勻速直線運動。在此基礎上引導學生逐步回憶起初中所學運動和力間關系——即牛頓第一定律。

　　實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的`摩擦）

　�。�1）讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)�滾上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。

　�。�2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高度�?/p>

　�。�3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。

　�。�4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。

　　（5）學生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。

　　【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。

　　【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運動，引導學生分析理解亞里士多德關于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學知識，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

　�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。

　�。�2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關。

　　【說明】

　�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。

　　（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實驗）

　　【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。

　　【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）

　　師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以木塊不倒。

　　【演示實驗7】 剎車時的慣性現(xiàn)象

　　（1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個實驗再現(xiàn)了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

　�。�2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學習了以下幾部分內(nèi)容：

　　1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。

　�。ㄋ模�、作業(yè)布置 略

初中物理教案11

　　一、教學目標

　　1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

　　3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電壓表的使用方法。

　　【難點】正確使用電壓表進行測量。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結(jié)論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

　　我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當?shù)牧砍�，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯(lián)，此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。

　　要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好，請坐，總結(jié)得十分全面。

　　那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

　　現(xiàn)在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結(jié)合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學們都參與其中，并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學說一說，他們組的測量結(jié)果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的.，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結(jié)得也很正確。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　同學們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。

　　下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)？

　　同學們，下課！

　　四、板書設計

　　（略）

初中物理教案12

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1） 知道動能、勢能的概念。

　�。�2） 在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。

　　（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：

　�。�1） 通過觀察認識動能、勢能的存在。

　�。�2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　（3） 在探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　二、教學重點：

　�。�1） 動能和勢能的概念；

　�。�2） 動能、勢能的影響因素。

　　三、教學難點：

　　動能、勢能大小的影響因素

　　四、實驗器材：

　　玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

　　五、教學過程：

　　（一）、引入新課

　　實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

　�。ǘ�）新課講解

　　1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說這個物體具有能量。

　　2、動能、重力勢能、彈性勢能

　　[老師引導]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風吹帆船前進、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

　　[學生總結(jié)]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

　　重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

　　彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

　　[學生練習]：學以致用，相應習題的練習使學生加深對各種形式的能的理解。

　　3、探究動能大小的影響因素

　　[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關。

　　[引導學生設計實驗]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關。學生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

　�。�1） 動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　�。�2） 實驗時如何比較動能的大�。浚ù穑菏剐∏驈男泵婊�下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運動小球所具有的動能就越大。）

　　（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

　�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大;

　　速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大;

　　4、探究重力勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的`重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關。

　　[引導學生設計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

　�。�1） 重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　　（2） 實驗時如何比較重力勢能的大小？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大;

　　質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大;

　　5、探究彈性勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關。

　　[引導學生設計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大�。咳�分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)。

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

　　（三）課堂小結(jié)

　�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說物體具有能力；

　�。�2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

　　（3） 動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

　�。�4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

　�。�5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

　　（四）布置作業(yè)：

　　課后動手動腦學物理。

　　六、教學反思：

　　本節(jié)課我從演示實驗引入,加深學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進一步啟發(fā)學生設計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關，學生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

初中物理教案13

　　教學目標：

　　1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　2、了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。

　　3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

　　4、了解光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應用。

　　教學重、難點：

　　重點：光的色散、色光的混合。

　　難點：色光的混合及顏料的混合。

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。

　�。ǘ�）新授：

　�。ㄒ唬┓纸馓�陽光

　　白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？學生利用實驗進行探究，找出正確的答案。

　　師生交流：分析討論實驗結(jié)論，并舉例說明結(jié)論的`正確性。分析牛頓色散實驗。

　　舉例：“雨后彩虹”

　�。ǘ�）觀察色光的混合

　　視頻：教堂的彩色玻璃。

　　提出新的問題：當白光通過紅色（或藍色或綠色）玻璃時，你會看到什么現(xiàn)象？如何得到單色光？單色光混合會有什么新情況？學生進行實驗，得出正確結(jié)論介紹光的三原色、濾鏡。

　　小結(jié)：透明體顏色

　�。ㄈ�）顏料的混合

　　色光可以進行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。

　　小結(jié)：不透明體的顏色。

　　（四）光具有能量

　　結(jié)合身邊事例。

　　小結(jié)：

　　師鼓勵學生課后繼續(xù)交流，通過協(xié)作探究解決心中疑問。

　�。ㄎ澹╇S堂練習。

初中物理教案14

　　教學目標：

　　1．知道重力做功與路徑無關。

　　2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。

　　3．理解重力勢能的變化和重力做功的關系。

　　4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統(tǒng)性。

　　教學重點：

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

　　教學難點：

　　重力勢能的相對性、標矢性和系統(tǒng)性。

　　教學方法：

　　實驗觀察法、分析歸納法、講練法。

　　教學用具：

　　質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導學案、多媒體

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　�、俨シ乓暺粒捍驑稒C的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。

　�、趯W生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　總結(jié)：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。

　�、阡撉虮慌e高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。

　　提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？

　　學生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）

　　進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關呢？

　　觀察實驗：重力勢能實驗。

　　學生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關。

　　那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關系呢？讓我們帶著問題來共同學習本節(jié)內(nèi)容。

　　（二）新課教學

　　1、重力的功：

　　先讓學生預習，完成導學案復習內(nèi)容。

　　引導學生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導學案知識。通過老師推導重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導學案填空）

　�。�1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

　�。�2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。

　　由可見，物體的.重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　2、課堂練習：

　　通過課堂練習，及時了解學生對重力做功的掌握情況。

　　某游客領著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是(　　)

　　A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　C．從A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．從A到B重力做功mgH

　　3、重力勢能：

　　教師指導學生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導學案知識。

　�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　�。�2）大�。旱扔谒�所受重力與所處高度的乘積。

　　（3）表達式：Ep＝mgh。

　�。�4）單位：焦耳，與功的單位相同。

　�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　重點講解重力做功與重力勢能變化的關系：

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況：

　　4、重力勢能的性質(zhì)

　　教師引導學生閱讀課文相關內(nèi)容，完成導學案內(nèi)容：

　　1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。

　　3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　5、課堂練習：

　　通過課堂練習，及時了解學生對重力勢能的掌握情況。

　　下列關于重力勢能的說法正確的是 (　　)

　　A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定

　　B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大

　　C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了

　　D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究

　　（三）課堂小結(jié)

　　目的是讓學生再次回顧本節(jié)課所學的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：

一、重力做的功

　　1．特點：

　　只跟物體運動的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

　　2．表達式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。

　　二、重力勢能

　　1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

　　2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。

　　3．單位：焦耳。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關系

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況．

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成導學案“課后達標”作業(yè)。

　　板書設計：

　�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　通過圖片、講解等方式，講述我國科學家，利用科學技能，為國家科研、航天等領域做出的巨大貢獻，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，樂于奉獻的精神。

　　教學反思：

　　略

初中物理教案15

　　教學目標

　　1、知道數(shù)字信號和模擬信號的概念，了解數(shù)字信號的優(yōu)點。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

　　教學重點、難點

　　重點

　　三種門電路的邏輯關系。

　　難點

　　邏輯電路的電路圖分析。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習、實驗

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　教師簡介：

　　隨之現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，手機、電腦、數(shù)碼相機、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。

　　（二）進行新課

　　教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號和模擬信號。

　　一、數(shù)字信號與模擬信號

　�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

　　（2）手機電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號。

　　（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：

　　引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征

　　二、什么是邏輯邏輯電路門電路

　　數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

　　（一）、實驗演示聲光控電燈

　　1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實際上一晚上都是亮的

　　實驗演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線，全場安靜，燈不亮；

　　擋住光線，拍手，燈亮。

　　點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。

　�。ǘ�）、三個元件輸入和輸出的邏輯關系

　　1、實驗探究“與”門元件的輸入與輸出關系

　　教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

　　教師：通過演示實驗，引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

　　2、實驗探究“或”門元件的輸入與輸出關系

　　引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

　　3、實驗探究“非”門元件的輸入與輸出關系

　　引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

　　教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關系的.電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

　　三、用真值表表示邏輯關系

　　1、“與”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表

　　（1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。

　　（2）、學生總結(jié)“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　2、“或”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表

　�。�1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。

　　投影：

　�。�2）、學生總結(jié)“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

　　點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　3、“非”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表

　�。�1）、教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　（2）、學生討論總結(jié)“非”邏輯關系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

　　四、用特定符號表示邏輯關系

　　五、教師講解“與”門電路的邏輯關系是如何實現(xiàn)的？

　　通過講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關系處理的電路原理，為下階段學生課后自主探究“或”關系及“或”電路作準備。

　　六、思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關系。

　　通過教師引導，學生自己舉例說明生活中的一些邏輯關系，進一步理解三種基本邏輯關系，情感價值上，引導學生明辨是非的能力。

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