小學語文口語交際教案（錦集15篇）
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學語文口語交際教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文口語交際教案1
口語交際作為語文新課程的一個全新領域，其重要性已為廣大教師所認同。在中低年級口語交際教學實踐中，教師們總結了許多寶貴的經(jīng)驗。進入高年級，又當如何開展口語交際教學？筆者將圍繞語文課程標準和人教版小學語文實驗教材，解讀高年級口語交際教學目標和教材編排，并提出一些教學建議。
一、教學目標
語文課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了各學段口語交際的目標。高年級口語交際的目標是：（１）與人交流能尊重、理解對方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見； （３）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；（４）表達要有條理，語氣、語調(diào)適當； （５）能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備， 做簡單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級，高年級口語交際的目標出現(xiàn)了以下變化。
�。ㄒ唬﹥A聽的要求
關于傾聽，低年級的要求是“努力了解講話的主要內(nèi)容”，中年級是“把握主要內(nèi)容”，到了高年級則是“抓住要點”。從“了解”到“把握”再到“抓住”，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標對傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從“主要內(nèi)容”到“要點”，也體現(xiàn)了課標對傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點。
（二）表達和應對的要求
低年級口語交際主要通過講述、復述、討論等方式來體現(xiàn)表達和應對，中年級增加了“轉(zhuǎn)述”，到高年級又增加了“發(fā)言”。顯然，較之低中年級，高年級的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達、應對的要求上也有所提高。如，低年級在表達上的要求是“簡要講述”，中年級是“清楚明白”地講述，到了高年級則要求講述時“有條理，語氣、語調(diào)適當”。不難發(fā)現(xiàn)，高年級的目標不僅提出了表達邏輯的要求，還提出了表達技巧的要求；再如，在中年級應對的要求是“向?qū)Ψ秸埥獭薄芭c人商討”，到了高年級則是“稍作準備，做簡單的發(fā)言”�！吧宰鳒蕚洹背浞煮w現(xiàn)了口語交際“口腦一致性”的特點，既要求學生全面思考表達的內(nèi)容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實可行的方法。
（三）情感態(tài)度的要求
情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級的要求是“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，高年級的要求是“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍奔缺憩F(xiàn)在“傾聽”時“認真耐心”，尊重對方的表達習慣，不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應；也表現(xiàn)在自己說話時注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格�！袄斫狻奔缺憩F(xiàn)在對表達內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對方的角度，設身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠遠高于低中年級。
情感態(tài)度目標的變化還表現(xiàn)在口語交際的習慣上。低中年級都強調(diào)講普通話的習慣，高年級在此基礎上還提出了“注意語言美，抵制不文明的語言”。這不僅是習慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價值觀，塑造良好的交際形象。
從口語交際教學目標的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標準中所提出的各學段口語交際目標是循序漸進、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標變化特點，才能使教學有的放矢，更具針對性。
二、教材編排
（一）教材編排延續(xù)低中年級特點
人教版高年級教材延續(xù)了低中年級教材的基本特點，口語交際的內(nèi)容與單元主題相關，與本組習作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導方法、拓寬思路的作用。
�。保谡Z交際與單元主題相關。每一組教材從導語到課文，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學習重點。如，五年級上冊第三組“學習說明性文章”，單元重點是讓學生掌握一些基本的說明方法。單元導語部分先提出了學習要求，在課文學習中通過課后思考題讓學生了解了常用的說明方法，在口語交際“我是‘小小推銷員’”中則提出了“在介紹時可以用上一些說明方法”，要求學生將所學的知識在語文學習實踐中進行遷移運用，在“回顧·拓展”的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所學習的說明方法，進一步強化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機地整合在單元主題中，同時也對學生掌握單元主題起了十分重要的作用。
�。玻谡Z交際與習作聯(lián)系密切�？谡Z交際與習作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，習作的要求是針對生活中存在的“浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”�？谡Z交際和習作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學時可以在口語交際的基礎上指導學生習作。有些口語交際沒有專門的訓練內(nèi)容，與習作要求渾然一體。如，五年級上冊第七組“寫讀后感”的要求是“寫一篇讀后感”，“寫好后和同學交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感”。教學時可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。
３．提示語注重指導，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實際或情境引入，幫助學生打開思路。如，五年級上冊第四組“生活的啟示”，其中一個口語交際的建議是結合名言警句談談自己所受到的啟發(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學生形成感性認識，接著從“你覺得哪句話對你的啟發(fā)大”，“怎樣理解這句話的”，“聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說”等方面，幫助學生拓寬交際思路。有的提示語針對口語交際的要求進行指導，幫助學生提高交際能力。如，六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學生容易理解。教材還對辯論應當怎樣進行給予了具體指導，有助于本次口語交際的順利開展。
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人教版高年級教材在延續(xù)低中年級教材基本特點的同時，在教材體例、教學主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。
１．教材體例的變化。從五年級上冊開始，原來每組教材后面的“語文園地”分作“口語交際·習作”和“回顧·拓展”兩個板塊�！翱谡Z交際·習作”作為一個獨立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的`。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主習作，留有更大的創(chuàng)造空間。
�。玻黝}類型的變化。從高年級開始，學生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，口語交際的能力進一步提高，因此與低中年級相比，口語交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認識方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內(nèi)容。如，六年級上冊第三組“講誠信與善意的謊言”的辯論。從愛國主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國，頌揚革命領袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級上冊第二組“祖國在我心中”學習匯報會，五年級上冊第七組“不忘國恥，振興中華”主題演講，五年級上冊第八組“我愛看革命影視作品”等。為了提高學生的藝術審美能力和對傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術形式和民風民俗的口語交際內(nèi)容。如，六年級上冊第八組“身邊的藝術”，六年級下冊第二組“了解民風民俗”。本學段口語交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識。如，六年級下冊第四組“學會生存”較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國教科文組織提出的“學會生存”的現(xiàn)代教育理念。高年級口語交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨特的口語交際技能訓練類型，如，“勸說” “演講” “演課本劇”“討論或辯論”“朗誦”等。教材主題和口語交際類型的變化，對提高學生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。
�。常滩膬�(nèi)容的變化。從高年級開始，口語交際教材內(nèi)容的綜合性特點更為明顯�？谡Z交際內(nèi)容已不局限于對傾聽、表達、應對的單項訓練，而是結合教學目標，對上述能力進行綜合訓練。這既對學生口語交際知識能力提出了要求，同時也對其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價值取向、審美意識等提出了要求。如，六年級上冊第二組“祖國在我心中”學習匯報會，要求采取不同的匯報形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級下冊第五組“演課本劇”，不僅訓練學生表達、應對等能力，而且使他們的文字編寫、美術設計、舞臺表演等綜合能力得到鍛煉。
三、教學建議
結合口語交際教學目標和教材特點，高年級口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級口語交際教學的重點，提出以下教學建議。
（一）明確教學目標
教師在口語交際教學時，應當把握學段目標，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標。從傾聽、表達、應對等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。同時，應當關注學生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進提高口語交際水平。
�。ǘ﹦�(chuàng)設交際情境
語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，創(chuàng)設情境是口語交際教學的基本策略。進入高年級，根據(jù)學生的年齡特點，應當特別重視以下情境的創(chuàng)設。
�。保蝿涨榫场？谡Z交際任務情境是指在教學過程中，以具體的任務為中心，通過完成任務來提高口語交際能力。任務情境應當具備真實性、整體性、開放性等特征。真實性，即所完成的口語交際任務是有實際意義的，為學生熟悉和感興趣的。整體性，指任務不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務時要讓學生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結果豐富多彩。如，五年級上冊第二組“策劃一次活動”，就可以創(chuàng)設這樣一個任務情境：完成“濃濃的鄉(xiāng)情”中秋聯(lián)歡會策劃活動。策劃活動可以由三個連續(xù)的任務情境組成：①活動方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動方案競標（評選最佳方案和聯(lián)歡會總導演）；③活動方案落實（選擇演員、安排演出）。每個任務情境中均能實現(xiàn)生生間、師生間的交流互動，在你來我往的交互活動中發(fā)展學生的語言，形成良好的口語交際能力。
�。玻畣栴}情境�？谡Z交際的問題情境，指根據(jù)教學要求，由教師創(chuàng)設問題情境，學生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級上冊第四組“__________珍惜資源”，教師可以設計以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學生可以結合本組教材內(nèi)容進行交流，也可以結合搜集的資料進行交流。在組內(nèi)交流的基礎上各組推薦一個學生向全班匯報。在全班交流時，通過補充、提問等多種形式開展交互活動。
�。常芮榫场？谡Z交際的矛盾情境，指由于學生在口語交際的過程中對同一問題所產(chǎn)生的不同認識，或已有認識與實際結論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)“憤”“悱”，充分調(diào)動學生口語交際的能力結構要素，使得傾聽、表達、應對更為積極、主動。如，六上年級上冊第三組“辯論：講誠信與善意的謊言”，教師在教學時可以引導學生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因為小孩貪吃，這樣就按捺住了跟去的想法�；貋碇�，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務：圍繞“講誠信與善意的謊言”開一次辯論會，可以讓學生先確定自己的觀點，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進行評議。
�。ㄈ┰O計綜合活動
進入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學生已不滿足于單一的口語交際技能訓練。因此，教師應當設計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練。在口語交際綜合活動中，教師還應當考慮學生良好語言習慣的培養(yǎng)。如，認真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等。
�。ㄋ模┮�(guī)范口語表達
小學生在運用口語進行交際時，由于年齡特點所致，常常會出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語?唆、表達跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進行。高年級是兒童口語發(fā)展的“最佳年齡階段”，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導，會對其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應當重視學生口語表達的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學生用詞不當、語句顛倒重復、語意不夠順暢等問題，要引導學生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實上，評議的過程本身就是學生自我反思的過程，是生生間交流互動的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。
小學語文口語交際教案2
一、認真領悟編寫意圖
語文課程標準實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱標準本）二年級上冊的口語交際，是根據(jù)《語文課程標準》第一學段口語交際的教學目標編寫的。每一課都由教學提示和情境圖組成。教學提示對本課的教學目標以及教學順序提出了大體的要求；情境圖則為本課的口語交際教學提供一個或多個生活化的口語交際小環(huán)境。教學前，我們應該對照《語文課程標準》，認真研讀教材，仔細領悟教材的編寫意圖，這對于用好教材，有效地進行口語交際教學，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力是大有裨益的。
從《語文課程標準》第一學段口語交際的６個教學目標來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養(yǎng)成講普通話的習慣；二是口語交際時要認真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。標準本一、二冊的教材，已經(jīng)安排了口語交際話題１４個。本冊教材安排了口語交際話題８個。這８個話題可分為三類：
1、學會系列（《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》）；
2、交往系列（《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》）；
3、交流系列（《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》）。
需要指出的是，學會系列的３個話題，都是設計得非常巧妙的開放性的話題。如《學會祝賀》，并沒有將話題封閉在學會向老師祝賀上。因此，我們在教學時，可以根據(jù)學生的生活實際進行適當?shù)臄U展，讓學生學習就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學、親戚祝賀他們在某些方面取得的成功等。如《學會待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來串門或有事請求幫助的鄰居，多年沒有見面的遠方親戚等。至于《學會請求》本身就是一個開放式的話題，教學時，我們只要抓住生活中你也有過向別人請求的事嗎你是怎樣做的這兩個問題拓展開去就可以了。
交往系列的話題問路、買文具、看望等，是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習，應該具備這樣的本領：在不識路時會問路；在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具；在同學生病時能送上問候并能代別人轉(zhuǎn)達問候。
語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具�！墩Z文課程標準》要求學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往；發(fā)展合作精神�！段议L大了做》、《我打算這樣過寒假》這類的交流系列話題，正是基于這種理念設計的。交流系列的話題都是開放式，話題選擇的是小學生關心的，與他們的學習、生活、發(fā)展密切相關的內(nèi)容。讓他們交流長大了做什么、打算怎樣過寒假，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們有表達的自信心，激發(fā)他們積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見的主動性。這對豐富口語交際的教學內(nèi)容，提高口語交際的教學效果十分有益。
二、精心選擇教學策略
《語文課程標準》提出了遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略的理念，同時對口語交際提出了以下教學建議：
口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行；
采用靈活的形式組織教學；
鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
第三冊口語交際的話題是豐富的，口語交際：的教學策略也應該是靈活而多樣的。根據(jù)教學建議的精神，在口語交際課堂教學的過程中，應該特別重視以下幾個教學策略。
1、創(chuàng)設與生活實際相似的交際情境
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。離開了特定的環(huán)境，口語交際就無法繼續(xù)進行。根據(jù)口語交際的這個特性，我們在教學時，應該盡可能地給每一個話題創(chuàng)設與實際生活相似的交際情境。這樣會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學生感到新奇有趣，學生的情緒也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進交際情境，去作進一步體驗。
創(chuàng)設交際情境的方法很多，應著重從以下幾方面人手。
⑴利用課本情境圖創(chuàng)設交際情境
標準本口語交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語交際創(chuàng)設了與實際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語交際的具體場景，有的表現(xiàn)了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景�？谡Z交際課上，這些情境圖可以喚醒學生的生活積累，可以讓學生把已有的生活經(jīng)驗與要學習的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們參加口語交際的愿望。因此，我們在創(chuàng)設交際情境時，應努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，很好地利用這些情境圖。
�、賾{借情境圖，語言營造交際情境
語言可以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語交際教學中，我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容，用語言來描述、營造交際情境。如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學生正在準備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了準備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節(jié)了，我應該為老師做些什么呢？對！應該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買的２４色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意！還寫上了自己的.名字和日期。同學們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動手吧。這樣的描述，可以營造學會祝賀的交際氛圍，學生先進入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進人送賀卡時，你打算怎么跟老師說的討論環(huán)節(jié)。
�、诟鶕�(jù)情境圖，表演展現(xiàn)交際情境
表演應該是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與話題有關的事件情境，為學生主動參與口語交際創(chuàng)造一個逼真的交際氛圍。從口語交際的教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶人特定的學習情境的。如教《學會請求》時，可以通過表演展現(xiàn)這樣一個交際情境：
李春燕坐在桌邊，手里拿著一本《古詩誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。
奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會神地看京戲（配音響效果）。
李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩。過了一會兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。
奶奶仍在看電視，臉上露出滿意的笑容。
李春燕站起來往電視機走過去，突然像想起了什么似的，轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。
小學生一般會把表演當成真實的事情。此時，教師抓住時機，用李春燕想跟奶奶說什么呢會怎么說呢這兩個問題，讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，把學生帶人到請求的情境里。此時，學生就能調(diào)動自己的生活積累，踴躍參加到怎樣向奶奶請求的學習之中。
《問路》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》等話題，都適宜采用表演來展現(xiàn)相關的交際情境。
�、鄯抡涨榫硤D，模擬再現(xiàn)交際情境
模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié)，用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買文具》一課，課前可以按情境圖上的內(nèi)容，準備好練習本、鋼筆、水彩筆等文具，再準備一塊超級市場的標牌。在適當?shù)臅r候，仿照情境圖，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫一些背景），再讓老師（也可以用學生）和一位同學分別扮演售貨員和購買文具的小學生，并進行關于購買文具的對話。這個再現(xiàn)的交際情境，給學生學習本課題創(chuàng)造了條件。
《看望生病住院的同學》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學時，可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫瓢，引導學生觀察情景圖，然后讓學生在情境圖前進行口語交際練習。
像《學會請求》、《問路》等話題，都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。
⑵借助電教媒體創(chuàng)設交際情境
有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設交際情境，不一定能營造出話題所需要的氛圍�，F(xiàn)代化的電教媒體，是彌補此不足的重要技術之一。
《我長大了做》這個話題，是讓學生張開想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式，通過選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來啟發(fā)學生進行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段，將情境圖所提供的信息進行擴展：第一，用搜集或拍攝這些形象３２作的情境畫面（攝像也可），將情境圖中的內(nèi)容適當展開；第二，增加一些有代表性的形象，如飛行員、空中小組、計算機專家、政府官員、藝術家、運動員、企業(yè)家、私營業(yè)主等資料；第三，采用計算機技術，對資料進行處理，配上音效，做成超級鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要，隨時點擊計算機課件來創(chuàng)設交際情境。這樣做可以激發(fā)學生的靈感，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內(nèi)容。
《我打算這樣過寒假》、《看望生病住院的同學》，也可以采用這種方式來創(chuàng)設交際情境。
2、在教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動
在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動。可見，口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，口語交際教學，應該緊扣教學目標，精心設計，努力實現(xiàn)課堂教學中的口語交際的雙向互動。
�、旁诒硌葜袑崿F(xiàn)雙向互動
表演是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設交際情境，還可以有效地促使課堂教學實現(xiàn)和保持雙向互動。
一些口語交際話題，有著明顯的雙向互動性，我們應抓住這一特點來安排教學。如《問路》這個話題，可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園，可是不知道怎么走，該怎樣去問路的教學提示，設計這樣的教學過程：
�、僮寖擅麑W生嘗試問路；
②討論嘗試問路情況，大家出主意，說說應該怎樣問路；
�、鄯抡涨榫硤D模擬再現(xiàn)問路情境路邊的公園，一名小學生，正在向一位散步的老爺爺問路；
�、軒熒餐懻摵�，教師和學生合作表演問路（有示范作用）；
�、萃换蜃赃x對象練習表演問路。
這個教學過程，就是緊扣教學目標學會問路來設計的體現(xiàn)雙向互動的過程。本冊口語交際話題《學會祝賀》、《學會請求》、《買文具》、《看望生病住院的同學》、《學會待客》，都可以采用在表演中實現(xiàn)雙向互動的策略。
�、圃谛枰磉_時實現(xiàn)雙向互動
在口語交際的課堂教學中，有時會遇到這樣的情況：學生對話題特別感興趣，參與口語交際學習的熱情也非常高，這時，他們會爭先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學習的需要了，我們可以將學生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當然教師也應該參與進去。像《問路》互動設計的第五步同位或自選對象練習表演就屬于這種類型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動也帶來了良好的學習效果。
⑶在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動
在口語交際的課堂教學中，學生在參與口語交際時，常常會碰到氣些攔路虎，使口語交際訓練不能順利進行。作為課堂組織者、指導者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個角度，因勢利導，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動的場。做法很簡單，就是讓遇到問題的學生主動向別人請求幫助。請求可以點名道姓，也可以請老師給予幫助，被請者應積極給予請求者以及時的幫助或作出某種響應。如《看望生病住院的同學》一課，有兩個地方學習時可能會遇到困難：一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問候，他們都說了些什么呢；另一處是丁大勇見到李小燕應該怎么說呢？如果在口語交際訓練時卡了殼，交際的雙方都可以請求幫助。這樣的一請一助、一來一往、你來我往，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。當然，這樣的雙向互動也可以是小組式的討論、交流和補充。
應該注意的是：雙向互動必須確立學生的主體地位，教師必須放下架子，與學生平等相處、平等對話，對學生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。
3、發(fā)揮電教片的示范作用
腦科學的研究成果告訴我們，人的語言能力是習得的，是一點一點模仿來的。因此，我們在教學過程中應該給學生一些必要的示范。課堂上除了老師、學生的示范之外，我們可以適當發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標準本的口語交際的教學，教材編輯部組織拍攝了仙、學生口語交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片，本冊教材中的《學會祝賀》、《我長大了做》、《買文具》、《學會待客》等，片中都有很好的口語交際范例。我們在教學時，可以根據(jù)教學需要，把握好播放時機，為學生做示范，讓學生去學習、模仿。
4、增加口語交際的實踐機會
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，人的口語交際學習的處延和生活的外延也是相等的�？梢姡谡Z交際有著很強的實踐性。因此，我們應設法給學生增加口語交際的實踐機會。
⑴堅持在課堂上多給學生實踐機會
口語交際的課堂教學結構，必須以學生為主體，多安排學生自主性的實踐活動。教師在口語交際的課堂教學中，不要因為一兩個學生說對了，就認為其余的學生都達標了，然后就忙于完成教案的下一步。這樣，特別容易把口語交際教學引向誤區(qū)。其實，口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設計教學方案，讓學生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。從人們學習語言的經(jīng)驗來看，學生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。因此，我們在教學中應該把時間讓給學生，把機會留給學生，一個話題、一次對話都應采用多種方式，激勵他們重復說、反復說。我們還應特別注意哪些口語交際有困難的同學，應鼓勵他們參與，多給他們一些嘗試和實踐的機會，只要參與了，都應充分肯定。要做到：不讓一個學生掉隊。
其實，課堂只是學生學習口語交際的一個陣地，按照《語文課程標準》的精神，我們還應努力加強學科之間的整合，將口語交際融人各學科的教學之中。學生在課堂的實踐機會多了，口語交際能力的提高就會很明顯。
�、茍猿衷谌粘Ｉ钪袑嵺`
生活是一個豐富多彩的天地，我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。如學習了《學會祝賀》，就可以捕捉一些機會，去向親朋好友、同學老師、名人長者表示祝賀；學了《學會請求》，在遇到什么事情需要別人幫助時，應該試著去請求；學了《禮貌待客》，如果以后家里來了客人，就可以當當主人，試著去接待一下；同樣，學了《看望生病住院的同學》，如果班上真有同學病了，可以去看一看，當然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個事件中都有著廣泛的交際話題，我們應注意引導學生利用這些事件進行口語交際實踐。此外，還應該采取多種方式，有針對性地組織活動，給學生增加交際實踐的機會。如：搞課本劇表演；參加國家紀念日或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動；當校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動等。這些走出去的實踐活動，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設計活動方案、召集會議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請求幫助等。這樣，他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。
小學語文口語交際教案3
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養(yǎng)同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自身感動的故事。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自身感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的.原因。
2.組織小組進行“感動20xx”競賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。
2.生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2.按方法、小組評改。
三、完成習作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長河小學 華麗）
第三課時（習作講評）
一、導入
1.導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
2.一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1.分享精彩語段。
導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
�。ㄗ⒁夤膭盍曌骼щy的同學發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、優(yōu)秀賞析，滲透評改
導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。
1.優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。
�。ㄍ瑢W主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評析。
�。�1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�。�2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
�。�3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3.小結優(yōu)點。
四、互評互改，不時提高
1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。
自身動筆進行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經(jīng)驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
小學語文口語交際教案4
一、教材分析：
本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。
2、聽明白同學的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓練的重點。
二、引探目的：
1、培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。
2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、能對別人的說話內(nèi)容進行評價與補充。
4、激發(fā)熱愛校園的思想感情。
三、引探準備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風景圖片與課件，導游小旗、“最佳導游”證。
四、引探過程：
1、創(chuàng)設情景，激趣引入。
同學們，自從韶關市被評為全國優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來旅游的客人就達二十幾萬人次，給韶關市帶來上億元的收入。韶關市旅游公司因此擴大業(yè)務，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們?yōu)楣镜膶в巍?/p>
作為導游，首先要會說話。你們會說話嗎？好，我們來比一比，誰最會說話，總經(jīng)理將給他頒發(fā)“最佳導游”證書。有了證書，導游才有資格帶團游覽各地的名勝古跡。你們能嗎？
2、引入生活，尋找話題。
�。ǔ鍪拘@圖片）這是什么地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。
（課件出現(xiàn)課題：介紹校園）
3、布置要求，小組討論：
�。�1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
�。▽W生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）
�。�2）你是按怎樣的`順序進入校園的？
�。ㄕn件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）
（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？
�。�4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探總結，學會探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應當怎樣介紹校園。
課件出示小結：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內(nèi)容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。
�。�2）合作交流，增強表達能力。
小組評比出說得有特色的同學，教師發(fā)給他們導游小旗，并稱呼其為“彭導”，“葉導”……祝賀你們可以帶團游覽了。
六、引探實踐，增強口語交際能力。
1、下面就請小導游帶我們?nèi)ビ斡涡@，比比誰講得最好，講得生動形象，吸引人。講的時候態(tài)度大方，聲音響亮。介紹的內(nèi)容有重點，有特色，有創(chuàng)意。
2、綜合講評，肯定成績，最后頒發(fā)“最佳導游”證書。
七、拓展延伸，鞏固知識，發(fā)展能力。
今天，旅游公司看到了一大批優(yōu)秀的小導游，也看到了韶關市的旅游業(yè)將會更興旺。
旅游公司又有好消息告訴大家：曾被稱為“世界歷史文化遺產(chǎn)”的丹霞山，今年二月又被光榮地評為第一批“世界地質(zhì)公園”。（課件出現(xiàn)丹霞地貌圖片）
丹霞山，帶領韶關人民走向世界。讓我們祝福韶關，祝福祖國明天更美好！
同學們，請你們通過各種途徑，上網(wǎng)或查找圖書、報紙，了解丹霞山的景物與特點，下一團我們將開往丹霞山旅游區(qū)，向你們的親戚朋友介紹丹霞山景色，歡迎他們來游玩！
小學語文口語交際教案5
活動目的：
1、通過口語交際活動培養(yǎng)學生口語交際能力。
2、在活動中引發(fā)學生品悟生活，激發(fā)他們對親人對長輩的敬與愛。
活動過程：
一、激情導入
同學們長這么大，挨過打嗎？在你的記憶中都有誰打過你，為什么而打你？你當時有什么感受？現(xiàn)在回想起來又有什么感悟？今天我們就一起來交流交流。
二、明確要求
1、說前準備
先仔細回憶挨打的經(jīng)過，把整件事情想清楚再說。
2、說清楚
說時語句要通順，按一定順序把事情講清楚，讓人聽明白。同時可以借助表情、動作等傳達自己當時的心情，感染別人。
3、積極交流
在交流時，認真傾聽同學的談話。一個同學講時，其他同學可以就不明白的地方提問，也可以談自己的看法，與他人交流。
三、自己按要求回憶、準備發(fā)言。
四、組內(nèi)交流
以小組為單位進行交流，要做到人人動口、動腦，積極交談。講話時要有禮貌。
五、班上交流
小組推薦本組講得最有趣的最出色的.同學在班上講給大家聽。聽后全班同學參與交流，可以提問，可以談感受、講同感。
六、教師總結
看來挨打也是成長中的快樂，不是說不挨打的孩子長不大嗎？關鍵是看通過“挨打”你學到了什么。這不，今天通過挨打我們就很好的鍛煉了口語交際能力。（教師總結表揚交際中學生的表現(xiàn)，略。）
小學語文口語交際教案6
教學目標
1、通過查閱家鄉(xiāng)的風景或有關資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2、在做小導游的過程中，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
教學準備
學生準備：查閱有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。
教師準備：
有關家鄉(xiāng)風景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解，為學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導游員要注意以下方面：
�。�1）大大方方，用普通話。
�。�2）按照游覽的'順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內(nèi)介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
2、全班交流：推薦一到兩名同學做：小小導游員進行介紹，其他同學可以提問。介紹完后，教師引導同學平價：游客和導游員分別做得怎么樣？
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行導游。
小學語文口語交際教案7
教學目標：
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。
2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。
教學準備：
師生各準備一張照片
教學過程：
一、激趣導入
1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”
�。▽W生猜想后回答）
2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”
（學生討論后交流）
2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時我們是怎么進行的嗎？先猜什么？后猜什么？”
2、學生想好后回答。
3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實故事。
5、教師小結。
三、布置有情趣的作業(yè)
l 把自己講的故事寫在小本本上。
l 把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。
l 用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
小學語文口語交際教案8
教學過程:
一、直入課題
1、同學們，今天我們口語交際的內(nèi)容是(指板書)——
——學會商量�！菊n件出示】
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的
事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)
3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有
商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事
讀出來。)
小結:是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，
當我們需要尋求別人幫助的.時候、自己拿不定主意或
與別人意見不一致的時候，就應該————學會商量。
二、創(chuàng)設情境，指導說話
1、商量的任務:你值日那天因為你有事，所以你想
和小麗調(diào)換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?
2、請在4人小組內(nèi)討論交流。
3、請每個小組派一名同學匯報。
4、討論:怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時
間呢?
5、總結學習商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正
在看足球比賽。
2、注意商量時就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》
小學語文口語交際教案9
教學內(nèi)容：
口語交際：“如何處理身邊的垃圾”
教學目標：
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。
教學重點：
1 、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。
教學準備：
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
教學過程：
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、 板書課題。 學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。 聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現(xiàn)場來賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來的？ 1. 小組討論
2. 全班交流
�。�1） 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
�。�2） 垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
�。�3） 我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
�。�4） 垃圾是我們?nèi)祟惖睦�，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產(chǎn)生不同的`意見。
三。創(chuàng)設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1. 同桌討論。
2. 全班交流、評價。
�。�1） 把垃圾丟進大海里。
（2） 把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
�。�3） 用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四。創(chuàng)設情景，展示才能昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎？學生上臺展示并作匯報，如
�。�1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
�。�2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。
通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。
五。延伸活動�！ ≌埿∨笥研〗M合作，把自己的想法畫一幅畫。小組合作畫畫《未來垃圾處理場》促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
教學后記：
我主要通過采用”加一加、減一減、合一合“的識字方法和有條理的進行表達和交流的方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、朗讀背誦、說一說、做一做等。培養(yǎng)學生自主識字、主動積累語言的興趣和習慣，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的情感。
”口語交際“我主要讓學生就身邊的垃圾問題引導學生進行交流討論，讓學生說說如何處理身邊的垃圾？學生說得很好。例如：有的說我們要主動撿垃圾；有的說不要亂扔垃圾；還有的說要制止別人丟垃圾。我還指導學生把自己的想法畫一畫，結合學生的簡筆畫進一步提高學生的環(huán)保意識。效果很好。
小學語文口語交際教案10
學習目標
1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容空虛,有條理,語氣、語調(diào)適當、
2、根據(jù)習作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、
3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關系、
課前準備
多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現(xiàn)情境
◆談話導人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談談家長的愛、(板書：家長的愛)
◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創(chuàng)設情境，展開討論
◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
◆小組交流，形成觀點、
◆全班交際，模擬交際情境、讓同學充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯(lián)系實際，感悟家長之愛
◆聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事，在談談自身的想法、
◆小組合作，互說互評、
◆全班交流，互為補充、質(zhì)疑、教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)、
拓展延伸，溝通情感
◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎么把這三個故事講給俺聽，并請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?
◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法、
褒揚激勵,課堂總結
第一課時習作指導
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
◆談話導人、上節(jié)課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習作的`機會，和他們交流、溝通一下吧、
◆創(chuàng)設情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和家長說的其他心里話、
◆誘發(fā)動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?
自主選擇、小組合作
◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什么內(nèi)容、
◆匯報話題、請一小組同學，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、
◆小組合作、請前后四個同學組成一個小組，說說自身習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體、
◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、
明確要求、同學寫作
◆明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)
◆各自習作、
◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
◆謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
◆小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，并褒揚習作優(yōu)秀、進步的同學、
◆提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、
欣賞佳作，師生互動
◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏、)
◆賞析兩篇同學整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、
小組交流，互評互議
◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和缺乏、
◆各自修改，繼續(xù)完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習，強化運用
◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的
◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習作后，然后自身再來看。
展示習作、激發(fā)興趣
◆自身的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上、
◆將自身的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿、
小學語文口語交際教案11
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。
教學重點、難點
重點：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。
突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。
難點：能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。
教學準備：
教師：自制課件
學生：搜集民間故事
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？
二、進入情境，創(chuàng)意復述
要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。
步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。
步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。
步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關鍵詞句。
步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。
步驟五：教師總結，當我們設身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。
三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)
口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。
四、拓展延伸，傳承經(jīng)典
本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。
五、板書設計
講民間故事
轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復述抓重點有感情
發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補細節(jié)
六、推薦書目：
《中國民間故事100篇》
教學反思：
本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：
1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；
2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；
3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；
4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；
5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。
小學語文口語交際教案12
教學目標
1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。
2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。
3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。
教學重點
感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學難點
課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。
教學準備
多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、談話激趣，暢談演技
1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)��？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，
你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？
2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？
�。ㄋ麄冄菁汲海伙A一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）
【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】
二、細讀文本，播放影片，探討演出
1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們霧中借箭的段落，細細去讀，想象他的動作語言。
2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。
3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討
�。�1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。
�。�2）利用提示語加上表情或動作。
�。�3）準備些簡單的服裝、道具。
【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾�！�
三、合作創(chuàng)編，賞析表演
1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。
2.分組創(chuàng)編，感悟角色
（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。
（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
�。�3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。
�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）
【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功�！�
3.欣賞表演，評價表演。
�。�1）請同學們仔細欣賞表演者的'每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。
�。�2）分組表演。
�。�3）評價表演。
4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展。】
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.通過這節(jié)課的表演，
老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的小演員也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的小導演。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。
第二、三課時
�。曌髦笇В�
一、談話引入
通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學習，相機點撥
1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。
2.交流：
�、偈裁词强s寫？
�、诳s寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。
�、劭s寫后要對照，修改。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
3.試寫初稿，教師巡視
指導。
五、講評縮寫初稿
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.再讀習作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。
明確要求：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
�。�2）語句是否簡潔、通順、連貫？
3.全班同學提出修改意見。
六、學生修改，展示
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。
3.展示與點評
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊口語交際·習作五教學設計一,五下回顧
拓展五，希望對你有幫助！
小學語文口語交際教案13
學習目標
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，導入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的'童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價。肯定優(yōu)點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內(nèi)讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
小學語文口語交際教案14
教學目標
1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。
2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學習修改作文。
課時安排
3課時
A案
第一課時（口語交際）
一、打開思路，引出話題
同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。
二、暢所欲言聊話題
1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。
2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的.話題。
3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。
4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。
出示討論要求：
（1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。
�。�3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。
�。�4）學會小組合作，互相補充完整話題。
�。�5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。
三、召開熱點話題座談會
1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。
2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。
3.主持人宣布相關要求：
�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。
�。�2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。
�。�3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或?qū)ν辉掝}感興趣的同學可進行補充發(fā)言。
4.各位代表分別發(fā)言。
5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。
6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。
7.主持人宣布發(fā)布會結束。
四、老師總結
同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內(nèi)外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情境激情導入
同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
二、打開思路暢所欲言
1.你最想說的是什么？
引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？
2.誰來告訴大家，你最想說的是什么？
引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內(nèi)容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1.教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？
指導學生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2.學生互相交流學習到的表達方法。
�。◤膶懭恕懯�、寫景狀物等方面交流方法。）
3.談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。
四、指導學生自由習作
�。ㄒ唬┳杂蓪懫瑪嗖Ⅻc評。
1.指導學生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個片斷，選擇適當?shù)谋磉_方法進行描寫。
2.學生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。
3.投影學生習作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？
4.學生根據(jù)指導自選進行修改片斷。
（二）學生完成整篇習作。
提示學生：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。
小學語文口語交際教案15
教學目標：
1．會正確朗讀音近字，分清平舌音和翹舌音。
2．能照樣子抄寫品字形結構的字，寫得正確、勻稱。
3．能看圖說說形聲字的構成方法，掌握其聲旁表音、形旁表義的規(guī)律。
4．能結獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。
5．能正確讀寫“人民大眾”“心想事成”等詞。
6．能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環(huán)保意識。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1．會正確朗讀音近字，分清平舌音和翹舌音。
2．能著圖說說形聲字的構成方法，掌握其聲旁表音、形旁表義的規(guī)律。
3．能照樣子寫品字結構的字，寫得勻稱。正確。
教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W第二題
�。�1）老師讀題目，請學生邊聽邊想，這道題要求我們做哪兩件事。（比、讀）
�。�2）出示6組音近字，請學生讀準音。
（指名讀--“開火車”讀--同桌互讀等）
�。�3）請學生看清字形，搞清哪個字念平舌音，哪個字念翹舌音
（4）請學生給每個字組詞。
（二）教學第2題
�。�1）讀題目，明白要求。
（2）仔細看圖，認真動腦，說說形聲字“清、請、跑、抱”是怎樣組成的。
可以這樣說：清，小河水清又清，所以“清”字左邊是三點水，表示河水，右邊是青，表示讀音。
自己選擇一個，照老師的樣說說形聲字的構成。
�。ㄈ┙虒W第3題
�。�1）讀題目，明白要求。
（2）指導學生觀察品字形結構的字的特點：上面部分略大，寫在上半格的正中；下面并列的.兩個部分略小，寫在下半格豎中線的兩側，注意兩個部分要分開些，不能靠得大緊。在田字格中認真書寫，把字寫得正確、端正、整潔。
�。�3）寫好后讀一讀，記一記，品字形結構的字該怎么記住。
第二課時
教學目標：
1．能給獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。
2．能正確讀寫“人民大眾”“心想事成”等詞。
3．能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環(huán)保意識。
教學過程：
�。ㄒ唬�1）讀題目，說說有幾個要求：①加偏旁寫字。②組詞。
（2）想一想，“成”和“方”加上什么偏旁可以各成為一個字，然后再組詞。
（3）寫好后，讀一讀。
�。ǘ┙虒W第5題
這是一道選做題。
�。�1）讀題目，明白要求。
�。�2）讀詞語，并正確抄寫。
�。�3）抄好后讀一讀，把詞語積累在腦中。
�。ㄈ┙虒W第6題
�。�1）讀題目，明白要求。
�。�2）拼讀句子，把句于讀熟，然后書寫。注意字要寫得好，最后，別忘加標點符號。
（3）寫好后讀一讀，說說你讀了這句話后的感想？（培養(yǎng)學生熱愛大森林。綠化祖國的環(huán)保意識。）
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