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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-20 10:05:41 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　　3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　第一課時(shí)

　　鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書(shū)課題。

　　2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

　　反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

　　2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�

　　3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩(shī)意。

　　品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　2.逐句品評(píng)，交流感受。

　　第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯�.繁忙。

　　3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語(yǔ)言

　　自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、總結(jié)升華

　　請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

　　鱖魚(yú)肥不須歸

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　【師】批注要點(diǎn)

　　1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

　　3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。

　　2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的`同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．從讀、記、寫(xiě)方面入手，通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)帶有“氵”、“犭”、“木”、“蟲(chóng)”四個(gè)偏旁部首的生字；

　　2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字組合規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：復(fù)習(xí)帶有“氵”、“犭”、“木”、“蟲(chóng)”四個(gè)偏旁部首的生字，總結(jié)內(nèi)化識(shí)字方法；

　　2．難點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字組合規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法。

　　教學(xué)思路：

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　假設(shè)學(xué)生正要參觀動(dòng)物王國(guó)，而每一個(gè)學(xué)生都是快樂(lè)的字寶寶。教師則扮演受學(xué)生們歡迎的小蜜蜂。上課過(guò)程中老師以動(dòng)物王國(guó)的蜜蜂姐姐的身份出現(xiàn)。通過(guò)課件將孩子們帶入情境中。蜜蜂姐姐的身份貫穿教學(xué)始終。

　　2．設(shè)立關(guān)卡，趣味復(fù)習(xí)并且總結(jié)方法。

　　總共設(shè)置4個(gè)關(guān)卡：

　　第一個(gè)關(guān)卡：“我會(huì)讀”，學(xué)生受到了獅子大王的邀請(qǐng)來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，首先就必須要讀懂獅子大王的邀請(qǐng)信，信中將會(huì)有許多帶有“犭”的生字，學(xué)生在讀通順邀請(qǐng)信的同時(shí)，總結(jié)出其中帶有“犭”反犬旁的生字：獅、貓、狗、猴、狐、貍、狼和豬，這些生字都是跟動(dòng)物有關(guān)系的，并且說(shuō)一說(shuō)自己可以用什么方法記住這些生字；

　　第二個(gè)關(guān)卡：“我會(huì)寫(xiě)”，學(xué)生通過(guò)了“我會(huì)讀”的關(guān)卡后，正式展開(kāi)在動(dòng)物王國(guó)的冒險(xiǎn)，當(dāng)他們走過(guò)一片樹(shù)林的時(shí)候，要寫(xiě)出帶有“木”木字旁的生字，并口頭組詞；當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一條小河的時(shí)候，要寫(xiě)出帶有“氵”的生字并口頭組詞。當(dāng)學(xué)生把他們認(rèn)識(shí)的字都寫(xiě)出來(lái)之后，讓他們總結(jié)一下這些生字都可以用什么方法識(shí)記，這兩組生字都跟什么有關(guān)系；

　　第三個(gè)關(guān)卡：“我會(huì)記”，當(dāng)學(xué)生過(guò)了小河后，他們就來(lái)到了昆蟲(chóng)樂(lè)園，見(jiàn)到許多昆蟲(chóng)，讓他們分別說(shuō)出昆蟲(chóng)的名字，然后總結(jié)出跟“蟲(chóng)”蟲(chóng)字旁有關(guān)的生字多數(shù)是指昆蟲(chóng)，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己可以用什么方法識(shí)記；

　　第四個(gè)關(guān)卡：“我會(huì)連”，作為最后的一個(gè)小高潮設(shè)計(jì)，學(xué)生們終于可以見(jiàn)到小動(dòng)物們了，小動(dòng)物們也要考考學(xué)生，讓學(xué)生做一些小練習(xí)（除了有組合規(guī)律的字的練習(xí)，還可以做些沒(méi)有組合規(guī)律的字的練習(xí)，作為本學(xué)期四會(huì)生字的復(fù)現(xiàn)），并且總結(jié)方法；

　　在設(shè)置關(guān)卡的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一棵“成長(zhǎng)之樹(shù)”，用來(lái)記錄學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中的表現(xiàn)，每過(guò)一個(gè)關(guān)卡，樹(shù)上就會(huì)開(kāi)出一朵花，總共有四朵花，它們分別是“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)記”和“我真棒”。當(dāng)開(kāi)出了“我真棒”的花朵之后，同學(xué)們就是挑戰(zhàn)成功了！

　　經(jīng)過(guò)這四個(gè)關(guān)卡，達(dá)到層層遞進(jìn)的作用，逐步鞏固復(fù)習(xí)，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成這一節(jié)課的任務(wù)。

　　教材分析：

　　本課安排在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，主要是對(duì)帶有“氵”、“犭”、“木”、“蟲(chóng)”四個(gè)偏旁部首的生字進(jìn)行鞏固與梳理，讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生剛結(jié)束本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)生字運(yùn)用尚未純熟，掌握不夠扎實(shí)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，適宜通過(guò)闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的興致，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．答題板

　　2．課件

　　3．板書(shū)用的道具背景

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　▼ 課前活動(dòng)：

　　1．打招呼，教案《一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　師：第一次見(jiàn)面，我們互相問(wèn)個(gè)好吧？小朋友們好！你們?cè)敢獍盐耶?dāng)作朋友嗎？把我當(dāng)作朋友的小朋友對(duì)著我笑一笑？我所說(shuō)的笑是有要求的哦。先用眼睛真誠(chéng)地笑，然后，讓你的嘴角翹起來(lái)，你可以一邊笑一邊看看周?chē)耐瑢W(xué)，也可以放聲大笑了，還可以加上動(dòng)作。

　　2．送禮物：介紹“成長(zhǎng)樹(shù)”。

　　師：你們的笑容都很可愛(ài)。我也要給大家送出一份小禮物，你們看，這是什么？這是一棵成長(zhǎng)樹(shù)，每當(dāng)我們做了一件成功的事情，成長(zhǎng)樹(shù)都會(huì)把它記錄下來(lái)，讓我們感受成功的快樂(lè)。我祝愿每一個(gè)小朋友都能感受到成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　接下來(lái)我們將會(huì)一起學(xué)習(xí)，大家都準(zhǔn)備好了嗎？

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

　　1．猜謎語(yǔ)：先請(qǐng)大家猜個(gè)小謎語(yǔ)──“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，哼著歌兒探百花，每天快樂(lè)又勤奮，采來(lái)蜂蜜功勞高！”大家猜猜看，它是誰(shuí)呢？小蜜蜂！

　　2．角色扮演：

　　師：我就是動(dòng)物王國(guó)的蜜蜂姐姐，前段時(shí)間就聽(tīng)說(shuō)有一群可愛(ài)的識(shí)字小能手，今天終于見(jiàn)到你們了，我真高興��！歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國(guó)，接下來(lái)我們將會(huì)一起冒險(xiǎn)，一起挑戰(zhàn)闖關(guān)，大家都有信心可以進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)冒險(xiǎn)嗎？

　　同學(xué)們真有信心！看著你們那自信的笑容真好！只要我們用自信面對(duì)困難，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難就像一條小水溝，只要你輕輕一躍，就可以跨過(guò)去了！

　　（二）挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固舊知并且總結(jié)方法：

　　1．關(guān)卡一──我會(huì)讀

　　（1）課件出示關(guān)卡的要求和邀請(qǐng)信：

　　關(guān)卡一：誰(shuí)能夠流利地讀出獅子大王的邀請(qǐng)信，就能到達(dá)下一關(guān)；

　　“親愛(ài)的小朋友：

　　你們好！

　　我是獅子大王，很高興認(rèn)識(shí)你們！

　　在我的王國(guó)內(nèi)住著很多小動(dòng)物，有小貓、小狗、小豬、小猴、小猩猩、小狐貍、小狼狗，還有小熊貓。只要你們通過(guò)了難關(guān)，就可以跟他們交朋友了。加油�。—{子大王”

　�。�2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：信中紅色的字有什么特點(diǎn)呢？

　　讓學(xué)生說(shuō)出那些字體都有相同的偏旁，跟動(dòng)物有關(guān)，并且說(shuō)一說(shuō)自己怎么記住這些字；

　　（3）讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜歡的方式練習(xí)讀；

　　（師：你們都有一雙智慧的眼睛，能用你伶俐的小嘴讀好它嗎？）

　�。�4）匯報(bào)，齊讀；

　�。�5）成長(zhǎng)樹(shù)上開(kāi)出一朵“我會(huì)讀”的花；

　　2．關(guān)卡二──我會(huì)寫(xiě)

　�。�1）出示課件，讓學(xué)生說(shuō)出偏旁：讀過(guò)了獅子大王的邀請(qǐng)信之后，同學(xué)們來(lái)到了一條小河邊，河里有個(gè)河字，河邊有很多樹(shù)，樹(shù)上有個(gè)樹(shù)字。

　　然后隨著學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，河字的“氵”，樹(shù)字的“木”變成紅色。

　�。�2）出示關(guān)卡二：比比看，誰(shuí)能寫(xiě)出帶有“氵”和“木”的生字，寫(xiě)得越多越好。

　�。�3）學(xué)生小組合作完成任務(wù)，并且把答案寫(xiě)到答題板上；

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)，把答題板貼到黑板上，并且介紹一下自己識(shí)記的'方法；

　　（適當(dāng)表?yè)P(yáng)一下：原來(lái)你有那么多好方法，難怪可以記住那么多的生字；你的識(shí)記方法真靈活……還要適當(dāng)控制：大家的好方法實(shí)在太多了，蜜蜂姐姐不可能讓每個(gè)字寶寶都展示你的記憶方法，但是不要著急，你的方法還可以幫助其他的同學(xué)，平時(shí)可以多跟其他同學(xué)交流呢……）

　　（5）成長(zhǎng)樹(shù)上開(kāi)出一朵“我會(huì)寫(xiě)”的花；

　　3．關(guān)卡三──我會(huì)記

　�。�1）出示課件──昆蟲(chóng)樂(lè)園，讓學(xué)生讀出動(dòng)物的名字

　　同學(xué)們真棒！穿越了樹(shù)林，跨過(guò)了小河，我們來(lái)到了昆蟲(chóng)樂(lè)園了。同學(xué)們看，這里都有誰(shuí)呢？

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蚊子、蟬

　�。�2）出示關(guān)卡：誰(shuí)能最快記住這些小動(dòng)物的名字呢？你要用什么方法記住呢？

　�。�3）讓學(xué)生暢所欲言，并且說(shuō)出這些字都跟“蟲(chóng)”蟲(chóng)字旁有關(guān)；

　　（4）除了這些生字以外，你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“蟲(chóng)”的生字呢？

　�。�5）成長(zhǎng)樹(shù)上開(kāi)出一朵“我會(huì)記”的花；

　　4．關(guān)卡四──我會(huì)練

　�。�1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了昆蟲(chóng)樂(lè)園，我們終于見(jiàn)到了小動(dòng)物了。不過(guò)他們也說(shuō)要挑戰(zhàn)一下你們呢！

　�。�2）出示關(guān)卡：小動(dòng)物提出了各種各樣的難題要考一考大家，你要接受挑戰(zhàn)嗎？

　　難題1．這些字長(zhǎng)得真像，不過(guò)你一定能分清他們。請(qǐng)把序號(hào)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　① 青 ②清 ③晴 ④睛 ⑤請(qǐng) ⑥情

　　天（晴）（晴），水（清）（清），（請(qǐng)）你來(lái)，做事（情）；

　　小朋友，愛(ài)眼（睛），（青）（青）草兒夸你行！

　　難題2：生字變一變──加偏旁，變新字，再組詞

　　寸—（）（）

　　火—（）（）

　　也—（）（）

　　十—（）（）

　　難題3：請(qǐng)大家給孤單的“心”和“門(mén)”找?guī)讉€(gè)朋友一起做游戲！

　　心──（）（）（）

　　門(mén)──（）（）（）

　　難題4：我能讓上排的字與下排的字都交上朋友組成新字：

　　王下今田日青木

　　力元口目立心寸

　�。ㄍ妫▏槪睿校ㄒ簦ňΓù澹�

　�。�3）成長(zhǎng)樹(shù)開(kāi)出了“我真棒”的花──大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，連小動(dòng)物們都夸贊你們呢��；

　�。ㄈ⿻秤蝿�(dòng)物王國(guó)，結(jié)束課堂

　　1．學(xué)生談識(shí)字方法和收獲──大家能把自己的識(shí)字本領(lǐng)告訴小動(dòng)物嗎？（師適當(dāng)板書(shū)）

　　2．教師小結(jié)：其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法也是有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜大雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

　　學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

　　五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。

　　1、介紹時(shí)代背景。

　　1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開(kāi)始了炮火連天的生活。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　4、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

　　1、朗讀課文

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書(shū)，并標(biāo)出自然段。

　　(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?

　　2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

　　3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行吧!在朗讀的`時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?

　　4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開(kāi)頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))

　　5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)

　　6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。

　　7、檢查交流，根據(jù)回答板書(shū)詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書(shū)。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

　　8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。

　　師：這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容?

　　9、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)

　　10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”?

　　2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?

　　3、這一部分，還有什么地方也寫(xiě)到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

　　4、從兩處描寫(xiě)夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

　　(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說(shuō)明什么?

　　(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。

　　5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺(jué)得這是一位怎樣的小男孩?

　　(2)請(qǐng)畫(huà)出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。

　　相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

　　(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

　　(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

　　(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

　　(4)你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　通過(guò)這些語(yǔ)句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

　　與小男孩比起來(lái)，德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽(tīng)到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。

　　1、自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。(板書(shū)：小男孩、敵人)

　　2、反饋，學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)。

　　二、以讀代講，理解課文。

　　1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

　　(板書(shū)：誘敵深入)

　　2、過(guò)渡：德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?

　　他是怎么盤(pán)問(wèn)夜鶯的?(課件展示德國(guó)軍官盤(pán)問(wèn)夜鶯的話)

　　3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤(pán)問(wèn)，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話，學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)

　　4、理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！钡染渥印�

　　5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

　　6、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

　　7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?

　　8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：

　　(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

　　(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

　　(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

　　(4)德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?

　　(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、此時(shí)此刻，你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

　　(文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。)

　　3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌!

　　四、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來(lái)、張噶子等)

　　2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發(fā)現(xiàn)　　主動(dòng)接近

　　巧答盤(pán)問(wèn)　　取得信任

　　經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈　機(jī)智勇敢的

　　巧妙報(bào)告敵情　愛(ài)國(guó)主義精神

　　結(jié)果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

語(yǔ)文教案篇5

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、充分調(diào)動(dòng)字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動(dòng)手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語(yǔ)、讀短文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀短文，然后同桌對(duì)讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學(xué)習(xí)短文中的生字

　　1、開(kāi)火車(chē)讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的6個(gè)生字，老師適當(dāng)指點(diǎn)。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關(guān)，辶；學(xué)習(xí)新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學(xué)習(xí)新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀短文，按照標(biāo)點(diǎn)停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺(jué)得小紅在家里是個(gè)怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點(diǎn)體會(huì)，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時(shí)在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學(xué)寫(xiě)生字“土、個(gè)”

　　1、觀察生字在田字格中的.位置，注意“土”

　　的筆畫(huà)順序。

　　2、學(xué)生描、臨后，練寫(xiě)。

　　3、“個(gè)”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點(diǎn)在撇筆的頭上，開(kāi)口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學(xué)生描紅練習(xí)練習(xí)，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀偏旁，找出有這個(gè)部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報(bào)shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目的

　　1、分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。

　　2、感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。

　　3、掌握本文的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

　　以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　迤（yí）西譬（pì）喻糯（nu）米蹲（dūn）踞忌諱（huì）酬（chóu）和鐵箍（gū）熹（xī）微

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

　　譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。悠游自在：快活的樣子。

　　若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨的）。淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。

　　二、導(dǎo)入

　　在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的`興趣與由衷的贊賞。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　沈從文（1902~1988）苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集（邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。

　　學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、指定學(xué)生甲誦讀1~3段。

　　指定學(xué)生乙誦讀1~3段。

　　評(píng)議優(yōu)劣。

　　2、歸納第一段：引出歌會(huì)地方。

　　3、討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。

　　分析：“這是種別開(kāi)生面的場(chǎng)所……卻互不見(jiàn)面”

　　“唱的多是情歌酬和……隨口而出�！�

　　“在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”

　　爭(zhēng)論后歸納：寫(xiě)歌會(huì)的場(chǎng)所、方式、勝負(fù)的情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。五、小結(jié)

　　了解文章描寫(xiě)的別開(kāi)生面的云南歌會(huì)，表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。

　　蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　（一）誦讀三~五段

　　師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況。

　　（二）討論第三段內(nèi)容

　　歸納：寫(xiě)女歌手的情況（性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。）

　�。ㄈ┯懻摰谒亩蝺�(nèi)容

　　1、本段屬于什么描寫(xiě)？

　　（環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。）

　　2、本段側(cè)重寫(xiě)什么？

　　明確：歌聲不斷。

　　（1）山鳥(niǎo)呼朋喚侶（戴勝鳥(niǎo)、云雀）。

　�。�2）趕馬女孩子唱山歌。

　　環(huán)境：樹(shù)林、山坡、花。

　　側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。

　�。ㄋ模┯懻摰谖宥巍�

　　1、段落主要內(nèi)容：

　　寫(xiě)“金滿斗會(huì)”。

　　2、發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法（聲響）、時(shí)間、參加者（婦女飾扮，熟人身份）、作用和歌師傅。

　　三、討論問(wèn)題

　�。ㄒ唬┫旅鎯啥稳宋锩鑼�(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

　　1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

　　2、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣�！渡驈奈�<邊城>》

　　（明確：兩段人物描寫(xiě)不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。）

　�。ǘ┱n文第四段，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意？

　�。鞔_：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意的效果。）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)題方法，等待對(duì)方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。

　　學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。

　　例如：陜北民歌《信無(wú)防字》福州民歌（真鳥(niǎo)仔，啄波波，三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛）……

　　五、小結(jié)

　　《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文？

　　在“歌會(huì)’’的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與訓(xùn)練四。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

　　2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

　　二、教學(xué)新課

　　(一)作者及背景簡(jiǎn)介

　　(二)朗讀詩(shī)歌

　　1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

　　1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、全班交流問(wèn)題及解答。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

　　出示問(wèn)題，小組研討：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

　　2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

　　問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

　　問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

　　“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的`“登岳”。

　　(五)進(jìn)一步感悟作者情感

　　1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。

　　(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

　　(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)

　　(七)背誦古詩(shī)。(齊背)

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2.理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

　　2.體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　課前延伸

　　一、識(shí)記字音

　　蓊()郁游弋()山凹()愜()意

　　虛擲()揮霍（）徜徉()甬（）道

　　喧囂（）吞噬（）漣漪()

　　二、知人論世

　　美國(guó)作家梭羅，于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833～1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838～1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛(ài)默生家里（1841～1843年），當(dāng)門(mén)徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　一些名人對(duì)梭羅及《瓦爾登湖》的評(píng)論：

　�、賽�(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

　　美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

　�、趹烟兀绹�(guó)20世紀(jì)散文家）

　　……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

　�、蹎讨螑�(ài)略特（英國(guó)著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的`好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。

　　④徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）

　　《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)�！锻郀柕呛氛Z(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。

　　三、整體感知

　　全文的思路結(jié)構(gòu)

　　1.對(duì)湖光山色的禮贊。

　　2.作者蕩舟湖上，引導(dǎo)人們進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的瓦爾登湖中。

　　3.進(jìn)一步描述生態(tài)的行為及其惡果。

　　4.寫(xiě)出了瓦爾登湖的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。

　　5.回溯瓦爾登湖誕生的歷史，贊美瓦爾登湖的博大永恒。

　　6.將瓦爾登湖在現(xiàn)代生活中的靈魂蕩滌效果上升到無(wú)比崇高的地步。

語(yǔ)文教案篇9

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神以及他對(duì)中國(guó)佛教的發(fā)展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，在主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和感悟，獲得思想啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程好傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓的精神。

　　2.認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧”；積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語(yǔ)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程及西行取經(jīng)的巨大影響。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《西游記》中有關(guān)唐僧西天取經(jīng)的視頻及取經(jīng)線路圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　一、激趣引入，理解題目。

　　1.播放《西游記》中的片段，簡(jiǎn)介玄奘：該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛，終于到達(dá)西天取得真經(jīng)的故事。其實(shí)，《西游記》中的唐僧在我國(guó)的`歷史上確有其人，他叫玄奘，唐代的高僧。他在國(guó)內(nèi)遍訪名師，感到所學(xué)分歧，難得定論，便決心到天竺學(xué)習(xí)，求得解決。于是，他在唐太宗年代，就從涼州玉門(mén)關(guān)西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學(xué)，后又游學(xué)天竺各地，于貞觀十九年回到長(zhǎng)安。他譯出經(jīng)、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書(shū)，成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。

　　2.讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

　　三、再讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　1.說(shuō)說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人？

　　2.唐玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？

　　3.唐玄奘西行取經(jīng)的時(shí)間、路線是怎樣的？

　　4.唐玄奘西行取經(jīng)遇到了怎樣的困難？

　　5.唐玄奘西行取經(jīng)產(chǎn)生了哪些影響？

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)解決以上問(wèn)題。

　　1.帶著以上的問(wèn)題自學(xué)課文。

　　2.小組交流自學(xué)的情況：分享各自的收獲，提出在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)及未能解決的問(wèn)題，集多人的力量解決疑難。