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加快識字教學,提高學生識字能力
加快識字教學,提高學生識字能力識字教學是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié),提高低年級學生的識字能力,有助于學生輕松地完成學會2500個常用漢字的任務,還可獨立識字,為獨自閱讀和順利地進行書面表達創(chuàng)造了有利的條件。低年級有著他們特有的心理特征及學習規(guī)律。努力掌握識字教學的規(guī)律,就能收到事半功倍的效果,下面就談談我在低年級識字教學中的一些體會:
一、識字教學要抓住重點和難點
學生在學齡前期,已掌握了大量的口語詞匯,初步理解它們的意思,入學后就是要讓他們掌握書面語言,學會記錄口頭語言的文字符號。低年級的識字教學任務,就是要在學生的頭腦中建立起他們已經(jīng)會說會用的詞語與代表這些詞語的文字符號之間的牢固聯(lián)系。因此,教學的重點就是注意音、形、義的整體聯(lián)系,還要突出字形教學這個難點。
字音方面,首先讓學生掌握漢語拼音這個識字工具,教學中讓學生準確認識聲、韻母。平翹舌音。熟練拼音節(jié),正確讀出聲調(diào),學生學會了拼音,能借助拼音識字,有了初步的正音能力,學習漢語的讀音就不感到困難了。
對初學的學生來說,掌握一個個形體各異的字形是很困難的。所以,教學中要采用各種方法,讓學生掌握記憶字形。
首先,嚴格訓練學生分析筆畫,再擴展到結(jié)構(gòu)單位,特別是比較容易錯的字,如“也”字第一筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”,教學“皮”字時,可以聯(lián)系“也”字來識記它,重點區(qū)分這兩個字第一筆的區(qū)別。
其次,教學合體字,先教學生認識偏旁部首,要引導學生一見到合體字,就能分析它的偏旁部首。告訴學生偏旁部首加上一些小部件就組成合體字,再按字的組成方式,分析字的結(jié)構(gòu)。這樣循序漸進,有利于掌握字形的構(gòu)造。
3、字義的教學。低年級的學生形象思維比較突出,我們可以借助圖片或課件幫助學生理解字義,或把新字詞放到課文中,聯(lián)系上下文,老師適當?shù)闹v解和點撥,幫助學生理解字義。同時,還可以通過一字組多詞,造句等方式進行訓練,鞏固學生對字義的理解。
二、教學方法要靈活多樣
低年級的學生好奇心強,注意力易分散,根據(jù)這一特點,我們的教學就要采取靈活多樣的教學方法?梢詥l(fā)學生的積極性,引起學習興趣,增強教學效果。
采用直觀方法進行識字教學。
如教“尖”這個字時,讓學生拿著自己的筆,筆尖向上,讓學生用手觸摸筆尖,問其感受。再讓學生觀察頂部上小下大就是尖。教學“掰”字時,我們可以用動作演示的方法,把一支粉筆用兩手折斷,做一個“掰”的動作讓學生更形象地理解詞義,掌握字形。
采用聯(lián)想識字。
漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物,用聯(lián)想教學識字可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識,達到提高識字效果的目的。
我們可以根據(jù)字形展開想象。如教“筆”這個字,可制作課件把“筆”字的演變過程展現(xiàn)出來,告訴學生,過去的筆都是毛筆,筆桿是用竹子做的,筆頭是用動物的毛做成的,因此,“竹”和“毛”合在一起就是“筆”字。“問”“闖”“聞”……這些字我們都可以根據(jù)字形展開想象。
除此之外,還可以根據(jù)字義展開聯(lián)想,如教“聰”字,告訴學生常用“耳”,用“眼”,動“口”,用“心”才能聰明。這樣不僅掌握了字形,還掌握了字義。
游戲中識字。游戲是兒童喜歡的活動形式,寓識字教學于游戲中,可以有效地提高學生的學習興趣。如用“找朋友”的游戲,幫助學生掌握合體字,可將合體字的組成部分分別制成卡片,分發(fā)給學生。如果拿“青”字的同學站出來說:“誰來跟我做朋友?”拿“忄、氵、讠、日、目”偏旁的同學就會來到他的身邊,組成“情、清、請、晴、睛”五個字。也可以用“開火車”、“小組比賽”、“摘蘋果”的形式進行識字競賽,鞏固學生對新字的認識。最后還可以用這些生字進行一字開花組詞練習或詞語接龍游戲。在這樣輕松快樂的氣氛中學習,學生非但不感到厭煩,而且還容易掌握一些漢字規(guī)律。
三、掌握規(guī)律,舉一反三。
教給學生一些漢字的規(guī)律,使他們學會舉一反三,觸類旁通。例如有的獨體字做偏旁或放在合體字中時,形體會發(fā)生變化,如“木、禾、”字做偏旁時,“捺”就要變成“點”,“土、王”字做偏旁,最后一“橫”就要變成“提”……教學生掌握幾個偏旁部首后,學生明白了這一變化規(guī)律,就會在學習中加于運用。
漢字中形聲字特別多,引導學生了解形聲字由兩個部分組成,表示字的讀音的一部分叫聲旁(也叫音符)。同一個形旁和不同的聲旁結(jié)合,可以構(gòu)成許多意義相關的字。例如用“木”作形旁,可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合,又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字,例如用“青”做聲旁,可以組成“請、情、清、晴”等讀讀音相近的形聲字。學生掌握了這一規(guī)律,學習能力自然就會有顯著的提高。
此外,一些部首本身就包含一些意思,如“犭”與野獸有關,“忄”與心情有關,“亻”與人有關,“扌”與動作有關,“蟲”與昆蟲有關……學生掌握了這些規(guī)律,就能自己找出生字的特點,進一步幫助學生掌握識字的規(guī)律。
五、鞏固提高,拓展知識,提高識字能力
低年級的學生學得快,忘得也快。為了鞏固識字,我們除了每節(jié)課都要安排一定的時間指導學生正確書寫生字外,我們還要采取多種方式引導學生及時復習運用。如進行一字開花、詞語鏈接、多音字組詞、各種類型的詞匯的仿寫、找反義詞等一系列的訓練。更重要的是,要鼓勵學生走出書本,拓展視野,把老師交給的識字方法應用到日常生活中、在課外閱讀中豐富自己的詞匯。
總之,加快識字教學,提高學生識字能力,是培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣和方法的有效途徑,更是實現(xiàn)“盡早閱讀,循序作文”的關鍵。識字的方法有很多,只要我們方法得當,就一定能收到預期的效果。
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