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可持續(xù)發(fā)展是中學(xué)地理教育的主旋律
1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義
可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣泛參與，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是不可能的。因此對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，具有很強(qiáng)的歷史意義。當(dāng)前，我國(guó)正加速改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以滿(mǎn)足全國(guó)各族人民物質(zhì)、文化生活需要，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始，對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，以適立當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、可持續(xù)發(fā)展是中學(xué)地理教育的主旋律
可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)涉及眾多學(xué)科，具有復(fù)雜層次的巨大工程。其核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，即人地關(guān)系。其主要內(nèi)容不外乎：人口可持續(xù)發(fā)展、資源可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境，以及人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它同時(shí)以自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)為研究對(duì)象，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。細(xì)觀(guān)可持續(xù)發(fā)展的核心和主要內(nèi)容，正好是地理科學(xué)的研究主題，也是中學(xué)地理教育的主要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須充分綜合考慮自然、人文因素。一切環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題，只有落實(shí)到具體的區(qū)域才能得到合理解決。這又正是地理學(xué)研究的傳統(tǒng)思路和方法。由此可見(jiàn)，地理學(xué)與持續(xù)發(fā)展關(guān)系極為密切。以人地關(guān)系為主線(xiàn)的中學(xué)地理教育，比其它任何一門(mén)學(xué)科都更具備可持續(xù)發(fā)展教育的資格。所以，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，就成為中學(xué)地理教育的主旋律。
中學(xué)地理教育要義不容辭的把可持續(xù)發(fā)展作為自己的主要內(nèi)容。教育學(xué)生在發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，既要考慮局部利益，又要樹(shù)立全球意識(shí)；既要顧及當(dāng)代的需求，還要照顧后代的生存與發(fā)展；既要追求眼前效益，還必須具備可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)。使他們?cè)谖磥?lái)的各項(xiàng)活動(dòng)中，能夠具有較高的素質(zhì)，自覺(jué)地保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境；協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)穩(wěn)定的關(guān)系。不再以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)取得經(jīng)濟(jì)效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留與子孫耕”，走可持續(xù)發(fā)展之路。
3、中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容
中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容十分廣泛，但要以中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材為依據(jù)�，F(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱和教材中，就蘊(yùn)含著豐富的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。而新的高中地理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）中，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容更豐富具體、更系統(tǒng)完整。下面以新高中地理教學(xué)大綱中高中一年級(jí)必修課程為例，談?wù)勚袑W(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。
（1）資源可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。新大綱第一至四單元，分別講授以人類(lèi)為中心的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境。著重揭示人與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的資源可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)。
（2）經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。新大綱第五至八單元，講述人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類(lèi)居住地、人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系、人類(lèi)的旅游活動(dòng)等。討論人類(lèi)活動(dòng)（第一、二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展）與環(huán)境的關(guān)系，探討經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
（3）人類(lèi)面臨的全球問(wèn)題。新大綱第九單元，通過(guò)介紹全球性及我國(guó)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境等問(wèn)題及其嚴(yán)重后果，提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。使他們懂得由于人類(lèi)片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)生了上述問(wèn)題，造成了不可持續(xù)發(fā)展。
（4）可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)題研究。第十單元可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。專(zhuān)題研究人地關(guān)系思想的歷史發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的概念、原則和實(shí)施策略。使得學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)上升到理論的高度，既是對(duì)前九個(gè)單元的歸納和總結(jié)，又可以喚起他們乃至全球人們的共同努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
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