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運用信息技術(shù) 開發(fā)小學數(shù)學教學資源初探
瑞昌市碼頭亞東希望小學 朱模為摘要：本文從農(nóng)村小學信息技術(shù)的現(xiàn)狀出發(fā)，初步探討了運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學教學資源的方法，旨在創(chuàng)設(shè)豐富學生自主探究學習的情境，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 開發(fā) 小學數(shù)學 教學資源
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源”。本文在農(nóng)村小學已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學課程資源，探索農(nóng)村小學學科教學內(nèi)容整合的方法，作了一點初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實生活情境
皮亞杰認為，小學生認知發(fā)展正處于具體運算階段，此時的兒童認知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學脫離學生的現(xiàn)實生活，超越學生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實生活情境，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學生學習數(shù)學建立在一種生動具體的情境之中，充分調(diào)動學生多感官參與，更有利于學生空間觀念、應用意識等數(shù)學能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級下冊第六單元《購物》第一課教學時，教師通過展示精心制作的家長與子女購買文具實況的課件，采用讓學生“看一看、想一想、說一說”的方式，喚醒學生已有的生活體驗，激發(fā)學生求知的興趣，進而加深對數(shù)學來源于生活實踐的認識。在《購物》第三節(jié)《去商店》時，教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)購物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問一問、買一買、算一算”的方式，讓學生在輕松的購物過程中，加深對知識點的掌握，切合小學低年級學生以形象思維為主的認知特點。在人教版第八冊《三角形的特性》教學中，教師將應用“三角形具有穩(wěn)定性”的實例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無線電發(fā)射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，則有益于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識于社會生產(chǎn)實踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問題情境
建構(gòu)主義理論認為，學習是一個意義建構(gòu)的過程，學習必須處于豐富的教學情境之中。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學生的問題意識。如在“梯形面積計算”一課教學中，教師將學校一塊空地 制成課件，請學生算一算“學校需要購買多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說一說“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學生們經(jīng)過獨立思考和小組討論，將空地分成一塊長方形和一塊梯形。求梯形空地面積時，或利用三角形和長方形的面積來求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來計算。學生們通過自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導梯形面積的教學營造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學數(shù)學新課程標準所提出的“數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬，起點在一問”。在北師大版一年級下冊《數(shù)的認識》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場》一課教學時，教師通過課件展示養(yǎng)殖場雞啼鵝鳴的熱鬧場面，嘗試讓學生在已有的學習基礎(chǔ)上提出問題和解決問題，為培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學習的平臺。運用信息技術(shù)，還可為學生提供一個進行觀察、實驗、猜測、驗證活動的有力工具。如在“圓的認識”一課教學中，教師設(shè)計了這樣一些問題：汽車車輪為什么是圓形的？并請大家為水井制作一個安全適用的井蓋。在學生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過計算機演示，對學生的猜測予以驗證，克服了無法對實物進行實驗的不足，有益于培養(yǎng)學生對信息進行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學生自主練習的環(huán)境
傳統(tǒng)的練習，訓練的方式單一，練習結(jié)果不能及時有效地反饋，且占據(jù)學生大量的自主活動時間，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。美國教育學家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生幾乎都能學好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師在注重練習的目的性、針對性時，加強練習的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學生的興趣，提高練習的實效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學時，設(shè)計了選擇題、判斷題、改寫題、連線題、游戲題等多種練習題型，并鼓勵學生自我選題解題，增強了學生自信心，從而達到數(shù)學課程標準中所提出的“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建數(shù)學題庫，滿足學生的練習需要，更有利于學生對所學知識的自我診斷和自我復習，促進不同學力的學生在本課知識點掌握上達到各自的發(fā)展。
綜上所述，運用信息技術(shù)，開發(fā)小學數(shù)學教學資源，必須以先進的教育理論為指導，廣泛關(guān)注學生的生活世界，使學生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學能力逐漸養(yǎng)成。
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