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信息技術(shù)與英語課程整合
豐城二中 鄢立勝【摘要】 信息技術(shù)的到來為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)高科技的教學(xué)平臺(tái)，也成為現(xiàn)代教育改革的驅(qū)動(dòng)力。它一改我們傳統(tǒng)的一位教師面對(duì)一群學(xué)生灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，也為課程設(shè)置提供了新的內(nèi)容。本文通過對(duì)當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的硬件環(huán)境調(diào)查和對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用調(diào)查入手，從課程改革、教學(xué)模式改革、教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件、軟件及評(píng)價(jià)五方面對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了闡述，并對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、課程整合、教育調(diào)查、教師素養(yǎng)
隨著計(jì)算機(jī)的誕生和日益普及，從80年代初開始已逐漸形成一種新的文化——計(jì)算機(jī)文化。進(jìn)入90年代以后，隨著多媒體技術(shù)和INTERNET的日益普及，世界上的許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把“計(jì)算機(jī)教育”引入了中小學(xué)的必修課程。信息時(shí)代的到來促使許多國(guó)家對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革：美國(guó)著名的“2061計(jì)劃”（Project2061）就提出了信息技術(shù)應(yīng)與各學(xué)科相整合的思想，日本及加拿大等國(guó)也紛紛增加信息技術(shù)與課程整合，并取得良好效果。
1999年我國(guó)進(jìn)行了建國(guó)以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其基本思路從課程本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”。其原因就是信息已逐步變成重要的經(jīng)濟(jì)資源。2003年4月又正式公布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求基礎(chǔ)教育應(yīng) “以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化�！七M(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。 ” 并且要 “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”
面對(duì)如此的國(guó)際形勢(shì)，如此的教育重任，我們?cè)撛鯓觼韺?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合呢？通過對(duì)當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的硬件環(huán)境調(diào)查和對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用調(diào)查，本人想從課程改革、教學(xué)模式改革、教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件、軟件及評(píng)價(jià)五方面開展中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行闡述，并對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。
一 調(diào)查結(jié)果及分析
1．對(duì)本市信息技術(shù)應(yīng)用的硬件環(huán)境的調(diào)查
近年來，我市中小學(xué)計(jì)算機(jī)配備數(shù)量逐年增加，幾乎所有學(xué)校包括各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)都配備了微機(jī)室，全市中小學(xué)信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境有了顯著的改變，為推進(jìn)學(xué)科整合奠定了良好的基礎(chǔ)，但仍存在一定的問題：
（1） 從電腦的分布情況看，幾乎所有的微機(jī)都集中在機(jī)房統(tǒng)一管理，而在班級(jí)配備計(jì)算機(jī)的學(xué)校卻很少，影響了硬件的充分使用。
（2） 部分學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置等級(jí)偏低，不能使用通用的教學(xué)軟件。
（3）數(shù)量不平衡，城區(qū)數(shù)量較多，鄉(xiāng)村校仍顯不足，中學(xué)尤其是重點(diǎn)中學(xué)較多，而小學(xué)尤其是一般小學(xué)、郊區(qū)小學(xué)不足。
2.信息技術(shù)應(yīng)用情況
（1）教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能情況
調(diào)查顯示，年輕教師與中老年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平存在明顯差異，青年教師在操作系統(tǒng)、編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占較大優(yōu)勢(shì)。其中大部分教師會(huì)基本的Windows操作，可是能進(jìn)行文字處理和具備制作電子教案和使用課件能力的卻不多
（2） 教師及學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)只用于基礎(chǔ)課－信息技術(shù)課的教學(xué)，只有少數(shù)高三年級(jí)老師偶爾使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生在除信息技術(shù)課外的學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間極少，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少。
3． 基本結(jié)論
廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，在市區(qū)校的研究課、公開課、示范課中信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊波，為教學(xué)改革開辟了新天地。但是有的教師只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開課中使用計(jì)算機(jī)。有的教師甚至為了演示好一節(jié)課，請(qǐng)專人或多人做課件，而在平常的教學(xué)過程中，自己又不鉆研存在的問題 。
不過，計(jì)算機(jī)各類學(xué)校分布不均，眾多學(xué)校采用集中管理，也是導(dǎo)致上述情況的一個(gè)原因。另外，軟件總體量不足，自制軟件成本高、費(fèi)時(shí)多、低水平重復(fù)，不能資源共享，師資培訓(xùn)缺少?gòu)摹罢稀苯嵌瘸霭l(fā)，編寫的教材，缺少與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，也是又一原因。
二、對(duì)推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的建議
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果及分析，我想我們應(yīng)從課程改革、教學(xué)模式改革、教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件、軟件及評(píng)價(jià)五方面開展中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合。
(一） 課程改革與教材建設(shè)問題及建議
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程實(shí)施方面，課程建設(shè)和開發(fā)首先需要“整合”的思想和具體的落實(shí)�，F(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，各學(xué)科涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不多，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。學(xué)科課程應(yīng)是多樣化載體，盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源，具有交互性、多樣性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.現(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求
現(xiàn)存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容不多，就英語學(xué)科而言，人教版九年義務(wù)教育三年制初中教材中有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容多些，而高中教材只有SBIIA Unit9對(duì)computer的簡(jiǎn)單介紹。廣大教師應(yīng)積極利用這些現(xiàn)有教學(xué)大綱和教材，將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應(yīng)的教學(xué)中，體現(xiàn)在某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
比如，在教授人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書（試用修訂本）(JBIB) Lesson 120 Part 4 Look, ask and write時(shí),可要求學(xué)生仿照課本例子用PowerPoint制制作商務(wù)名片（Business Card）。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。
人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書(JBIIA) Lesson 10 Part 1 ，講述了露茜發(fā)給她在美國(guó)的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，老師可以讓學(xué)生模仿喬給露茜回一封電子郵件,介紹一下美國(guó)的“中秋節(jié)”－感恩節(jié)（Thanksgiving Day）。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。
2.建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標(biāo)
以21世紀(jì)課程改革為契機(jī)，在認(rèn)真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。學(xué)科課程目標(biāo)應(yīng)提出培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力；在學(xué)科教學(xué)要求中，每個(gè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)明確提出教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的要求；學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，也應(yīng)提倡應(yīng)用信息技術(shù)管理和統(tǒng)計(jì)，提供有關(guān)的軟件和方案。
3.開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求
配合新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或CD－DOM名稱列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫專家、教師和學(xué)生共同維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新。
（二）教學(xué)模式改革問題及建議
教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。歷史上每次重大的技術(shù)發(fā)展，從文字的出現(xiàn)到印刷術(shù)的發(fā)明再到工業(yè)革命，都對(duì)我們的教學(xué)模式產(chǎn)生重大的影響。人類的教育形式經(jīng)歷了師生一對(duì)一或一對(duì)少數(shù)(私塾)和班級(jí)授課制兩種形式。
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是解放初期從蘇聯(lián)傳來的，即：凱洛夫的五段教學(xué)法（激發(fā)動(dòng)機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果），它是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的典型代表。
如今，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為個(gè)別化的教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)和虛擬網(wǎng)絡(luò)的世界里，教師與學(xué)生對(duì)于許多新事物、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)常處于同步狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的方式再也行不通了。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。
按照教和學(xué)兩個(gè)方面，信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式可如下分類：
以教師使用信息技術(shù)為主
的演示型教學(xué)模式
教學(xué)模式
以學(xué)生使用信息技術(shù)為主 以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式
的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式 在開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式
1、以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式
以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。教師為此花費(fèi)的時(shí)間和所需的新技能相對(duì)較少，所需硬件較少，對(duì)軟件的個(gè)性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。
譬如：我在講人教版九年義務(wù)教育三年制高級(jí)中學(xué)英語教科書(SBIIB) Unit19 A Freedom Fighter時(shí)，我搜索大量的信息，應(yīng)用PowerPoint制作了一個(gè)課件，內(nèi)容包括Revision, presentation, explanation, check, homework等五大環(huán)節(jié)，在講課中，我逐一點(diǎn)擊幻燈片，使學(xué)生對(duì)的一生有了很詳細(xì)的了解，并通過播放教材中沒有的影片使學(xué)生對(duì)于他斗爭(zhēng)的艱巨有了更直觀的了解，從而更好地理解課文及掌握知識(shí)點(diǎn)。
利用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫字板或Microsoft Word等微機(jī)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過程中按照作者的意圖進(jìn)行播放，依此來展示給學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。這也是最常用的、最簡(jiǎn)單的演示型教學(xué)模式
2、積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中，目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：
（1） 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但必須加強(qiáng)指導(dǎo)，否則容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。
（2） 計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式。是采用計(jì)算機(jī)、無線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富等特點(diǎn)。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴(kuò)展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測(cè)試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。
（3） 以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)模式的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解決問題，教師作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)。基本組織形式是合作學(xué)習(xí)，因此一個(gè)教室內(nèi)有一臺(tái)以上計(jì)算機(jī)就可開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不必要求每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)模式的改革要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：（1）突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 ， 學(xué)生完全可以按照自己的意愿捕捉、篩選和處理各種信息，教師則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，通過網(wǎng)上師生和學(xué)生之間的合作及教師的點(diǎn)撥、釋疑，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。
（三） 教師培訓(xùn)
信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，教師已經(jīng)成為推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要力量，為此，我們從教師角色的定位、教師培訓(xùn)、教師的信息素養(yǎng)等幾個(gè)方面提出對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中教師發(fā)展的建議。
1．教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位
以多年來統(tǒng)治我們各級(jí)各類學(xué)校的授課方式都是以教師為中心，老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸?shù)牡匚�。不難想象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。鑒于此，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師應(yīng)有更多的新角色，他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，他要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。
2．重視教師有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮市、區(qū)、校三級(jí)教研部門的作用，鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)，注重在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。我們還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種教育資源 充分發(fā)揮高校、教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，大力開展中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)，建立層次多樣、形式靈活的培訓(xùn)機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識(shí)，又具有應(yīng)用技能能夠勝任信息技術(shù)教育的專業(yè)化人員。從技術(shù)層面上和教育層面，體現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本思想。
3．創(chuàng)造條件提高教師信息素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、平等性、交互性和資源共享性的特點(diǎn)，如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息教育發(fā)展的一個(gè)重要問題。對(duì)于未來的教育來說，網(wǎng)絡(luò)將越來越發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，同其他新技術(shù)相比，信息技術(shù)教育將更多地成為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師擁有了利用信息技術(shù)教育的條件和基礎(chǔ)，但是，只有當(dāng)教師知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的全部潛在優(yōu)勢(shì)，教育的未來前景才會(huì)充滿希望和生機(jī)。要讓教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)信息技術(shù)教育在未來教育中應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并擁有在數(shù)字時(shí)代應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和研究教學(xué)的能力。
（四）提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)
1.改革硬件設(shè)備的管理方式，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)行集中管理并且沒有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，提高計(jì)算機(jī)利用率和方便程度的潛力很大。應(yīng)通過改革管理方式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
2.加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)
�。�1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、教師開發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)
在現(xiàn)階段，學(xué)校教師自行開發(fā)的教學(xué)軟件仍是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的主流，但一直處于低水平、重復(fù)的層次，為此必須加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo)。開發(fā)教學(xué)軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現(xiàn)方式等方面的要求，還要以滿足教學(xué)需求為前提，并遵循以下原則，從而使開發(fā)出的教學(xué)軟件成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。
開發(fā)教學(xué)軟件要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，根據(jù)中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問題和需要，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的，確定解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括確定相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)排列順序，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，以及人機(jī)交互作用的考慮等。主要應(yīng)考慮和解決如下問題：①選擇適合學(xué)科特點(diǎn)、易學(xué)易用的軟件開發(fā)平臺(tái)，把教師從以往做課件的繁重勞動(dòng)中解放出來，實(shí)現(xiàn)教師做課件和用課件的統(tǒng)一。②應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的需求，規(guī)劃開發(fā)各種類型的教學(xué)軟件，滿足不同的教學(xué)需求。③開發(fā)教學(xué)軟件要確定合適的教學(xué)目標(biāo)、選取合適的教學(xué)內(nèi)容。④開發(fā)教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮軟件在個(gè)別化和交互性方面的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮軟件的作用。
�。�2）加大購(gòu)買教學(xué)軟件的投資比例，建立相應(yīng)的選擇與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
購(gòu)買教學(xué)軟件，應(yīng)以滿足教學(xué)需要，促進(jìn)整合發(fā)展為前提。
目前，市場(chǎng)上已出現(xiàn)一批專用于開發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的軟件平臺(tái)和電子備課系統(tǒng)，利用這些軟件平臺(tái)，教師可以方便的制作適合自己教學(xué)需求的軟件，或提取需要的素材，克服了以往教師制作軟件和電子教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力的障礙，克服了使用別人制作的軟件不適合自己教學(xué)風(fēng)格的障礙，能在短時(shí)間內(nèi)基本解決教學(xué)軟件貧乏的問題，應(yīng)集中資金優(yōu)先購(gòu)買。
�。�3）有目的、有計(jì)劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫
有條件的學(xué)校，在購(gòu)買、自主開發(fā)基礎(chǔ)上還可以建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫、學(xué)科教學(xué)案例庫等作為補(bǔ)充。
學(xué)科教學(xué)素材庫建設(shè)應(yīng)與本校課程、圖書資料等教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行數(shù)據(jù)庫管理模式，便于檢索使用。
（五）重視和加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)及管理
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，它是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。教育行政部門應(yīng)聯(lián)合教育研究單位共同抓好此項(xiàng)研究和實(shí)踐工作，從開始的教學(xué)實(shí)踐到全市范圍的推廣，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要重視和加強(qiáng)評(píng)價(jià)和管理，保證此項(xiàng)教育改革始終朝著正確的方向發(fā)展。
根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)，可以從課程評(píng)價(jià)（Curriculum Evaluation）、設(shè)備條件評(píng)價(jià)(Condition Evaluation)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)(Process Evaluation)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)(Product Evaluation)四個(gè)方面和階段構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這項(xiàng)教學(xué)改革是否成功，并為如何改進(jìn)實(shí)施方案和實(shí)踐策略提供依據(jù)。
評(píng)價(jià)體系中四種評(píng)價(jià)的涵義
評(píng)價(jià)類型 評(píng)價(jià)對(duì)象 評(píng)價(jià)目的 評(píng)價(jià)功能
課程評(píng)價(jià) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)科教學(xué)材料 判斷學(xué)科教學(xué)整合中課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性；提供改進(jìn)的方向 為修改學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和判斷教學(xué)實(shí)施結(jié)果提供依據(jù)
設(shè)備條件評(píng)價(jià) 信息技術(shù)硬件
信息技術(shù)軟件 判斷學(xué)科教學(xué)整合中使用信 息技術(shù)硬件和軟件條件的基本情況及其可用性；提供改進(jìn)的建議
了解設(shè)備的基本情況，為設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供參考
實(shí)施過程評(píng)價(jià)
學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)過程 詳細(xì)觀察和記錄教學(xué)實(shí)施的實(shí)際過程；了解學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施程度；發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的缺陷 指導(dǎo)課程的實(shí)施；提供教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)記錄，為判斷和解釋實(shí)踐結(jié)果提供依據(jù)
教學(xué)效果評(píng)價(jià) 教師、學(xué)生 測(cè)量、解釋和判斷學(xué)科教學(xué)整合的效果和價(jià)值 決定學(xué)科教學(xué)整合改革方案的繼續(xù)、中止或修改
結(jié)束語
信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。
專家指出，信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。要以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，不忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，技術(shù)的更新不應(yīng)盲目攀比，應(yīng)根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來，綜合運(yùn)用�？梢杂^察的、動(dòng)手做的、該寫的、該畫的不能取消。。
信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該是一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見的Word和Powerpoit，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處�！�
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