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校園學科博客網(wǎng)頁建設(shè)初探
譚慶華 江西省贛縣中學摘 要：博客(blog)的出現(xiàn)，標志著互聯(lián)網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享開始漸漸跨過"思想共享"的門坎。博客文化的興起，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的文化現(xiàn)象， 這些文化現(xiàn)象必將影響我們的學習方式、教學模式、甚至是教育的理念。博客們將工作、生活和學習融為一體，通過博客日志，將日常的思想精華及時記錄并發(fā)布，萃取并聯(lián)接自己認為的最有價值、最相關(guān)、最有意思的信息與資源，使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。利用博客（blog）構(gòu)建的團體協(xié)作型網(wǎng)頁，是對學科網(wǎng)頁改進的一種嘗試。本文就博客應(yīng)用于教育教學，構(gòu)建校園學科網(wǎng)頁的思路，設(shè)想及初步實踐做一闡述。
關(guān)鍵詞：博客（blog） 學科網(wǎng)頁 團體協(xié)作 思想共享
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已悄悄深入到社會生活的每一個方面，并和每個人的工作、生活緊密相連。教育信息化對我們的教育提出了嚴峻的考驗。它必然引起我們傳統(tǒng)的教育思想的改變，要求我們突破傳統(tǒng)的工作、學習以及生活方式，要求我們學會學習、學會協(xié)作、掌握快速及時捕獲目標信息的能力、分析加工信息的能力、表達發(fā)布信息的能力，緊跟時代的步伐，變革學習的方式。我校校園網(wǎng)(http://www.gxzhx.com)自去年建站以來，一直以飽滿的熱情向師生們展示網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力，現(xiàn)已是第六次改版，其中的學科網(wǎng)頁也正在嘗試中改進，完善�，F(xiàn)有學科網(wǎng)頁是數(shù)學，物理，化學，政治，地理和英語。英語組學科網(wǎng)頁（http://www.gxzhx.com/english）是筆者在2004年八月二十三日建立起來的。這是利用博客（blog）構(gòu)建的團體協(xié)作型網(wǎng)頁，是對學科網(wǎng)站改進的一種嘗試。本文就博客應(yīng)用于教育教學，構(gòu)建校園學科網(wǎng)頁的思路，設(shè)想及初步實踐做一闡述。
一． 我校學科網(wǎng)頁現(xiàn)狀
作為高中教師，教學任務(wù)繁重，壓力偏大。在具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)氛圍中，學科教與學更應(yīng)注重團體協(xié)作精神，充分利用好校園網(wǎng)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。但已建起來的學科網(wǎng)頁僅限于幾位擔任網(wǎng)頁制作任務(wù)的老師在不停地忙乎，絕大部分的內(nèi)容更新和維護都由他們來做，而其他老師則只是坐以觀之，坐享其成，備課，研究性學習，教學反思等活動基本上都各做各的。在教學經(jīng)驗和資料積累上還處于半封閉狀態(tài)，很多重復性腦力勞動，還未真正做到令人滿意的共建共享資源，在這個網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時代，網(wǎng)上的信息太多，太雜，太亂，教師在平日的教學備課過程中要找些急需的有價值的資料，有時花上幾個小時也毫無結(jié)果。我們的學生就更不可能有大量的時間和精力去網(wǎng)絡(luò)中，去知識的汪洋大海中找尋自己急需的資料，我們教育第一線的老師最清楚我們的學生需要什么，花了大量的時間找到很多學生目前急需之物，卻苦于無處方便集中存放。隨著時間的流逝 ，這些辛苦總結(jié)的資源也隨之凌亂而不能順手拈來。除傳統(tǒng)的資源，信息共享之外，教師們思想火花的碰撞，思想共享的機會就更少了。一般普通的學科網(wǎng)頁并未真正實現(xiàn)使每一位學科教師動起來，以主人翁的姿態(tài)去編輯它，使用它 ，維護它。
網(wǎng)絡(luò)的特性之一是拓展時空，學校生活是一個小社會，甚至有一定的封閉性，而網(wǎng)絡(luò)拓展了這個小社會，它可以幫助教育“把世界引入課堂”，但我們不能簡單的把課堂放進網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個虛擬世界，甚至許多人沉浸于其中不能自拔，教學網(wǎng)站不應(yīng)主要致力于建設(shè)一個虛擬的教學空間（當然這是它的功能之一），而是應(yīng)讓其作為連接虛擬與現(xiàn)實的橋梁，教師應(yīng)注重架起一座橋，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)。比如說，作為一個英語教師，教學網(wǎng)站應(yīng)是連接教材的教學英語與真實英語的橋梁。
學科網(wǎng)站應(yīng)為“我”而建。這里的“我”就是教師自己，從功用上來說，網(wǎng)站更多的是以學生為中心，但教學網(wǎng)站的建設(shè)最重要的就是體現(xiàn)教師的教育理念和教學思想，它是教師教學的需要，為教學實際服務(wù)。從內(nèi)容上來說目前的教學網(wǎng)站在資源方面確實存在重復建設(shè)的問題，但我認為對于教師教學用的網(wǎng)站來說，這是不可避免的，而且是有價值的。一方面本地的資源便于應(yīng)用，另一方面，也是更重要的，同樣的資源但不同的組合將成為發(fā)揮新的功能。資源重復并不是問題，重要的是如何應(yīng)用這些資源，怎樣將他們根據(jù)自己的的需要有機的組合起來。這就是教師的創(chuàng)造，教學網(wǎng)站的建設(shè)也為教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性提供了充分的空間。隨著技術(shù)的發(fā)展和普及，學科網(wǎng)站的建設(shè)終將成為每一個教師的需要，而且教師學科網(wǎng)站的普及程度將是教育信息化的指標之一。
因此說，教師的學科網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)注重架起一座教師之間在資源與思想上共建共享的心橋；一座師生之間在為人和為學上交流溝通的心橋；甚至是一座教師與家長在為父或為母上切磋互助的平臺。有幸暑假在江西師大的教育碩士函授學習中了解了博客，一種興奮之情油然而生，它不正是為我們教育教學量體裁身定做的網(wǎng)頁形式嗎？把它用在學科網(wǎng)頁中再合適不過了。
二． 了解博客
Blog是WebBlog的簡稱和縮寫，Weblog是“Web”和“Log”的合成詞。Blog常被意譯為“網(wǎng)志”，在大陸音譯常為“博客”，在臺灣音譯為“部落格”,而Blogger或Blog writer則指寫網(wǎng)志的人，Blogging指寫網(wǎng)志的動作。博客這個詞的中文含義，既可以表示主體的人（blogger），也可以表示行為的的本身或?qū)ο?blog)。它既是一個名詞，也可以是一個動詞。
無論是國內(nèi)還是國外的博客網(wǎng)站，其形式和內(nèi)容仍處于探索之中。根據(jù)Pyra公司創(chuàng)始人之一Evan Williams的定義，網(wǎng)絡(luò)上把博客界定為：1、網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成；2、它們按時間順序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最舊的在最下面；3、內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格，但是文章內(nèi)容必須以“超鏈接”作為重要的表達方式。Jupiter研究公司副總裁蓋丁伯格則把博客的作用概括為：a、個人自由表達；b、知識過濾與積累；c、深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。博客是個性化的知識管理系統(tǒng)，通過它可以將工作、愛好和學習有機結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。
個人網(wǎng)站技術(shù)門檻較高，需要懂得HTML語言、圖形處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁發(fā)布等相關(guān)技術(shù)，即使掌握了這些技術(shù)還不一定能建立一個個人網(wǎng)站，這使得很多教師和學生無法擁有自己的網(wǎng)站；而博客基本上是零技術(shù)，不需要任何網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)，只要會打字、會上網(wǎng)就行了。個人網(wǎng)站常常注重內(nèi)容的表現(xiàn)形式，很多個人網(wǎng)站總是追求技術(shù)的先進性和表現(xiàn)的藝術(shù)性，往往忽略了內(nèi)容本身；而博客更注重知識的積累、共享和交流，更關(guān)注內(nèi)容本身。
博客(blog)意味著開始實踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和新的交流方式。
一個真正的博客（blogger），具有對知識的激情、對關(guān)注領(lǐng)域的執(zhí)著、對思想與資源共享的開放心態(tài)。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，也不僅是單純的制作網(wǎng)頁的行為，它是一種網(wǎng)絡(luò)的文化現(xiàn)象。
三.構(gòu)建我校學科群組協(xié)作型博客的思路與設(shè)想
1.作為學科組群組筆記本。
記錄各學科組日常事務(wù)安排，發(fā)布通知等。很多學科教研例會不需要集中時間開，不占用教師休息時間。要老師了解的會議內(nèi)容只需公布于眾就行，要老師參與討論，協(xié)商等的會議內(nèi)容，先公布討論話題，或網(wǎng)上各自發(fā)表意見，回復留言；或集中一個短時間面議，可靈活安排。一些學生不便了解的內(nèi)容，可設(shè)置為不可查看，只有貴賓級，即教師才可查看。
2. 作為學科組各成員的電子備課本。
“天才在于勤奮，聰明在于積累”， Blog中靈活的“寫 — 錄”方式，為我們教師積累材料提供了方便的條件，特別是在網(wǎng)上進行搜索和閱讀的時候，可以隨手將所需要的材料進行記錄（這種記錄也可以是超鏈接方式的）。除了自己收集材料之外，由于 Blog具有的共享性，收集的材料已經(jīng)提供給了所有Blog的訪問者，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用Blog收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應(yīng)和價值，這才是“眾人拾柴火焰高”。有了博客網(wǎng)頁，學科教師的日常教學教案公開化，透明化就十分便捷。可教案 — 學案一體化，有時便于課堂使用。教學內(nèi)容的備課量可分工合作，體現(xiàn)團體協(xié)作精神。每一章節(jié)或單元的備課量分派到個體負責人，由負責人對這一內(nèi)容拿出詳實可行的教案首稿，然后“添加日志”到網(wǎng)頁，其他教師可通過在線編輯，回復留言等便捷方式對首稿發(fā)表意見，建議。也可通過“添加日志”中的工具插入圖片，flash，聲音格式等文件資料以作補充。這樣的備課質(zhì)量遠遠高于個人伏案疾首，埋頭苦干。這樣共建共享資源的模式正是我們一直期盼的。
3．作為教師教學反思，感悟人生的電子日記本。
博客能夠承載教師的意圖，它像紙一樣有用。通過記錄教學即時的感受，記錄生活點滴的頓悟以及閱讀博客日志，我們能夠從這種反思活動中獲得很多。如果把博客當作一種教學思想共享的工具或平臺，無論教師還是學生都能夠從中大有收獲。“反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法等，只有及時的反思才能使我們的教育方式更科學、民主，更能促進學生的發(fā)展。 Blog正是我們進行教育反思的好方式，它為我們創(chuàng)設(shè)高級思維的環(huán)境。你的每個觀點和心得等內(nèi)容公開之后，大家都可以七嘴八舌地議論，面對來自各個空間的各種觀點，你可以參照討論進行思考。既為別人提供思維的前提和原料，也是在幫助自己檢討教育行為，提高自身的教育技術(shù)水平。這種公開的反思方式更顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。
4.作為學生自主，互動，探究性學習的平臺。
協(xié)作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學生；教師把知識過濾，把學生目前與課堂同步的最需要的資料呈現(xiàn)給學生，可作為課堂教學的延伸或互補，面向?qū)W生，為學生構(gòu)建自主，互動，探究性學習的平臺，培養(yǎng)學習興趣，大量節(jié)約學生查閱資料的時間和精力。特別語文和英語學科在聽和說方面，充分利用現(xiàn)有媒體，可做到因人而異，個性化學習，使不同學習水平的學生看到希望，對自己充滿自信。使他們學會學習，快樂學習。
5．師生互動，自由式交流，溝通思想，及時調(diào)整教與學。
教育行為歸根到底是師生的交往。在現(xiàn)實的教育中，師生交往的渠道很多，但是由于客觀和主觀的原因，這些渠道不一定暢通， Blog為交往提供了又一種渠道，學生可以在其中了解教師的教育思想，可以發(fā)表自己的見解，可以表達自己的心聲等；師生在Blog中的交往是開放的，可以得到更多的幫助和信息。而且，這種交往被及時記錄下來，日后還可以進行反思，對過去的思想給予評價，不僅促使學生成長，對教師的發(fā)展也是有利的。
6．博客促進終身學習
在利用學科Blog進行學習的過程中要不斷地寫出自己的所見、所得和所思，日積月累，每當?shù)卿汢log的時候就會產(chǎn)生一種成就感，因為這里非常明晰地記錄和展現(xiàn)出了自己在以往教學過程中的成績和不足，特別是當有人提出不同意見的時候，更能夠激發(fā)學習者“語不驚人死不休”的探究精神。所以，Blog能夠促進我們教師進行不斷的學習，將學習進行到底。
四．初步實踐與反思
我校英語學科網(wǎng)頁（http://www.gxzhx.com/english）就是作者對此思路的一個初步實踐。剛剛啟用一個月左右。現(xiàn)將在實踐中的體會做一反思：
1． 首先學科教師需要有較高的信息素養(yǎng)。
在知識管理中我們強調(diào)知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。博客應(yīng)用在教與學中，并不是說使用了博客這樣時髦的網(wǎng)絡(luò)工具就能夠提高教學的效果，就能培養(yǎng)學生的自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的能力，學生使用博客的時候，需要教師的引導，否則大部分的博客可能記錄的都是與學習無關(guān)的信息。教師使用博客時，一定要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養(yǎng)；
我校部分教師對博客了解不夠，對它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到兩期的師資培訓，讓老師們充分了解它，對網(wǎng)頁的功能及設(shè)置，例如博客書簽，內(nèi)容管理等，能有效自如地使用它。
2. 博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內(nèi)涵。如果只是把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網(wǎng)絡(luò)文章管理系統(tǒng)；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網(wǎng)絡(luò)上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學術(shù)觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積淀，達到一定程度時必會產(chǎn)生思維的創(chuàng)新和提高研究的能力；要接受一個新鮮事物總是需要一定的時間。大部分教師還沒有養(yǎng)成在學科博客中書寫思想的習慣，或者心態(tài)還不夠開放，思想還比較保守。這需要一個過程。群組型博客需要發(fā)揮一種很強的合作精神才行的。
3. 注重博客的語言
博客日志文字往往不多，很少有洋洋灑灑的宏大敘事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常經(jīng)歷的流水帳，一些小的感想以及偶然冒出來的一些念頭的記錄。真正閱讀者感興趣的博客日志，往往正是這些內(nèi)容，而不是大篇幅的理論闡述。所以我們教師添加日志時不要覺得壓力，輕松自然地流露出真實的感想，只要養(yǎng)成習慣，每天花上一點時間，日后就是一筆財富。
4. 博客更適合課堂教學的延伸或互補
博客可以在課堂教學中使用，但更適合課堂外的教學，作為課堂教學的延伸或互補，因此，博客更適合作為課后教師與學生信息交流的工具；學科博客內(nèi)容欄目的設(shè)置因?qū)W科而異，隨時可更新設(shè)置。宗旨是要易于分類，管理，要充分體現(xiàn)學科特點。教學資源能集教師之所急，集學生之所需。
倡導個性化學習的今天， Blog的出現(xiàn)不僅適應(yīng)了這種需要，而且更加促進了學習的個性化發(fā)展，我們相信，它能夠為信息技術(shù)和課程的整合提供又一種選擇方式。思路剛剛起步，還很不成熟，幸運的是已經(jīng)有很多朋友在支持和鼓勵著我。用博客的方式工作，學習，生活，讓它成為我們的好朋友吧！！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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