運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念

——對“英特爾®未來教育”培訓的思考   
近來，在一些大城市引發(fā)了一場“來自‘英特爾®未來教育’的理念沖擊波�！雹倌敲础坝⑻貭�  未來教育”（以下簡稱“未來教育”）到底是什么?它對我們的教師培訓又有什么啟示呢?
　　一、“未來教育”培訓簡介
　　(一)培訓的方式
　　“未來教育”培訓(Teach to the Future)是英特爾公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用，委托美國加利福尼亞計算機技術(shù)學院設(shè)計的一個全球性師資培訓項目。該培訓要求參訓教師選擇一個目前在教的或?qū)�來要教的學科單元作為課程的一部分，利用計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各個模塊，最終制作出一個有效利用技術(shù)并與國家課程標準相符合的完整的單元計劃。所以，“未來教育”培訓實際上是一種基于任務(wù)和項目的學習(Task－and－Project－Based－Learning)，即任務(wù)驅(qū)動式的學習。②
　　“未來教育”培訓中每一位學科教師(同時作為學生)都要學會運用信息技術(shù)和資源進行教學和學習，整個培訓都基于微軟公司的Office軟件套件，主要有Word(字處理軟件)、IE(因特網(wǎng)瀏覽器)、PowerPoint(多媒體制作軟件)和FrontPage(網(wǎng)頁設(shè)計軟件)，此外還有中國大百科全書等資料光盤。學員48小時的培訓時間，從進行自我介紹、合作學習，到制定為實施研究性課程使用的單元計劃，以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站等，都在使用信息技術(shù)和信息資源。綜觀整個培訓過程，學員體驗的是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于教育以后學習和教學的情境(“未來教育”的情境)，學員所使用的工具就是現(xiàn)代信息技術(shù)。“未來教育”培訓實際上是一種基于開放性資源的，把研究性課程的學習放在信息技術(shù)平臺上的全新培訓理念。
　　(二)培訓結(jié)果與特點
　　一位接受過“未來教育”培訓的教師在一篇文章中提到：“在主講教師的耐心輔導(dǎo)下，學科教師們精心地創(chuàng)建自己的單元計劃，不知疲倦地在互聯(lián)網(wǎng)上遨游，真切地感受現(xiàn)代教育技術(shù)給當代教育帶來的挑戰(zhàn)以及來自‘英特爾  未來教育’新理念的強大沖擊波�！雹劭梢�，培訓不僅使學員們學到了知識和技能，同時使學員們的教育理念受到了一次大的沖擊，并對新教育理念指導(dǎo)下的教育實踐有了親身的感受。這些新理念包括：“發(fā)展為本”的教育價值觀、學生自主發(fā)展的教育觀、重過程的知識教學觀、合作學習的理念、基于開放性資源的學習理念以及教育評價、反思性教學新理念等。需要指出的是，“未來教育”培訓對教師所帶來的教育理念沖擊遠比其所傳授的知識本身要大得多。有教師講到，這種培訓“有利于學員挖掘和發(fā)現(xiàn)隱含的教育理念和教學方法，從某種意義上講，這比從培訓中學到的知識和技能本身更有意義”④。
　　二、對“未來教育”培訓的思考
　　要實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展，借用各方面的資源和力量是非常必要的，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和國外成功教育經(jīng)驗的借鑒�！拔磥斫逃�”培訓作為一種面向未來的培訓方式，其蘊涵的一些教育理念和操作程序無疑對我們是有很多參考價值的。這里只就教師繼續(xù)教育中所涉及的幾個問題作一番探討，以供參考。
　　(一)教師繼續(xù)教育要特別注重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念
　　素質(zhì)教育的全面實施特別依賴于教師們的積極推進，這就需要增強教師實施素質(zhì)教育的自覺性。自覺性來自于教師對教育事業(yè)的情感(責任心問題)和對教育的認識(教育觀念的問題)。人的認識與情感是相互影響、相互制約的，教師的責任心影響著教師的教育觀，教師的教育觀又影響著教師的責任心。一般而言，責任心要在長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)，要想在短期內(nèi)增強教師改進教育現(xiàn)實的自覺性，比較實際的做法是先改變教師對傳統(tǒng)教育的看法，促使教師形成現(xiàn)代的教育理念。
　　當前在實施素質(zhì)教育的過程中存在雷聲大雨點小的現(xiàn)象，究其原因，既有社會大環(huán)境的因素，又有教育內(nèi)部體制的問題，但教師的教育觀念落后顯然也是個重要原因。許多教師已習慣于沿襲過去的一套做法，對新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。讓教師接受現(xiàn)代教育理念熏陶，增強教師改進教育現(xiàn)實的自覺性，是當前教師繼續(xù)教育的一項重要任務(wù)。我們過去的師資培訓往往采用的是應(yīng)試教育的一套做法，教育理論的學習以講、聽、記、考為主，教師們記住的是一些條條框框，學到的是一些很難與自己的教育實際結(jié)合的空洞理論。這樣的學習不僅不會引起教師對現(xiàn)實問題的思考，而且也難以在思想深處產(chǎn)生共鳴。經(jīng)驗告訴我們，現(xiàn)代教育理念不僅影響教師的教育行為，也影響教師的學習行為，凡是能夠激起教師對教育現(xiàn)實產(chǎn)生思考的學習，教師的學習積極性就高，學習效果也好。在整個教育的發(fā)展鏈中，教師的教育觀念始終是一個重要的影響因素，改進教師繼續(xù)教育，首先應(yīng)該從改進教育理念做起。
　　(二)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師的教育觀念
　　“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”⑤從現(xiàn)代教育技術(shù)的運用看，教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，技術(shù)就有可能在實施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。⑥觀念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。
　　需要指出的是，并不是任何形式的現(xiàn)代教育技術(shù)學習都會引起教師觀念的變化。從“未來教育”培訓這個案例看，要使學習和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師更新教育觀念的有效途徑，必須做到：
　　1.技術(shù)的學習要以應(yīng)用為目的。學習現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應(yīng)用技術(shù)，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術(shù)。眼下的一些計算機培訓和教育技術(shù)課程學習就是太過于注重考試，結(jié)果收效不大。
　　2.要完整理解技術(shù)�！叭祟惿鐣�所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統(tǒng)；另一方面是人使用工具的技能”⑦，技能又包括智慧技能和操作技能。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。
　　3.要將技術(shù)的學習整合到教育教學的實踐中去�！秾W會生存》中指出：“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義�！雹嗉夹g(shù)學習與教育實踐的脫節(jié)所造成的后果是：(1)學了以后不會運用；(2)不能深刻理解學習的意義；(3)使學習缺乏驅(qū)動力。
　　4.認識和實際體驗結(jié)合。首先，要讓教師認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用可能會引發(fā)學習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現(xiàn)實，有利于教師形成新的教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感受新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，體驗并感受新的教育與學習方式所具有的魅力�！拔磥斫逃�”培訓的成功秘訣就在于使教師親身感受了新教育理念指導(dǎo)下的“教育實踐”，使他們對“未來教育”產(chǎn)生了身臨其境的感覺。
　　(三)如何提高教師繼續(xù)教育的實效性
　　這是當前教師繼續(xù)教育最為現(xiàn)實的問題。我們從“未來教育”培訓中可以得到如下啟示：
　　(1)任務(wù)驅(qū)動式的學習。任務(wù)驅(qū)動式的學習把大目標細化為小目標，教師們所做的每件事都有明確的目標，每走一步都在為大目標作準備，也向總目標更靠近了一步。這種學習既符合人的認知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動教師們的學習積極性和主動性，教師培訓尤其要采用這種方式。
　　(2)以解決教師的現(xiàn)實問題為切入點。任務(wù)驅(qū)動式的學習中的總?cè)蝿?wù)是教師感興趣的，也是教育教學中的現(xiàn)實問題，以此為切入點，就能抓住教師們的興奮點，往往會收到好的效果。
　　(3)建構(gòu)良好的學習環(huán)境。建構(gòu)主義認為，“學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的”⑨。理想的學習環(huán)境應(yīng)該包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。我們現(xiàn)在的教育，對低段學生學習環(huán)境的建構(gòu)相對較重視，但對教師學習環(huán)境的建構(gòu)沒有給予應(yīng)有的重視。
　　(4)運用現(xiàn)代信息技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的前所未有的學習便利條件；其次，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能，構(gòu)建新的教師培訓模式；第三，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的啟動器。⑩
　　總之，我們要以嶄新的教育理念為指導(dǎo)，采用靈活多變的學習方式和富有實效的評價體系，借鑒和利用國內(nèi)外教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗。當前，特別要“銘記在心：當學習充滿樂趣時，才更有效”⑾。

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