信息技術學科中如何讓學生產(chǎn)生學習的動力

在即將邁進21世紀大門的時候，信息革命幾乎沖擊了所有領域�，F(xiàn)在正步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質(zhì)，提高學校的教學質(zhì)量，已成為人們普遍關注的問題。早在80年代，計算機就已開始進入中學課堂，經(jīng)過幾十年的努力，幾乎每—所中學都配置了計算機和微機室，并開設了計算機必修課或選修課。計算機學科是一門發(fā)展迅速的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應更多地則重于培養(yǎng)學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要 學生有學習的動力。在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產(chǎn)生學習的動力，我們可以從以—F幾個方面著手：

一、要培養(yǎng)學生的自信心
   　在學生學習和操作計算機之前，必須先破除學生在學習心理上的阻力——神密感。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有90％以上的學生從未接觸過計算機，劉·計算機感到很神密，使得學生對計算機雖有好奇心卻缺少學好計算機的信心。要破除學生對計算機的神密感，首先必須讓學生了解計算機的過去、現(xiàn)在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學好計算機的信心。對此，我們做了一次試驗：把新初一年級8個班分成兩組，一組4個班級在沒有了解計算機任何內(nèi)容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然上課教師在讓學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現(xiàn)；另一組4個班級，在讓學生實際上機操作之前，我們先用一節(jié)到二節(jié)課的時間，給學生簡要講述計算機的發(fā)展歷吏、計算機的基本功能和主要作用， 以及計算機的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心里有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給汁算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發(fā)了學生的學習熱情， 而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力�！�

二． 注意教學內(nèi)容的趣味性
　中小學信息技術教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內(nèi)容著手。人的思維發(fā)展是一個從簡單到復雜、從低級到高級的過程，中小學的思維發(fā)展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維仍然是直接與經(jīng)驗相關聯(lián)的，仍然需要很大成份的具體形象性。因此，教學內(nèi)容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內(nèi)容的操作性強，學生興趣也較低濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成(包括菜單欄、工具箱和顏判．盒等)，最然后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調(diào)動學生的學習積極性。這樣，學生學電腦、用電腦繪畫的熱情被提高了，不僅能用計·算機繪出圖文并茂的圖片，而且很快熟悉了Windows95／98操作系統(tǒng)的——些基本操作方法，鍛煉了學生的實踐能力。基于Windows操作系統(tǒng)的應用軟件一般具有相同的窗口外觀和同樣的操作方法，只要學會了其中的一種應用程序的操作方法，就不難掌握其他應用程序的操作方法了。通過“畫圖”這—軟件的具體學習，學會它的基本知識和使用方法，用它畫出各式各樣的圖象，使學生產(chǎn)生好奇和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學習中去，學會用計算機處理問題的思維方法。這樣學習，學生有發(fā)展的后勁，能終生受益，學習的動力也就源源不斷。

三． 要運用科學的教學方法
　在中小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學的教學方法宋激發(fā)學生的學習熱情�！�般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的新時期新人類具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務驅(qū)動教學模式，是教師把—學期要完成的教學內(nèi)容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。采用任務驅(qū)動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。比如在計算機教學中有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和臼選圖形的使用，按任務驅(qū)動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設計為制作—張賀卡這一具體的任務，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅(qū)動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。要注意的是任務驅(qū)動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任；務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。四． 要培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識提高學生學習動力所不可·忽視的內(nèi)容。中小學信息技術教育要著眼于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識(信息)。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系，除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用教學軟件或教學 游戲開展計算機輔助教學，用于開發(fā)學生的智力，計算機必將朝著內(nèi)容更為寬泛的信息技術教育方向發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。比如，學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，或者制作課程表、值日表、通迅錄來管理班級，甚至在網(wǎng)上瀏覽、查閱信息，討論熱點問題。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不比別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力大大高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定能把信息技術這門學科學好。