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在數學教學中注意培養(yǎng)和提高學生的思維能力

時間：2023-02-22 02:30:45 數學論文我要投稿

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內容提要：

在數學教學中注意培養(yǎng)和提高學生的思維能力

本文從“在課堂教學中，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生專心聽講、積極發(fā)言的習慣；創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維，使學生主動活潑地學習；精心設計練習，讓學生學會比較分析，從而牢固掌握知識”三個方面，闡述了在小學數學教學中，如何注意培養(yǎng)和提高學生的思維能力的探索。

關鍵詞：培養(yǎng)習慣創(chuàng)設情景學會比較

思維是人腦對客觀事物的一種間接的、概括的反映過程，培養(yǎng)學生的思維能力是使學生獲取知識進行創(chuàng)造新學習和發(fā)展智力的重要途徑。因此在數學教學中，應充分注意和提高學生的思維能力。在進行數學教學過程中，我嘗試在以下幾個方面來培養(yǎng)和提高學生的思維能力。

一、在課堂教學中，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生專心聽講、積極發(fā)言的習慣

在課堂教學中，要計學生既掌握知識，又發(fā)展學生的智力，就要讓學生不但要認真聽老師講，也要認真聽其它同學的發(fā)言。因此在數學課上，有必要創(chuàng)造條件給學生發(fā)言權，鼓勵學生大膽將自己知道的說出來，也要鼓勵學生質疑問難；同時教師要注意對學生進行數學語言的訓練，讓學生把話說得準確、完整、有條理。力求語言規(guī)范化。如學習了“數的整除”這一單元后，出現了不少概念，且容易混淆，這時我盡量讓學生多加辨析，如“質數和互質數”，“整除和除盡”等等，我并要讓學生舉例說明。這樣使得學生特別是差生，既掌握了知識，也提高了學生的口頭表達能力，同時也提高了學生的求知欲望。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維，使學生主動活潑地學習。

學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要心理因素，也是學生進行深入思維活動的重要動力。每個學生都具有強烈的好奇心，因此要盡量想法將學生的好奇心轉化成求知欲，從而使學生產生積極的思維。

例如在教學“圓面積”時，我先啟發(fā)學生回憶并說出長方形的面積公式，讓學生思考，能否利用長方形面積推導出圓的面積。然后再利用學具讓學生自己動手操作，從而推導出圓的面積公式。這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又使學生的知識得以鞏固。又如在教學長方體的表面積時，我讓學生自己動手用學具操作演示，推導出長方體的表面積公式為：[1]、（A×B+A×H+B×H）×2。[2]、A×B×2+（A+B）×2×H。[3]、A×B×2+C×H。又例如在教學圓柱體表面積時，因學生已掌握了長方體的特征，可先問學生能否利用已學過的長方體的知識推導出圓柱體的表面積。然后讓學生自己動手演示，再在學生操作演示的基礎上組織學生討論，讓學生自己歸納出圓柱體的表面積公式：[1]、2∏R×R +2∏RH。[2、2∏R×（H+R）。[3]、C×（H+R）。

三、精心設計練習，讓學生學會比較分析，從而牢固掌握知識。

學生的作業(yè)成績情況好壞是檢驗教師課堂教學是否成功的重要方面，因此在進行數學教學特別是在進行應用題教學時，一方面讓學生掌握如何學會分析數量關系，掌握解題思路進行靈活解答。同時另一方面要精心設計練習，并及時批閱。并認真幫助學生分析錯誤產生的原因，讓學生及時訂正。

例如，教學了分數法應用題后，可出示這樣一題：“修路隊修一段長4 千米長的公路，第一天修了全長的 1/4 ，第二天修了 1/4 千米，還剩下幾千米？”再組織學生進行討論并比較，這樣可讓學生從本質上掌握“ 1/4”與“1/4 千米”的區(qū)別。還可以出示一些是否題，讓學生進行判斷。例如：[1]、一根繩子長4米，用去了1/2 米，還剩下2米。[2]、一堆煤，用去了2/5 ，還剩下3/5 噸。讓學生進行觀察、辨析，這樣既鞏固了學生對基本概念的理解，又排除了知識之間的負遷移，并增強了學生的判斷能力和解題能力。