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學(xué)�？萍继厣n程淺談
學(xué)�？萍继厣n程淺談作者/劉 歆
在長期的教學(xué)中，筆者深刻體會到學(xué)�？萍继厣陌l(fā)展應(yīng)該植根于良好的科技教育的普及活動中，通過科技教育的普及，才能真正地使特色教育進一步提高。然而，在過去多年的實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展科技特色教學(xué)總是以片斷性的形式存在，即通過幾次的科技競賽或活動來推動科技特色的發(fā)展。其弊病在于：無助于學(xué)生個體的連續(xù)性發(fā)展；無助于教學(xué)的整體化發(fā)展；無助于教學(xué)的普及化發(fā)展；無助于學(xué)校教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展。這些無疑制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與實踐能力的提高，也成為了制約學(xué)校科技特色發(fā)展的重要“瓶頸”。因此，進一步更新課程理念，改革現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，使實踐與發(fā)展學(xué)校科技特色校本課程成為可能，真正意義上實踐國家關(guān)于課程改革的三級管理建議，充分地運用社會、學(xué)校、家庭資源開展科技教學(xué)，并在國家相應(yīng)課程目標的指引下發(fā)展學(xué)�？萍继厣１菊n程，既保證統(tǒng)一的基本要求和質(zhì)量，又辦出各自的特色，因地制宜，因材施教，使特色教學(xué)充滿生機與活力。
一、著眼于課堂教學(xué)的科技特色課程改革
為了使科技特色教學(xué)發(fā)展具有長期性、延續(xù)性，必然要將科技特色教學(xué)納入學(xué)校日常教學(xué)活動之中，一定量的課堂教學(xué)設(shè)置將有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展與提高，也保障了科技特色教學(xué)的有序發(fā)展。課堂教學(xué)必然涉及到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，即“文本課程”的建立。通過一年來的實踐研究，我校已基本制定一套相應(yīng)的適合各年齡段教學(xué)的科技文本教材。在目前國家、地方尚無相應(yīng)教材前提下，根據(jù)我校多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐產(chǎn)生的這套教材，通過運用相對來講是一個較為可行的方案。教材從學(xué)生本位出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，提倡科學(xué)的實踐、科學(xué)的探究，關(guān)心學(xué)生有序的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高。不僅重視基本技能的發(fā)展，更重視學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，不僅注重學(xué)生個體的發(fā)展，更注重學(xué)生作為社會個體的發(fā)展。實踐告訴我們，真正實現(xiàn)校本課程在課堂教學(xué)中的開展將大大有利于科技普及教育的發(fā)展，有利于科技特色教學(xué)質(zhì)量的進一步提升�？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)利用社會、學(xué)校、家庭的一切資源，使學(xué)生置身于這樣的大環(huán)境中，深切體會到掌握科技知識與技能的作用，從而增強社會責(zé)任感。因此，實行社會、家庭、學(xué)校三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)是更好地提高和促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
二、校本課程的建立應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本
以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與尊重個性差異相統(tǒng)一的課程。這就必須把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點。為此，在教材編寫的過程中應(yīng)努力處理好以下幾個關(guān)系。1.將學(xué)生的發(fā)展置于學(xué)科發(fā)展、社會需求之中。2.突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。3.突出學(xué)生智能的發(fā)展。
三、校本課程以突出“四基”要求為主
圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心的校本課程，具有自主性、靈活性和可持續(xù)性，它更有利于“因材施教”，更有利于“個性發(fā)展”。與此同時我們應(yīng)根據(jù)目前新課標的要求，進一步調(diào)整以往課程設(shè)置上的一些問題。例如以往在“雙基”上的要求，在目前新形勢下相對來說應(yīng)有針對性變動，變動并不是不重視“雙基”，而是更重視“雙基的落實”和“如何重視雙基”的問題。從學(xué)生本位出發(fā)，我們以為科技校本課程的設(shè)置應(yīng)該注重與突出以下“四個基本要求”。
基本要求一：學(xué)會求知的能力。教材要重視學(xué)生的實踐，在實踐中求知識，在實踐中求理解，在實踐中形成對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
基本要求二：學(xué)會在應(yīng)變中做事的能力。教材重視創(chuàng)造與實踐過程中的“一題多解”“自主創(chuàng)造”“自主探究”，以學(xué)生的能動性參與活動，教師允許學(xué)生“殊途同歸”，更允許學(xué)生“殊途多歸”，反映了課程的靈活性，也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)自主過程中應(yīng)變能力的確立。
基本要求三：學(xué)會共處的能力。教材中處處要求合作，培養(yǎng)合作精神也是開展“共同探究”的重要目標，在這一目標的指引下，提倡學(xué)生如何在共同合作中，將分配與合作有機結(jié)合，學(xué)會共處，在合作中提高學(xué)習(xí)效率。
基本要求四：初步學(xué)會生存和發(fā)展的基本技能。教材用發(fā)展的眼光，將學(xué)生年齡段需掌握的工具及使用方法作了必要的講解與分析，使學(xué)生充分的掌握工具的不同使用方法，從而發(fā)展了學(xué)生的基本技能，提高了學(xué)生的生存能力。以發(fā)展學(xué)生的基本技能為基礎(chǔ)，內(nèi)化為智能，內(nèi)化于生活、內(nèi)化于實踐，必然提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高生存能力及生存質(zhì)量。
四、校本課程體現(xiàn)“大綜合”趨勢
綜觀當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，無不體現(xiàn)了學(xué)科綜合的優(yōu)勢�！靶l(wèi)星升空”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等等都是多學(xué)科、多領(lǐng)域合作的典范。
當(dāng)今的教學(xué)，學(xué)科的綜合也得到一定的體現(xiàn)，然而切實地思考卻很少。由于校本課程更多的靈活性與自主性在這一方面更具優(yōu)勢，將學(xué)科綜合體現(xiàn)在更高層次上是一種學(xué)科間的整合。在校本課程中我們滲透了其它學(xué)科的內(nèi)容特別將學(xué)科間進行有機整合，整合使校本課程設(shè)置更富科學(xué)性，契合學(xué)生發(fā)展，契合相應(yīng)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的共同發(fā)展。例如根據(jù)四年級數(shù)學(xué)案例而發(fā)展來的《雞尾酒的秘密》，通過教學(xué)實踐，我們認為其價值與可行性是值得思考和廣泛應(yīng)用的，而當(dāng)數(shù)學(xué)富于科學(xué)內(nèi)容時，則數(shù)學(xué)更具實踐性，更能體現(xiàn)其“工具”價值。整合并不是所有的融合，而是學(xué)科交叉點上的深化，在這個點上我們不要去計較是什么學(xué)科內(nèi)容。正如世界上有兩條路，一條南北向，一條東西向，在兩條路交叉點上無分南北與東西，只有具備這種思考才能使學(xué)科真正得到整合，而起到單學(xué)科不能起到的作用，既增強學(xué)科的理論性，又增強學(xué)科的實踐性，使學(xué)科更具靈活性而達到“學(xué)以致用”。
學(xué)校校本科技課程是實踐的課程，是科學(xué)的課程，其實踐在于重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的能動性，及應(yīng)用于實踐中所體現(xiàn)的靈活的智能；其科學(xué)性則在于課程的設(shè)置以學(xué)生為本，以學(xué)生個性發(fā)展軌跡為依據(jù)，以社會發(fā)展需求為條件，以當(dāng)今社會要求“大融合”、提倡“協(xié)作”為背景，真正得以體現(xiàn)科技校本課程的社會化和生活化，是實踐的科學(xué)，是科學(xué)的實踐。
�。ㄗ髡邌挝唬�333400江西省浮梁縣洪源小學(xué)）
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