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淺談珠寶設(shè)計課程教學中的體驗性學習
淺談珠寶設(shè)計課程教學中的體驗性學習文/郭雪婷
摘 要：清晰地發(fā)現(xiàn)“讓美走進生活”的教育思想真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”“為學生構(gòu)筑發(fā)展的平臺”的教育理念�！岸谡n改”新教材注重學生的“體驗與發(fā)現(xiàn)”,鼓勵學生“實踐與創(chuàng)造”,其中體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例，而且多角度地為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。因此，結(jié)合珠寶設(shè)計課程的特點，在教學中開始關(guān)注學生的情感體驗，和學生一起品嘗“體驗性學習”的快樂。
關(guān)鍵詞：珠寶設(shè)計課程；體驗性學習；職業(yè)價值
珠寶設(shè)計是我校珠寶營銷專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。在珠寶設(shè)計教學過程中，筆者把新理念、新方法和自己的教學實踐相結(jié)合，進行了體驗性教學的初步嘗試。而所謂體驗性學習，是指人們在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。那么，珠寶設(shè)計教學中如何實施體驗性學習，本人做了一些簡單的總結(jié)。
一、體驗性學習注重主客體的交融性
學習的過程是主客體交融的過程，是學習主體對知識客體融會整合的過程。開展體驗性學習，就是將傳統(tǒng)上以教學為中心的教師，在課堂中要求學生發(fā)揮主動精神，激發(fā)學生學習的主動性，對自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，真正成為教學過程的主體。如，在“珠寶設(shè)計中的中國傳統(tǒng)吉祥圖案”的教學中，(325224.com)通過創(chuàng)設(shè)學生促銷中國結(jié)的機會，體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力，增加了口語交流的體驗；通過觀看珠寶營業(yè)員銷售的視聽體驗，豐富了學生對專業(yè)課程的認識和認同；通過動手繪畫漂亮的珠寶飾品的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，進而提高了欣賞力和創(chuàng)造力。
二、體驗性學習注重學習主體的實踐性
實踐是體驗性學習的重要方式，體驗性學習就是要把有限的教材，引到無限的生活中去。如，在“水晶鑒賞”教學中，學生在東海水晶城通過把玩、撫摸各種水晶的過程，通過手的觸覺，體驗到各種水晶實體的不同，摸到了天然水晶的細嫩、光滑、舒服；通過觀察各種天然水晶的體驗，聆聽教師講解各種水晶的形成，體會大自然的奧妙，進一步萌發(fā)對專業(yè)的熱情；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的珠寶與天然珠寶有很大的差別，但又互相聯(lián)系。通過課堂實踐，增強學生對平面知識的立體感知，校正和提升認知思維，就可以在理解知識的同時獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
三、體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性
在珠寶設(shè)計教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如，按人體的功能可分為：感覺觸覺體驗、視覺學習體驗、動手實踐體驗、思維想象體驗、情感審美體驗；按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗、審美體驗等。
注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，體驗性學習的方式多姿多彩。如，“珠寶設(shè)計中的中國結(jié)編織”的教學，教師利用設(shè)定場景，讓學生首先進行珠寶設(shè)計并推銷，進一步引發(fā)懸念，吸引學生，創(chuàng)設(shè)了珠寶營業(yè)員的體驗，學生從模擬珠寶營業(yè)員的過程中了解要成為一名合格的珠寶營業(yè)員必須具備珠寶編織的技能，于是進行了珠寶編織的體驗學習，最后讓自己做的珠寶編織作品在學校創(chuàng)業(yè)園中出售。在和諧的體驗學習過程中，學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了職業(yè)認同成功的喜悅，當編織作品被展出銷售時，也展示著孩子們的職業(yè)理想。
四、創(chuàng)設(shè)珠寶設(shè)計體驗性學習的情境
傳統(tǒng)的教學方式是教師站講臺、學生一人一位的學習形式，整齊有序，但是限制了學生的自由，影響了學生的主動性。所以在珠寶設(shè)計課堂教學中，需要為學生創(chuàng)設(shè)體驗性學習的情境。在學習專業(yè)的同時，強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，改變傳統(tǒng)的單行單列座位排列的方式，把學生座位擺成四人一組、五人一組或六人一組，甚至擺成方形、圓形、花形。在授課過程中，還要注意男女差異，可以根據(jù)教學的需要讓學生自由結(jié)合，結(jié)成“興趣小組”,即研究相同興趣問題的同學為一組，他們有共同的專業(yè)興趣探討，容易找到研究問題的途徑；結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題配合最為默契的同學為一組，他們便于溝通，易于產(chǎn)生共鳴。整個教學過程中，教師作為課堂學習中的重要一員，也要參與到學生小組的活動中去，與他們一起思考、一起討論、一起動手制作，相互交流。如，教學“首飾主題設(shè)計”時，為了讓學生更好地“體驗”各個不同主題的設(shè)計要求和特點，我把各個專題分別寫在小紙牌上，放在教室事先擺好的桌子上，每一處代表一個主題，在學生分組挑選自己喜愛的主題，分組探討、設(shè)計，并闡明設(shè)計思路。這樣一來，學生學習的興趣被激發(fā)起來，紛紛行動起來，走到教室各個角落，與同學交流自己的所見、所聞、所想和所感。這節(jié)課，學生的自主意識極強，在寬松、自由、和諧的學習氛圍中，紛紛設(shè)計出了不同主題的飾品，感受到了珠寶設(shè)計的魅力。
體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。我們在珠寶設(shè)計教學中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學生需求、專業(yè)特點出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性，又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對職業(yè)意義及職業(yè)價值的體驗。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省南京旅游營養(yǎng)中等專業(yè)學校）
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