簡單應用題教學方法之我見

　　簡單應用題教學方法之我見
　　
　　熊安壽
　　
　　（江西省瑞昌市夏畈中心小學）
　　
　　摘 要：簡單應用題即一步計算的應用題，它是小學數(shù)學應用題教學的開端，對于培養(yǎng)學生解決問題的能力、深化學生數(shù)學思維品質(zhì)具有重要意義。
　　
　　關鍵詞：小學數(shù)學；簡單應用題；教學方法
　　
　　簡單應用題是小學一、二年級的教學內(nèi)容。每個具體題目，從數(shù)字上看都比較小，似乎沒有什么可講的，在教學中往往容易被忽視。但低年級兒童年齡小，理解力差，簡單應用題對這些學生來說其實并不簡單，經(jīng)過多年的教學實踐，筆者歸納出以下幾點，希望各位同仁批評指正。
　　
　　一、要用淺顯易懂的語言引導學生分清條件與問題，通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解題意
　　
　　每一個應用題都是由已知條件和要求的問題兩部分組成的。為了使學生能分清題目中的條件和問題，教師可以用通俗易懂的語言來引導，如，"題目中告訴了我們什么？""要我們求的是什么？"這一步實際上就是了解題意，也就是審題。需要時可以把條件和問題作簡要的摘錄，再通過創(chuàng)設情境，將題目的內(nèi)容具體化、形象化，從而進一步幫助學生理解題意，明確數(shù)量間的關系
　　
　　二、要充分運用直觀教具，并使直觀教具與相關的教學術語、概念及運算方法結合起來
　　
　　筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分低年級學生，在解答應用題時能夠隨口說出答案，卻不會列式，所以在最開始教學簡單應用題解法時，應該多運用直觀教具，教師邊演示邊講解，幫助兒童解答。學生通過看直觀教具，聽教師講解術語，再通過實際演算，把看、聽、算三者結合起來，獲得的知識就會比較牢固。
　　
　　例如，小紅有6支鉛筆，小明有4支鉛筆，小紅比小明多多少支鉛筆？開始教這種應用題時，就可以拿6支鉛筆和4支鉛筆讓學生觀察，并啟發(fā)學生進行比較，最后得出求6支鉛筆比4支鉛筆多幾支的運算方法是用減法，寫出算式：6支-4支=2支，也就是小紅比小明多2支。把"鉛筆""多多少""算式"三者結合起來，學生對這道應用題就可以形成一個有聯(lián)系的完整的概念。如此練習多次，在學生頭腦中就可以由"多多少"產(chǎn)生算術運算中的減法：6支-4支=2支，反過來，從6支-4支=2支這個減法的式子，也可以使學生聯(lián)想到怎樣解答"多多少"這個問題。這樣學生就不僅會說出答案，而且也能通過列式計算得出正確結果來。
　　
　　總之，在教學簡單應用題的過程中，我們必須從低年級學生的實際出發(fā)，因人而異，因勢利導，采取科學的教學手段，不斷改進教學方法，引導學生總結規(guī)律，才能不斷地提高學生解答應用題的能力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　宋群英。淺談小學數(shù)學應用題課堂教學方法。讀寫算：新課程論壇，2013（4）。
　　

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