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改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文（精選8篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文，歡迎大家分享。
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇1
隨著時代的發(fā)展、社會的進步，人們越來越認識到傳統(tǒng)的那種建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的學習方式忽略了人的主體性、能動性和獨立性，學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的強弱。教育必須以學生的發(fā)展為本，為此我們今天必須倡導(dǎo)新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
要使學生能自主學習、合作學習、探究學習，就必須使學生有一定的自學能力。而這方面我校成立了課題組專門研究，現(xiàn)在已經(jīng)取得了初步的成果。下面我就我校在改革學習方式，培養(yǎng)自學能力方面研究所取得的經(jīng)驗談一些粗淺的體會：
一、自學興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。學習任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有要學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學習效果。培養(yǎng)學生的自學能力，必須使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，使學生樂于自學。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生自覺主動自學的傾向。
1、設(shè)置知識懸念，吸引學生參與。
教學前要設(shè)置知識“懸念”�！皯夷睢敝笇W生對面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學生渴望求知的氣氛，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學的興趣。例如，在教學圓柱體體積時，課的一開始，教師可拿出兩個底面大小不等，高長短不一，體積大小難辯的圓柱體學具A、B，讓學生比較它們體積大小，學生各抒己見，爭的面紅耳赤，各不相讓。此時，教師可啟發(fā)學生說“物體輕重需要稱一稱，圓柱體積大小，需要量一量，算一算，你們只有通過計算比較出它們體積大小，才是準確的？”此刻學生求知興趣達到了高潮，從而主動的去自學。
2、創(chuàng)設(shè)“認知沖突”，促使學生參與。
所謂“認知沖突”，是指學生原有經(jīng)驗與當前面對的現(xiàn)實形成了矛盾。教學實踐表明，學生在學習活動中遇到了“認知沖突”時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。例如，在教學《面積和面積單位》的過程中，在數(shù)方格方法得出后，出示格數(shù)相等而格子大小不等的兩個長方形比較大小。用以往經(jīng)驗兩個圖形面積應(yīng)相等，而實際上它的面積明顯不等，產(chǎn)生了矛盾，頭腦中產(chǎn)生了“為什么”的疑問，從而讓學生進行主動學習、合作學習和探究學習促使學生參與。
3、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”。
在教學中要注意聯(lián)系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學概念和具體事例相聯(lián)系，使整個教學活動生動精辟，營造一個活躍學生思維的氛圍，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴，迫切地想學“生活中的數(shù)學”“有用的數(shù)學”。例如，教學“減法運算性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)”時，我們可設(shè)置學生當售貨員賣文具情境，讓學生根據(jù)下面題目要求進行“買賣”活動：“小明到學校小賣部買一枝鉛筆和一本數(shù)學練習本。一支鉛筆價錢1角8分，一本數(shù)學練習本價錢4角2分，小明付了1元錢，找回多少錢？”然后讓學生說一說在買賣過程中如何“找退”的？這樣讓學生在探究減法運算性質(zhì)的過程中，始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學效果。
二、自學技能的培養(yǎng)
“學會求知技能”是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵。放手讓學生自學，并不是放任學生，還應(yīng)教給學生自學的方法、技能，使學生會聽、會看、會想、會說、會做。要使學生真正做到這“五會”，我們必須進行開放式教學。
在課堂教學實踐中，我們以“改變學習方式，培養(yǎng)自學能力”為宗旨，以學生“自學質(zhì)疑解疑”為核心，實施開放式課堂。具體實施步驟如下：
1、導(dǎo)入激趣
課的開始，老師根據(jù)新知識的特點，確定怎樣激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生自學的傾向，從而保證自學的實效性。教學實踐證明：學習興趣是支持推動學生認知活動的巨大動力。我們要根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設(shè)計得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”，從而“會學”。
例如，教學利用乘法分配律進行簡便運算時，一上課老師就以游戲的形式讓學生出“101乘以任意一個兩位數(shù)求積”來考老師。同學出題老師不加思考，脫口而出。同學們驚奇了，求知欲被充分激發(fā)了，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為自學技能的培養(yǎng)提供了可能。
2、自學交流
首先，讓學生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學方法：劃重點，標疑問。古人云：學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給學生思考的時間和空間，為下一步學習打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學生了學生自學的技能。其次進行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點、互相質(zhì)疑、解疑在這一過程中，由于每個都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神，學會了合作學習，從而使學生的自學技能有所提高。再次進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標上序號，進行交流解疑。從而給他們表現(xiàn)的機會，并加強對教材知識體系的認知。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，消除學生心理障礙，使學生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。長期以來，受舊的教學傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強學生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生學習技能。
3、鞏固練習
學生質(zhì)疑解疑過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習，以加深學生對重難點理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學生體會并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學效果。學生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習才能鞏固運用，發(fā)展提高。練習時要有目的`、有步驟，在保證練習時間的同時還要注意練習的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學生留有必要的思考時間。另外，練習中還要隨時注意檢查學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學生要及時給予幫助。
4、小結(jié)檢測
經(jīng)歷前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較深刻的理解和認知，這時再回頭細讀教材，能使學生對知識進一步內(nèi)化。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個結(jié)果，學會歸納總結(jié)是學生學習能力發(fā)展的標志之一，教師要幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。然后進行課堂檢測，對本堂課知識一次系統(tǒng)測驗，又是對教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。同時也檢測了學生的自學效果，反映出他們的自學技能掌握情況。
課堂結(jié)構(gòu)開放是外在形式的開放，我們也注重本質(zhì)的開放，使課堂教學的特征上具有全體性、民主性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、合作性等，使我們的課堂教學不但結(jié)構(gòu)上開放而且特征上開放，從而更好地讓學生自主學習，合作學習，探究學習，培養(yǎng)他們的自學技能。
三、自學習慣的培養(yǎng)
自學習慣的培養(yǎng)，主要是獨立學習習慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學中，我們始終注重獨立自學習慣的培養(yǎng)，除課堂教學之外，我們還在課后布置學生確定小課題，從而培養(yǎng)學生獨立自學的習慣。
長期以來，學生課后作業(yè)多數(shù)是書面習題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，不利于學生學會學習技能，培養(yǎng)良好的自學習慣，而小課題這一形式的出現(xiàn)，使學生的學習方式發(fā)生了變革。學生進行了小課題學習有以下幾個特點：
首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于學生來說具備進行探索的余地和思考的空間。
第二，學生進行小課題的學習是一種研究性學習，過程非常重要。學生經(jīng)歷了一個收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過程，在此過程中能培養(yǎng)獨立研究學習的習慣。
第三，學生具有一定的自主性，教師起引導(dǎo)的作用，對小課題的評估不要看結(jié)果，而是注重過程。
第四，小課題研究可以延續(xù)幾周或者幾個月，作為課外的延伸，使學生在生活中處處培養(yǎng)自己的自學習慣。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自學能力，主要是為了增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的學習方式，我校已經(jīng)初具規(guī)模，形成了在課堂上以學生為中心，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，課后留有小課題，由以前的單方面發(fā)展轉(zhuǎn)變到多方面發(fā)展的教學模式。
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇2
新大綱明確地要求：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）�！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目。”可見在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：“小學語文教學應(yīng)該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽蚁耄汗旁姷慕虒W就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質(zhì)量。
“自主學習”的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學，談?wù)劰旁娊虒W的新舉措：
一、課前查詢知詩人。
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力�！鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作，抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的.從詩書上找……這個課前預(yù)習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。
二、 介紹背景解詩題。
在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三、 質(zhì)疑討論明詩意。
這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能�！�
四、 想象誦讀悟詩情。
在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。
五、 遷移運用背詩文。
課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇3
摘要】
數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學生一些時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識；激活思維；要求學生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。
【關(guān)鍵詞】
自學能力；數(shù)學思維閱讀
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學科。學習數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的體會。
一、給學生一點自讀時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自讀技能
學生自讀技能的訓練是培養(yǎng)自學能力的基礎(chǔ)。數(shù)學自學能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓練，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向。
二、激活思維，加強學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)
教師在授課中，必須設(shè)計好激活學生思維的教學模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學到的知識應(yīng)用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的具體應(yīng)用，學會運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學中往往忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應(yīng)用方面訓練較少，這在一定程度上造成了學生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學方法和學生學習方法的掌握上下功夫，在教學中應(yīng)從數(shù)學應(yīng)用的角度處理數(shù)學、闡釋數(shù)學、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平，加強數(shù)學的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學知識解決學生身邊問題，注重用學生容易接受的方法展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，注重在應(yīng)用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和學習方法，把教學的主線放在學生解決問題的能力上，從而激活學生學習知識和應(yīng)用知識的思維，充分調(diào)動學生在學習中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學自學能力提供了方法。
三、要求學生融會貫通地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力
學生對數(shù)學自學的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的'訓練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學方法和學生的學習方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學生愛科學并且更愛數(shù)學的思想熱情，也能充分調(diào)動學生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，貫徹“以學生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學原則，提高了學生學習的自學性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學生數(shù)學的自學能力夯實了基礎(chǔ)。
總之，學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，對提高學生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學生自身內(nèi)在的動力，為探究科學奠定了一定的基礎(chǔ)。
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇4
摘要：
眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，當前的小學語文課堂教學中，語文教師越來越注重培養(yǎng)小學生的自學能力。在新課標理念的引導(dǎo)下，語文教師不僅僅要承擔起基本的傳道授業(yè)解惑的責任，更要深入到小學生的生活中，了解與關(guān)注小學生的實際學習需求，進而有針對性有效率地培養(yǎng)好小學生的自學能力。本文將就小學語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略進行深入的分析與探究。
關(guān)鍵詞：
小學語文；課堂教學；自學能力；培養(yǎng)策略
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷施行，廣大教師正在積極地尋求全新的突破，正在努力打破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，加強對小學生的素質(zhì)教育，提升小學生的專業(yè)素養(yǎng)，當前的小學語文課堂學習中，小學生必備的一項基本能力便是自學能力，能夠自主進行學習是成為真正的課堂主體的基礎(chǔ)條件，因此，語文教師必須要高度重視起小學生自學能力的培養(yǎng)，讓小學生學會依靠自己的力量來學習語文知識，久而久之，找到適合自己的學習方式。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學語文課堂教學實踐經(jīng)驗，提出的幾點培養(yǎng)小學生自學能力的策略，希望能夠?qū)V大小學語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。
1、小組合作的課堂學習模式
小組合作的課堂學習模式，就目前而言，中國的各個級別各個類型的學校都已經(jīng)廣泛運用了此種教學模式。這主要歸功于小組合作的學習方式能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極能動性，有了這一動力，對于學生的學習無疑會起到巨大的幫助作用。語文教學中的小組合作學習，就是在教師的安排下，將眾多同學依據(jù)統(tǒng)一的標準分配成多個小組，同時，教師也會作為小組的一名成員，與學生一起學習，這有利于教師的深入教學，同時也可以激發(fā)小組同學參與學習活動的積極性。但是需要注意的一點就是教師在小組中起到的是輔助作用，要時刻注意學生的主體作用，這才能達到原有的教學效果。小學生由于年紀小，社會經(jīng)驗尚淺，對于自學的實際含義并不是很清楚，而是處于一種非常初級的摸索狀態(tài)，語文教師如果讓小學生以獨立的個體和立場進行學習，很難達到預(yù)期的理想效果，同時也是在浪費自己和學生們的時間，所以，最好的方式便是將不太獨立的小學生組織到一起，采用小組學習的方式來討論問題，學習語文知識，在小組中，所有的小組成員可以互相監(jiān)督與幫助，同時還會有著一種潛在的'競爭意識，這份競爭意識會是小學生學習語文知識的過程中的一種強大動力。
2、精心設(shè)計課堂教學中的問題
小學生的自學能力需要語文教師的引導(dǎo)才能夠得到提升，一般情況下，要想提高小學生的自學能力，語文教師都會采用探究式的教學方式，而探究式教學方式的最好開端便是提出問題，有了問題的設(shè)定，學生才會有了思考的方向，同時也有了解決問題的動力，語文教師在課堂上所設(shè)置的語文問題必須要帶有顯著的連貫性與可延伸性，通俗來講，就是語文教師要保證自己在提出第一個問題之后，學生回答完畢會直接引出下一個問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題會在潛移默化中提高小學生思維的嚴謹性，同時也會幫助小學生更加深入地理解語文知識，同時更會讓小學生對自學能力有著一種更加清楚的認識和體會。
3、創(chuàng)設(shè)良好的語文教學情境
小學生主要以形象思維為主，因此，如果語文教師的教學方式太過死板，必然會引起小學生的反感情緒。語文教師在進行課堂教學之前，最好也是最快的方式便是為小學生創(chuàng)設(shè)一份良好的語文教學情境，語文教師首先要對語文學科和語文課堂應(yīng)該是什么樣子，應(yīng)該能呈現(xiàn)出什么樣的效果，有一個大概的規(guī)劃，通過什么樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引起學生的注意力有一個總體了解，知道學生對學習語文的興趣到底在哪里。蘇霍姆林斯基的一句話對教師的教學有著很好的知道作用，那便是：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能夠做到這一點，已經(jīng)成功了一半�！逼鋵�，關(guān)于適當創(chuàng)設(shè)語文情境，使學生能夠切實感受到語文在生活中的存在感，對于學生學習語文、掌握語文知識是非常有幫助的，在學生自主學習的課堂上，學生在課堂上占據(jù)著主動地位，教師組織創(chuàng)設(shè)情境，學生的參與程度會非常高，隨之學習效果自然會更加理想。
�。�、保證語文課堂上足夠的留白時間
小學生的自學能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才逐漸擁有和提升的，因此，小學語文教師一定要竭盡全力為小學生創(chuàng)造各種有利的培養(yǎng)條件，其中最重要的是一定要保證課堂上固定的留白時間，我們一直在強調(diào)要將課堂上的權(quán)利交還到小學生手中，那么給小學生留出足夠的課堂時間，讓他們自行支配便是最有效的途徑和方式，但是，當前很多的語文教師還做不到這一點，原因主要可以歸為以下幾點，首先，語文教師將教學的焦點過度地集中在了自己的教學任務(wù)上面而忽略了小學生實際的學習需求，然后，語文教師并沒有徹底擺脫掉傳統(tǒng)的教學觀念，很多的語文教師并不能像他們口中所說的那樣完全相信自己的學生，他們總是會對小學生有著這樣或者那樣的擔心，怕小學生控制不住自己，破壞課堂紀律，其實，縱觀當前的小學語文課堂教學，語文教師的這種擔心是沒有存在的必要的，語文教師安排出小學生的自學時間，小學生會慢慢感受到自己身上所承擔的責任，意識到自己是課堂上的主人，語文教師是因為信任自己才會把權(quán)利交還到自己手中，所以他們學習起來就會更加認真，更加積極主動，他們會想盡各種辦法來向語文教師和學生們證明自己的自學能力。
�。怠⒔Y(jié)束語
綜上所述，小學語文教學中所倡導(dǎo)的自主學習，是新課程改革中致力于提高學生的主動性、探究精神、合作能力的有效模式，這種自主學習的模式將學生的學習主體地位發(fā)揮到了最大的極致，并且這種模式正是符合現(xiàn)代小學生的學習特點以及目前身心的發(fā)展規(guī)律，同時也會對實現(xiàn)教學目的、提升教學質(zhì)量起到很大的幫助作用。
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇5
摘要：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據(jù)時代需要，使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法�！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，在教學中傳授學生知識的同時，更應(yīng)該重視學生自學能力的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體。
關(guān)鍵詞：
小學語文；自學；能力；培養(yǎng)
自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應(yīng)用所學知識分析和解決實際問題的能力。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題�，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教�！薄皩W生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功�！笨梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文學法指導(dǎo)的核心和歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學能力呢？在小學語文教學時，我遵循學生學習心理和個性特點，注重幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心；加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)；讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣。不僅提高了語文教學質(zhì)量，而且形成了學習的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學效益。
1、幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心
一個人要有足夠的自信，這是人生中最關(guān)鍵的。對于小學生來說，要會、要能正確認識自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學得更好、做得更好，只有這樣，他們才會有興趣、有動力去學習、去做事。任何一個學生都想學好，但為什么有的學生貪玩、不學、不做作業(yè)呢？我認為最大的原因就是這部分學生沒有自信，有點“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會他們正確認識自己的優(yōu)、缺點，樹立自信心，教會他們和過去的'自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進行自我評估；以生活為基點，從具體的生活小事中體會自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評價、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認識到每個人都具有多面性，清楚自己的特點是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學會、學好、超越他人，實現(xiàn)自己的理想。
2、加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)
學生有了自信心，要去學、要學好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學中就注重加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)。
2.1對學生識字能力的培養(yǎng)：教學大綱明確指出：“識字教學要教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力�！弊R字能力是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，能輕松的完成識字任務(wù)，還為獨立閱讀書刊、吸收各種科學文化知識、進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。
2.1.1在教識字的過程中培養(yǎng)識字能力：我結(jié)合學生所識的字，有計劃地教給學生漢字的基礎(chǔ)知識、識字方法，培養(yǎng)識字能力，把教識字和培養(yǎng)識字能力統(tǒng)一起來。
2.1.2教學生掌握識字工具，培養(yǎng)識字能力：漢語拼音、漢字基礎(chǔ)知識、查字典的知識是識字的三套工具，要使學生牢固地掌握所學知識，在識字過程中應(yīng)用所學知識，這三套工具是必不可少的。學生對這三套工具的掌握和使用是一個循序漸進的過程，在低年級時應(yīng)特別重視，要讓學生一步一個腳印地走過來。
2.1.3在課文教學過程中隨堂識字，培養(yǎng)學生在具體語境中理解字義的能力：在講解課文時，教師應(yīng)把自己講解字義的方法轉(zhuǎn)換為學生獨立理解字義的方法，逐步培養(yǎng)學生理解字義的能力。我們要引導(dǎo)學生在日常生活中聆聽他人說話，并認真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結(jié)合當時的環(huán)境來理解。在課外閱讀時遇到不理解的字詞要結(jié)合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養(yǎng)成。
2.2對學生閱讀能力的培養(yǎng)：《義務(wù)教育大綱》明確指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書�！遍喿x教學的最終目標是要使學生能夠獨立閱讀，也就是要讓學生“自能讀書”，有一定的獨立閱讀能力，那么我們在實際工作中如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時，要把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要目標寫進教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法，在上課時，把閱讀方法滲透在教學過程中。在讀前提出要求，讀中相機引導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學生回想學習過程、小結(jié)閱讀方法，并鼓勵學生把這一方法不斷地應(yīng)用于閱讀實踐中去。長此以往，不但學生獨立閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，其閱讀習慣也逐步養(yǎng)成。
3、讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣
人類的理論學習絕對不能離開生活實踐，否則就只會紙上談兵。對于語文課程的學習更離不開生活。我們要讓課堂走進生活，讓學生養(yǎng)成任何時候都在思考語文問題的習慣�？傊囵B(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，使學生獲得可以終身受用的一種學習能力，把自學能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深地印進學生的腦海里。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應(yīng)時代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恒，一學生自學能力，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法。只要學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇6
摘要：
在高中學習生活中，自主學習能力占據(jù)著主導(dǎo)地位。同樣的，在外語教學中，教師在傳授課堂知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)學生自學能力是外語教學中很重要的一個原則，因此，教師要把培養(yǎng)學生自學能力作為教學中的重要環(huán)節(jié)，給學生提供更好的幫助和指導(dǎo)。近年來，提高學生學習自主學習能力是各大學校所關(guān)注的熱門問題，在外語教學中教師更是注重學生學習的自主學習能力。因為外語是讓學生學習一門外國語言，如果學習不夠主動和積極，想要學好這門語言就會變得異常艱難。處于高中階段的學生可能會因為學習壓力大或者要學的課程多而導(dǎo)致自學能力大打折扣。以如何培養(yǎng)外語教學中學生學習自學能力的問題來進行探究。
關(guān)鍵詞：
高中外語教學；自學能力；策略
作為一名外語教師，在課堂教學過程中我會時刻強調(diào)學生提高自己的自主學習能力，因為高中生已經(jīng)過了小學時期的被動學習和初中的帶動學習階段。自學是指學生在沒有老師講解，或者在老師的指導(dǎo)下學生自己通過學習和實踐而學到的知識，及獲得學習技能的過程。學生在初中階段掌握了比較基礎(chǔ)的外語語法知識和一定的詞匯量之后，為高中的外語學習打下了堅固的基礎(chǔ)，學習起來也不會特別困難。然而，到了高中階段，學生的外語知識應(yīng)用能力還不夠扎實，自主學習能力還處于一個較低的水平。所以，在高中階段，教師需要通過對學生語感的培養(yǎng)來提高學生的語言應(yīng)用能力，不斷地加強對學生外語自學能力的培養(yǎng)，為以后更好地學習外語知識打下堅實的基礎(chǔ)。
一、學生自學能力的原則
自學是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是學好外語知識的重要組成部分。我們教師要在外語課堂教學中做到對重要知識點的'重點講解，更要注重培養(yǎng)學生多做練習的好習慣。在教師的指導(dǎo)下，學生需要通過更多的練習來更好地掌握外語語言的應(yīng)用能力和綜合運用能力。學生的自學也包括很多種形式，自學過程中學生是學習的主體，教師給學生布置任務(wù)后需要學生自覺并主動地去完成。教師對待不同的學生要因材施教，因為我們的課堂時間有限，學生的外語基礎(chǔ)知識和學習意識等方面會存在一定的差異。
二、培養(yǎng)高中生外語自學能力的主要策略
1.課堂中運用多種教學方法
（1）在外語課堂教學中，教師要注重有效的課堂提問環(huán)節(jié)，使學生的學習目標更加明確和具體化。學習目標是推動學生主動學習和產(chǎn)生學習興趣的主要因素。對于高中生的外語課堂提問，教師在提出問題時要講究一定的技巧，應(yīng)盡量避免學生簡單機械化的回答，盡可能多地提出一些啟發(fā)性的問題。外語教學的實質(zhì)是通過課堂活動來引導(dǎo)學生學習，因此，在教學中教師要精心設(shè)計主題活動，讓學生能夠發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，展現(xiàn)自己。只有讓學生充分地感受到外語學習的樂趣，提高學生解決問題的成就感，學生才有學習的動力，才會有更為積極的思維活動。教師在外語課堂上為學生精心設(shè)計的提問可以引導(dǎo)學生積極主動地思考問題并提出問題，從而激發(fā)學生學習外語知識的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。
�。�2）小組交流和討論環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍的重要組成部分。在高中外語課程教學中，教師可以在提出問題之后，組織學生以小組交流和探討的形式，讓學生之間進行更好的交流，讓每位學生都有發(fā)表自己觀點的機會，然后在班級整體的討論。這樣的外語課堂教學方法下，所有成員的參與增加了外語學習的信息量，學習過程中學生一直是學習的主體，增強了學生的參與感和存在感。
2.培養(yǎng)學生良好的自主學習意識和習慣
培養(yǎng)學生樹立自學意識和自學習慣是外語學習必不可少的環(huán)節(jié)。高中生從初中升到高中的初始階段里，經(jīng)常不能區(qū)分開外語課程與其他課堂的不同之處。高中生在外語學習中往往都希望靠做大量的題目和認真聽講來學好英語，缺乏對外語的實際應(yīng)用。教師需要幫助學生認識到外語不是教出來的，而是靠自己主動地去尋找適合自己的學習方法才能學得更好的。我們要引導(dǎo)學生意識到外語的學習不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是為了實際應(yīng)用。教師要鼓勵學生在日常生活中更多地使用外語跟身邊的同學進行交流，在日常生活中可以多閱讀外語方面的書籍，多看電影，電視劇等，這樣的日常生活習慣也能幫助學生潛移默化地學習到更多的外語知識，更好地促進他們外語實際應(yīng)用能力的提高。作為教師，我們要在課堂上給學生強化輸入外語自學能力的重要性，使其不再是教師在課堂上督促他們被動地去學習�？偠灾�，學生自學能力的培養(yǎng)是教師在課堂教學中尤為重要的一部分，學生在高中階段學習壓力較大，容易變得迷茫，在學習外語知識的時候變得比較被動，這就需要我們教師不斷地教育和引導(dǎo)學生，培養(yǎng)他們的自學能力，讓學生在提高外語自學能力的基礎(chǔ)上更好地學習外語知識。
參考文獻：
�。�1］顧晨林.談高中語文教學中學生自學能力的生成［J］.語文教學之友,2015(12).
［2］黃桂艷.探究初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法［J］.校園英語,2015(30).
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇7
摘要：
課前自學是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，是為學習內(nèi)容應(yīng)作的必要準備，課前開展有效自學能夠為課堂教學的高效奠定堅實的基礎(chǔ)�；瘜W作為高中一門重要的必修課程，如何提高其課堂教學效率，提高學生的化學水平已成為現(xiàn)代高中化學教學急需解決的一個問題。實踐表明，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生課前自學能力，可以有效解決上述問題。本文主要分析了高中化學課前自學能力培養(yǎng)的重要性及具體有效的對策。
關(guān)鍵詞：
高中化學；課前；自學能力；培養(yǎng)
前言
自學能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學習能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學生學會自學”，可見培養(yǎng)學生自學能力的重要性。據(jù)實際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學仍以基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能教學為主，同時對學生的學習能力和價值取向等都提出了較高的要求。學習能力強調(diào)的是學生的自主學習能力、探究能力和終身學習能力，因此在高中化學課前，培養(yǎng)學生自學能力勢在必行。
一、高中化學課前自學能力培養(yǎng)的重要性
1.是學好化學的有效途徑
沒有自學能力，就不會超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學能力，就不會有效提高學習效率，提高自身知識儲備量。高中化學包含的是化學中的基礎(chǔ)性知識、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學生今后進一步發(fā)展的需要，無法滿足學習能力較強學生的需要，也無法滿足學習興趣濃厚學生的需要。只有在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生具備較強的自學能力，才能夠真正學好化學，才能夠在一定程度上滿足學生學習的需要。良好的自學能力是學好化學的有效途徑[1]。
2.是高中化學學習過程中的一個必要因素
高中階段的學習既是對小學、初中所學成果的一個檢驗，對小學、初中知識的'一個升級，同時也是對大學及以上階段學習的一個鋪墊與過度，在學生整個學習生涯中占有非常重要的地位。因此，高中化學課前自學能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學在高中整體課程當中平均每周有三節(jié)課，這遠不能滿足高中化學學習的需要。除了上課之外，預(yù)習、復(fù)習、作業(yè)等需要由學生獨立完成。如果缺乏自學能力，離開了教師的指導(dǎo)學生就會懈怠放縱，不學習、不好好學習，從而嚴重影響學習成績。所以，自學能力的培養(yǎng)是高中化學學習過程中的一個必要因素。
3.自學能力培養(yǎng)重于知識傳授
授人魚不如授人以漁。在高中化學教學方面，與其將化學知識傳授給學生，不如將自主學習的本領(lǐng)教會給學生，這樣學生就可以終身學到知識。所以，自學能力的培養(yǎng)要重于知識的傳授。在今天這個信息化的時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識總量急劇上升，知識更新周期頻繁，學生能夠掌握的知識始終都是知識總量的冰山一角。這就要求學生在終身學習的同時，還應(yīng)具備自主學習能力，不斷的去獲取新的知識、獲取更多的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
二、高中化學課前自學能力培養(yǎng)的有效措施
1.強化課前預(yù)習
課前預(yù)習的目的是為了幫助學生提前了解即將學習的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學習效率。課前預(yù)習在高中化學教學過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學生自學能力的一個基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習流于形式，教師應(yīng)提前準備好預(yù)習教學方案，將要學習的范圍提前布置給學生，將要預(yù)習的材料提前發(fā)給學生。同時根據(jù)化學課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習時間，讓學生在每天的課前預(yù)習過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習的好習慣。在預(yù)習前教師要加強對學生的指導(dǎo)，幫助學生分析學習內(nèi)容中的重點與難點，并列出預(yù)習提綱以作為學習的一個鋪墊。當這種習慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對學生的監(jiān)管，讓學生自覺、自主的進行學習。在有效節(jié)約課堂時間，強化課前、課外預(yù)習效果的同時，提高學生的課前預(yù)習能力，進而達到培養(yǎng)學生自學能力的目的[2]。
2.合理安排自學時間
在養(yǎng)成課前預(yù)習習慣之后，為了鞏固與強化自學能力，還需要教師根據(jù)學校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學生的自學時間，最好在課后進行集體自學，以為學生的相互學習、尋求指導(dǎo)提供更多的機會。在教師的正確指導(dǎo)下，在學生相互之間的幫助下，學生自學能力的培養(yǎng)必定會收獲理想的效果，學生整體的學習水平必定會有所顯著提高。由此可見，合理自學時間的安排，不僅有利于認真自學良好氣氛的形成，而且有利于提高自學效率，提高學生的化學水平。
3.提高學生學習興趣
在學習過程中，興趣是學生積極主動學習的動力源泉，是促進學生自主學習的關(guān)鍵。因此，提高學生對高中化學學習的興趣，可以在很大程度上促進學生自學能力的加強�；瘜W在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學的應(yīng)用。利用化學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學過程中大量列舉化學在生活中的應(yīng)用實例，來增強學生學習化學的興趣，激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習、積極探索的愿望，使學生學習興趣得到提高的同時，自學意識也得到加強[3]�？偨Y(jié)：教學有法，教無定法。在高中化學課前學生自學能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點是，無論采取何種方法都需要意識到學生在學習中的主體性地位，在認識到自學重要性的前提下進行積極的探索。自學能力是提高教學質(zhì)量、提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視起學生自學能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]葉輝有.高中化學教學中自學能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2012,12:90.
[3]張木森.淺談高中化學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2011,30:335.
改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文 篇8
[摘要]
教師培養(yǎng)學生自學語文，可從四方面進行，首先指導(dǎo)學生積累一定的語文知識；其次培養(yǎng)學生基本的語文技能；再次培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)；最后培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]
培養(yǎng)學生；語文科；自學能力
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學生積累一定的語文知識，使學生學而有識
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導(dǎo)學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的`理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
基本的語文技能還包括能自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構(gòu)思正確地表達自己的思想。寫作的材料來源于生活，教師務(wù)必引導(dǎo)學生進入多彩的生活，處處細心觀察周圍的人和事，讓學生自覺地積累作文的材料。教師有計劃、有組織地開展各種活動，是為學生創(chuàng)造作文材料的一條有效途徑。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子；讀范文，指導(dǎo)作文，習作文，效法范文，評作文，對照課文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗�！笨梢姺段膶W生的寫作是有很大幫助的。 再次，培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)，使學生善于學，學得懂
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
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