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美國中小學家庭作業(yè)目的定位研究
家庭作業(yè)是教師設(shè)計的、由學生在家里完成的一種學習任務(wù)。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。長期以來我們對課堂教學的研究很多，但對家庭作業(yè)的研究卻少而又少。近年來隨著減輕學生負擔呼聲的高漲，有些人甚至主張取消家庭作業(yè)。實際上學生完成適量的家庭作業(yè)還是必要的。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認識家庭作業(yè)的目的。美國關(guān)于中小學家庭作業(yè)目的定位的研究對于我們認識這個問題是十分有意義的。美國的研究表明教師布置……一、提供練習機會
教師設(shè)計一些家庭作業(yè)可以為學生提供練習和鞏固的機會。學生在完成家庭作業(yè)的過程中可以運用課堂中所學的知識和技能，從而達到練習和鞏固的目的。比如學生通過家庭作業(yè)可以檢驗對知識的掌握程度、保持技能水平、提高解題速度、增強應(yīng)考能力等。據(jù)調(diào)查，教師在低年級布置家庭作業(yè)的主要目的是讓學生運用課堂中所學的知識和技能。一項對中小學五年級、八年級和十年級的研究(Garner,1978)表明，如果初中和高中學生自從小學一年級以來每天做25至30分鐘的數(shù)學家庭作業(yè)，那么學生對于數(shù)學知識的學習將相當于增加了3.5學年以上時間。
二、做好課堂準備
教師布置家庭作業(yè)可以使學生為下一堂課做好準備。家庭作業(yè)要求學生完成課堂中尚未完成的學習任務(wù)，從而為后面的教與學做準備。比如：學生可能在課堂中遺留了一些數(shù)學方面的疑問，而在家庭作業(yè)中這些疑問會得到解決；教師可以設(shè)計一些激發(fā)學生對下一堂課主題思考的家庭作業(yè)，如教師要求學生列出將要在下一堂課中完成的作文的提綱。
三、參與實踐活動
家庭作業(yè)增加了每個學生參與學習、應(yīng)用知識技能以及實施某個課題等實踐活動的機會。在課堂中學生的參與度是有限的，而家庭作業(yè)則使每個學生都可以積極地投入到學習活動中，比如實施和報告科學實驗、撰寫論文、評論一本書或開展其他的課題等。
四、發(fā)展學生個性
家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學生的毅力、責任心、自信心、成就感和時間管理能力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的一些不能從學校獲得的天賦和才能。這此天賦和才能一般屬于音樂、美術(shù)、戲劇、機械、建筑和學生感興趣的其他領(lǐng)域。一些教師設(shè)計家庭作業(yè)是為了幫助學生學會管理時間、制定學習計劃、培養(yǎng)學習能力和發(fā)展研究能力。在家里學生可以控制他們在不同的技能訓練上所花的時間，他們使用的書籍和資料的數(shù)量，為完成作業(yè)向家長、兄弟姐妹和朋友請教的次數(shù)。學生完成家庭作業(yè)時還要學會排除干擾，從而意志力也得到了鍛煉。
五、改善親子關(guān)系
家庭作業(yè)可以引導和促進親子之間積極的交流。親子就家庭作業(yè)展開的對話有助于提高課程內(nèi)容、家庭作業(yè)和學習在他們心目中的重要性，使學生學會如何在現(xiàn)實生活情境中運用課堂所學知識。家庭作業(yè)能引發(fā)父母和孩子對學校正在教授的內(nèi)容的討論。一些家庭作業(yè)有助于拉近親子之間的距離，使他們一起享受學習樂趣和交流思想，還能讓父母向孩子表明他們對其學業(yè)的支持。早期研究(Maertens & Johnston,1972)發(fā)現(xiàn)如果學生能夠得到父母對數(shù)學家庭作業(yè)的反饋意見，那么他們將能更好地掌握數(shù)學知識和技能。近期研究(Van Voorhis,2000)發(fā)現(xiàn)當學生和父母都對科學課程的家庭作業(yè)懷有熱情時，這些學生能夠完成更多的作業(yè)，作業(yè)的正確率也更高。那些與父母態(tài)度不一致的學生則正好相反。
六、加強家校交流
家校交流的主渠道是家長和教師的交流。家庭作業(yè)能夠讓教師和所有的家長產(chǎn)生聯(lián)系，并讓所有的家長參與孩子的課程學習活動。教師能夠通過一系列的作業(yè)使家長了解課堂教學的內(nèi)容、孩子的進展情況、如何支持孩子的學習和發(fā)展，及時與教師進行聯(lián)系。比如有些教師要求家長在孩子完成的家庭作業(yè)上簽上姓名和日期；一些家庭作業(yè)的完成需要家長給有明顯不足的孩子額外的幫助，這些家庭作業(yè)要求教師提供清楚的指南或訓練方案以使家長成功地扮演“家庭教師”的角色。
七、促進同伴互動
教師可以本著促進學生們共同思考、互相激勵和學習的目的設(shè)計家庭作業(yè)。學生可以在作業(yè)、課題、應(yīng)考學習等方面和朋友、同學進行短期或長期的合作。同伴互動可以是正式的，有指定的合作伙伴和角色；也可以是非正式的，在家里或通過電話同朋友進行合作學習。研究表明當中小學生在家庭作業(yè)上互相幫助時，他們將獲得更好的數(shù)學和英語成績。
八、執(zhí)行有關(guān)政策
教師設(shè)計一定數(shù)量的家庭作業(yè)也是為了執(zhí)行學�；虻貐^(qū)的政策。個別教師、校長、全體教職員工、地區(qū)行政管理者或家長協(xié)會都可以決定學生每天或每周應(yīng)該完成一定數(shù)量的家庭作業(yè)。政策指令的制定應(yīng)考慮到影響家庭作業(yè)完成的其他因素。比如：小學、初中和高中學生的家長反映他們在周末有時間輔導孩子的家庭作業(yè)，但是一些學校只在非周末的時候布置家庭作業(yè)，這勢必減少了親子互動的機會，從而影響家庭作業(yè)完成的質(zhì)量。
九、樹立學校形象
布置家庭作業(yè)可以向家長和公眾表明學校對學生的學習安排了一個嚴格的學業(yè)計劃，設(shè)置了一定高度的標準。研究表明好的學校安排家庭作業(yè)，好的學生做家庭作業(yè)，好的教師布置更多的家庭作業(yè)(Corno,1996)。當對學校工作和家庭作業(yè)的期望得到滿足時，家庭、企業(yè)和其他的社會團體更有可能支持學校的工作和學生的學習。
十、懲罰問題學生
一些教師將家庭作業(yè)用來糾正學生的學習和行為問題；也有老師反映通過布置家庭作業(yè)對分心或表現(xiàn)差的學生實行懲罰是不好的。一些研究者發(fā)現(xiàn)用于懲罰學生的家庭作業(yè)一般是沒有精心設(shè)計的、超負荷的。這種懲罰性的家庭作業(yè)不利于學生掌握知識，阻礙了學生的身心發(fā)展。
家庭作業(yè)的不同的目的之間不是相互排斥的。家庭作業(yè)可以達到一個目的也可達到多個目的。比如，初中和高中的教師反映他們布置家庭作業(yè)是為了幫助學習復習、培養(yǎng)學習技能和管理時間的能力（Muhlenbruck等，2000），這就涵蓋了家庭作業(yè)在練習、準備和發(fā)展個性三個方面的目的。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)美國中小學家庭作業(yè)目的定位是很有特色的，有些方面值得我們借鑒。
首先，中小學教師是以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位家庭作業(yè)目的的。教師不僅從家庭作業(yè)與學生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從家庭作業(yè)與學生個性發(fā)展的關(guān)系定位家庭作業(yè)的目的；不僅從家庭作業(yè)對學生的影響，而且從家庭作業(yè)對親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會政策的影響來定位家庭作業(yè)的目的，從而把家庭作業(yè)變成學生和家長之間、家長和學校之間、學校和社會之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。這種家庭作業(yè)目的觀對我國中小學教師很有啟發(fā)：教師應(yīng)該更多地從學生個性發(fā)展的角度來設(shè)計家庭作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學或增長學生知識的角度設(shè)計家庭作業(yè)；家庭作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達到培養(yǎng)學生特長的目的；教師可以通過家庭作業(yè)形成學校、家庭和社會對學生的教育合力等。
其次，如果以當代的智力理論為參照，我們可以發(fā)現(xiàn)美國中小學家庭作業(yè)目的定位把握了智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。家庭作業(yè)強調(diào)親子互動和同伴互動，不僅可以使學生獲得更多的知識和更多的家庭教育，而且有助于提高學生的人際關(guān)系智力。人際關(guān)系智力是七種多元智力中的一種，它對人的成功有重要的作用(Gardner,1983)。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力在有的研究者看來是智力的元成分，是智力的本質(zhì)所在，與學生學習成績有很高的正相關(guān)(Sternberg,1985)。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)或監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關(guān)系。
當然美國對中小學家庭作業(yè)的目的定位也有一些不足之處。比如好教師應(yīng)該布置更多的家庭作業(yè)、利用家庭作業(yè)懲罰學生、把嚴格規(guī)定的數(shù)量多的家庭作業(yè)作為吸引公眾的招牌等觀點都不應(yīng)為我們推崇。也許美國中小學家庭作業(yè)目的定位給我們最大的啟示應(yīng)該是，在作業(yè)量適當?shù)那疤嵯挛覀兛梢酝ㄟ^設(shè)計家庭作業(yè)發(fā)揮它更大的作用。
【參考文獻】
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