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現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)在職業(yè)教育中的應(yīng)用
職高學(xué)生絕大多數(shù)都是應(yīng)試教育的“弱勢(shì)群體”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、考試作業(yè)、人際交往、心理適應(yīng)、擇業(yè)等方面都或多或少地存在著一定的問(wèn)題，他們大都是以沉重的步伐邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門(mén)的，家長(zhǎng)的責(zé)備，老師的抱怨，社會(huì)上的冷眼相看，像一把沉重的枷鎖套在他們頭上，為此，他們中不少人采取的是消極的自我防御機(jī)制，其表現(xiàn)是，自卑感嚴(yán)重，有低人一等的感覺(jué)；行為上倒退，不能控制自己的情緒，沒(méi)有自尊心和榮譽(yù)感，無(wú)理取鬧，好打架，故意損害公物；尋求不健康的精神寄托，吸煙，喝酒，上網(wǎng)吧，早戀等。針對(duì)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何矯正他們的行為習(xí)慣，使他們能積極地開(kāi)發(fā)智能，認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)環(huán)境并樹(shù)立自信心，我個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)際工作中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)的框架，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，并明確各自的分工和職能，這將是現(xiàn)代化學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)學(xué)生個(gè)性的全面和諧成長(zhǎng)一定會(huì)起積極的推動(dòng)作用。
縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代化學(xué)生管理的框架。它們?nèi)愣αⅲ噍o相成，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了綜合性的幫助與服務(wù)。現(xiàn)代的教育觀，不僅包括個(gè)人知識(shí)技能的掌握，也包括個(gè)人人格的健康成長(zhǎng)及潛能的充分發(fā)揮。在此當(dāng)中，學(xué)生輔導(dǎo)占據(jù)重要的地位，在職業(yè)教育中顯得尤為重要。
一、學(xué)生輔導(dǎo)與學(xué)生管理、德育之間的差別以及內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)生輔導(dǎo)不同于學(xué)生管理，前者多從個(gè)體出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系與擇業(yè)定向等方面的問(wèn)題提供心理輔導(dǎo)與信息；后者多從整體出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在遵守校規(guī)、服從紀(jì)律等方面的問(wèn)題采取必要的行政措施。學(xué)生輔導(dǎo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，而學(xué)生管理則存在監(jiān)督學(xué)生遵守各項(xiàng)校規(guī)。
學(xué)生輔導(dǎo)也不同于德育，其差別在于學(xué)生輔導(dǎo)注意個(gè)人智能的開(kāi)發(fā)與健康人格的塑造，而德育則注重個(gè)人對(duì)社會(huì)義務(wù)的教育。所以，學(xué)生輔導(dǎo)多從尊重個(gè)性的角度出發(fā)，要求教師多與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們的自主；而德育則多從培養(yǎng)正確的人生觀出發(fā)，力圖使學(xué)生形成深厚的愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)和愛(ài)集體的意識(shí)。
現(xiàn)代化的學(xué)生輔導(dǎo)與學(xué)生管理、德育又有著密切的聯(lián)系。個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心和支持，一個(gè)人的價(jià)值是在對(duì)社會(huì)與國(guó)家的利益中實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)沒(méi)有奉獻(xiàn)精神與愛(ài)國(guó)主義情感的人是不可能做出有利于社會(huì)的事情的。
在職業(yè)教育的學(xué)生管理中，我們每一位教育工作者，都要樹(shù)立現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)觀，充分理解學(xué)生與學(xué)生管理、德育三者之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。積極參與學(xué)生輔導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)，幫助他們了解其心智成長(zhǎng)，以發(fā)展的眼光來(lái)審視其生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，通過(guò)其認(rèn)識(shí)與解決來(lái)提高個(gè)人自主、自助的能力，學(xué)會(huì)以辯證的眼光來(lái)看待個(gè)人生活中的種種困難與挫折，引導(dǎo)他們辯證、平衡地看待自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的缺點(diǎn)，只有將兩部分有效地結(jié)合起來(lái)才能增強(qiáng)自信心，才能接納自我。
二、開(kāi)展心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自信心和自制力的重要手段。
心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生的心理得到滿足，自我價(jià)值得到充分肯定，他們的潛能就能得到充分釋放，他們的能力就能得到極大的提高。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有不少職高生對(duì)重點(diǎn)中學(xué)甚至普通中學(xué)的學(xué)生非常羨慕，作為年輕人，他們對(duì)未來(lái)同樣有著美好的憧憬，他們也渴望“陽(yáng)光”和“鮮花”，只是有一種潛在的壓力，使其在通往理想之途中充滿憂慮，他們對(duì)生活充滿了幻想，也充滿了失望。一個(gè)人在與人比較中盡獲自卑時(shí)，他只要學(xué)會(huì)與自己比較就能獲得自信。為使職高學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自我，在職業(yè)學(xué)校大力開(kāi)展現(xiàn)代化學(xué)生心理輔導(dǎo)工作十分重要。美國(guó)著名心理學(xué)家馬洛斯曾言：“輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是在協(xié)助學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)的人。” 在這層意義上，我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)展現(xiàn)代化學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，給學(xué)生信任和愛(ài)，既能幫助職高的學(xué)生學(xué)會(huì)積極地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，建立健康的自我形象，讓他們充分意識(shí)到，人生的最大攔路虎并非別人而是自己，又能幫助他們認(rèn)識(shí)過(guò)去，正視現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，對(duì)自己有充分的信心，不斷提高自制力，不因一時(shí)的挫折與失敗而喪失自我的信念，使他們懂得如何對(duì)自己負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上用自己的力量戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)對(duì)挫折和生活壓力的承受力，塑造自己的健康人格與堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終達(dá)到孔夫子之“隨心所欲不逾矩”的境界。
三、開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是幫助“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有效途徑
開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，其核心在于提高學(xué)生的自學(xué)能力和判斷能力。力圖改進(jìn)學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與方法。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生掌握獨(dú)立思考的技能，擺脫在學(xué)習(xí)上對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴至關(guān)重要。它也十分有助于學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)及其自信心的樹(shù)立。從這層意義上講，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)本質(zhì)上也是心理輔導(dǎo)的延續(xù)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，也是為了學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)可以是別人為你設(shè)定的對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程大綱和檢測(cè)手段，而做人則要全靠自己為自己設(shè)定一切，意識(shí)不到這一點(diǎn)，就不能很好地把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就不能更好地成長(zhǎng)。
開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可根據(jù)學(xué)生的不同需要采取不同的方式，如個(gè)人輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)及自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的宏觀控制方面來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是教育工作者的必修課，我們每一位職教工作者都必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力。在實(shí)際工作中，要樹(shù)立職教信念，面對(duì)家長(zhǎng)和用人單位對(duì)職業(yè)教育的厚望，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、考試能力、實(shí)踐操作能力等方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過(guò)愛(ài)心、真心、耐心幫助他們確立理想信念，充實(shí)精神世界，鋪就成才之路。
四、開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生求得人職完美匹配不可缺少的環(huán)節(jié)
職業(yè)輔導(dǎo)是學(xué)生輔導(dǎo)中另一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于我們職業(yè)教育來(lái)講，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。職業(yè)輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)自我了解，減少其中的盲目性與片面性，以求最大限度地人職完美匹配與自我完善。
職業(yè)教育學(xué)校，強(qiáng)調(diào)非智力因素的發(fā)展，重在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與潛能的全面和諧發(fā)展，開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)工作，能使學(xué)生全面了解自己的能力，不盲目地追求與個(gè)人興趣能力不相匹配的工作。我國(guó)留德學(xué)者石鷗在比較了中國(guó)和德國(guó)的人才培養(yǎng)模式后指出：“德國(guó)教育既注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)尖子，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才。德國(guó)模式為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)術(shù)成就做出了突出的貢獻(xiàn)；中國(guó)教育則主要培養(yǎng)理論與實(shí)用盡可能結(jié)合的人才。而在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，中國(guó)教育需要加強(qiáng)大量實(shí)用型人才的培養(yǎng)。” 職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)是多元化的，作為職業(yè)學(xué)校，一定要把職業(yè)輔導(dǎo)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，有效地職業(yè)輔導(dǎo)將有助于改變學(xué)生的厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)自卑感及對(duì)個(gè)人事業(yè)發(fā)展的盲目性。因此，建立職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，可以說(shuō)是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要標(biāo)志。
發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)的框架，集心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)三項(xiàng)服務(wù)為一體，為學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展提供綜合性服務(wù)，是現(xiàn)代教育管理的重要標(biāo)志之一，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我們一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)制度的研究與探討，大力培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)人才，迅速建立現(xiàn)代化的學(xué)生輔導(dǎo)設(shè)施，不斷完善職業(yè)教育服務(wù)功能，只有這樣，才能趕上世界職業(yè)教育改革的潮流，我們的事業(yè)才有頑強(qiáng)的生命力。
注：①現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士、香港城市大學(xué)中文系助理教授岳曉東提出。它一般分為心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，是現(xiàn)代化學(xué)校管理的重要組成部分。
②心理輔導(dǎo)的創(chuàng)始人是弗洛伊德，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為心理輔導(dǎo)就是要使人獲得“頂峰體驗(yàn)”，這便是心理輔導(dǎo)所追求的境界。
③學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所提，他認(rèn)為為使學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)并采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
④職業(yè)輔導(dǎo)是美國(guó)心理學(xué)家帕爾森所提，他認(rèn)為職業(yè)輔導(dǎo)的意義在于不替當(dāng)事人做主，而只是協(xié)助他們做出明智的決定。
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