校長在學校管理活動中應做好工作以求得公平

　　學校教職工都有估價自己報酬與貢獻的傾向。教職工在進行縱向和橫向比較后，如果認為自己“貢獻”與“報酬”相符，就有公平感，因而心里平靜，心情舒暢，工作積極。反之，如果他發(fā)現(xiàn)“貢獻”與“報酬”不符，甚至相差很大時，則會產(chǎn)生心理不平衡，有時會以減少貢獻來求得公平、合理，嚴重的還會影響學校工作的正常進行。因此，校長在學校管理活動中應做好工作，以求得公平。

　　平等待人

　　俗話說：“領導偏心，部屬寒心�！比耸怯猩鐣�性的，一個人一旦發(fā)現(xiàn)自己同他人處在不平等地位，其積極性就會受到打擊。
　　如果校長不能對下屬一視同仁、公平對待，而是有親有疏、厚此薄彼，就會產(chǎn)生極大的消極因素：獲得寵愛者自是心花怒放，甚而恃寵傲物，但其他人勢必會怨聲載道，工作消極。
校長平等待人，就是以統(tǒng)一的標準衡量人、取舍人，沒有偏見，沒有歧視；就是秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，對人沒有親疏之分，對事沒有抑揚之嫌；就是用平等的觀點處理相互關系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等。
　　基于所處的位置，校長在工作中必須慎之又慎，要擺正與親戚、朋友、老鄉(xiāng)、同學和部屬之間的關系，與他們等距離交往，保持一種同等的、平衡的親和力，不因“裙帶關系”就親近誰，不因“對己有用”就偏愛誰。與自己交往過密的，要有意拉開距離；與自己接觸比較少的，要創(chuàng)造機會主動接近。

　　多元評價

　　如何讓教職工認同薪酬的公平性，從而產(chǎn)生對學校的滿意感和信任度，是管理面對的挑戰(zhàn)。崗位評價是建立薪酬公平的重要手段。加強對崗位評價的過程控制，可以充分發(fā)揮崗位評價的作用，引導教職工建立薪酬的公平性認知。為此，評價教職工工作應制度化、系統(tǒng)化。
對教職工的評價，應由專門的科室來實施。從目的到周期，從環(huán)節(jié)到方法，都應有配套的制度來保障，形成一個完整的評價體系。
　　在評價內(nèi)容上應力求豐富、全面，能反映教職工工作的整體狀況，既包括學生成績、工作量等可比性強的方面，還應包括職業(yè)態(tài)度、教學思想、教法運用、課堂組織等可比性差的方面。
　　在評價方式上應多樣化、科學化，把課堂教學評價、學生成績評價結(jié)合起來，學生評價、家長評價、同行評價、自我評價、領導評價結(jié)合起來，定性評價和定量評價結(jié)合起來，終結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價結(jié)合起來，靜態(tài)評價與動態(tài)評價結(jié)合起來，從而使評價從不同側(cè)面來描述教職工的工作質(zhì)量。

　　有效分配

　　在許多學校，經(jīng)常發(fā)生不提高待遇有意見，待遇提高了意見卻更大了的反�，F(xiàn)象，其原因就是沒注意薪酬的公平性。
　　要搞好分配公平，首先要做好薪酬體系建設工作。薪酬體系建設主要考慮兩個方面：內(nèi)部公平和外部公平。內(nèi)部公平是要按照教職工的崗位、業(yè)績，將教職工的薪酬分門別類，形成一套內(nèi)部的薪酬系統(tǒng)，讓教職工在相互比較時，感受到分配公平，看到工作貢獻越大，所得報酬越多；外部公平則主要遵從市場經(jīng)濟的法則，盡可能使社會上相同、可比的崗位具有相似的薪酬。
其次，加強思想政治工作。不管一個學校的制度如何完善、執(zhí)行過程如何嚴格，總會有一些人由于主觀或客觀的原因?qū)Ψ峙浣Y(jié)果不滿意。在這種情況下，校長如何傳遞信息、如何解釋、如何對待這些人，會對教職工的公平感產(chǎn)生很大的影響。因此，校長要想辦法讓教職工認識到絕對的公平是沒有的，良好的工作績效還會有其他合理的報酬，如從工作中獲得意義感和榮譽感等，而不僅僅是工資、獎金，將消極因素減少到最低限度，從而提高每個教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　民主參與

　　有研究表明，一個單位只要員工有參與管理的權(quán)利，而且實際參與了，公平感就會顯著地提高。教職工民主參與管理學校有許多優(yōu)點：可以代表各部門教職工的利益，使制度的產(chǎn)生具有公平性；可以監(jiān)督制度的執(zhí)行，即使是暫時不合理的制度，只要嚴格按制度執(zhí)行，教職工也會產(chǎn)生公平感；可以改善上下級關系，大家都有了表達自己意見的機會，有利于增進相互理解；教職工在參與中了解了制度制定的原則、利弊，就能很好地配合組織政策的實施，減少制度執(zhí)行的阻力。　　
　　學校需要教職工民主參與的內(nèi)容很多，如學校的發(fā)展戰(zhàn)略、分配制度、獎勵制度、晉升制度和考評制度等的制定和實施。為了讓教職工有效、民主地參與學校管理，學�？梢栽O立匿名信箱、開通網(wǎng)站等。同時，校長應該讓專人負責處理落實教職工要求，不能解決的要說明原因，以此鼓勵教職工的民主行為。
　　一般來說，公平可能只是指物質(zhì)上的需求多寡，而對于學校教職工來說，更多的則是人格尊嚴的獲得或喪失。校長要注重在教職工的精神世界里培育公平，盡最大的主觀努力去爭取最大的公平。這樣，在教職工的精神世界里，公平的海洋就會靜悄悄。

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