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學校管理中的換位思考
在學校教育教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)�，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。 領導對教師的換位思考 在領導與被領導者的關系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。 學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。 領導的換位思考，表現(xiàn)在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。 例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。 如何對待提前離崗的老教師？我們在經(jīng)濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經(jīng)濟補償，待辦完退休手續(xù)時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調(diào)動了廣大教師的積極性。 在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。 領導換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達大度，能寬容屬下在工作中出現(xiàn)的缺點或失誤；領導要推功攬過，平易近人，不抱成見，疏導主流，不揪“舊賬”，團結同志，攜手前進。 教師對領導的換位思考 教師會對學校領導的工作進行評價，當個人利益受到損失的時候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領導不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時候，埋怨領導施加的壓力太大，等等。 教師在對校長工作評價時要實事求是，不要帶著個人恩怨，要時常站在校長的角度，統(tǒng)觀全局地看待事情，校長并非完美無缺，即便有缺陷的校長也非一無是處，只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足，甚至有錯誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長大度，自己首先要大度；當校長工作遇到困難的時候，要真誠理解，熱情幫助。 教師對學生的換位思考 實施素質(zhì)教育，要重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力使學生做到自尊、自主、自強、自重，活潑、主動地全面發(fā)展。學生在學習過程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時時變換自己的角色，站在學生、家長的角度換位思考。 教師對學生只有愛得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使學生真正做到“親其師，學其理，信其道”。當你了解了學生，能站在學生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。 我校有一名學生患有嚴重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育，時時提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學生的辦法，老師犧牲了自己的休息時間去安定醫(yī)院聽講座，幾年來，在祖老師的耐心幫助與誘導下，該生無論從學習上，還是從紀律上都有了很大的進步，家長感激不盡。 每個學生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這種自尊心正是進步的內(nèi)驅力，如果這種自尊心得不到應有的保護，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛孩子之所愛，經(jīng)常換位思考孩子的內(nèi)心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
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