論校長的教學研究管理

教學是學校工作的中心，課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長對學校的管理，首先必須是對教學工作的管理。校長要對學校工作全面負責，主要精力應(yīng)抓好教學，抓好教學研究。千管理，萬管理，教學研究管理是學校管理工作的核心。

本人在10多年的校長（副校長）崗位上，在千頭萬緒的學校管理工作中，始終把握好教學管理這一中心，抓好教學研究管理工作，頗有一些感受。

一、堅持教學理論學習，提高教學理論水平

一所學校教學研究的廣度與深度以及研究質(zhì)量的高低，取決于全體教師對教學研究的認識。因此，我十分重視領(lǐng)導(dǎo)與教師的教學理論學習。從當前素質(zhì)教育的要求來看，著重應(yīng)從學生的發(fā)展和時代的要求兩個方面來學習和研究教學目標、教學功能、教學策略，以提高教師的教學理論水平，從而自覺地、有目標地開展教學研究活動。

1.注重自身教學理論的學習

為了抓好教師的教學研究理論學習，作為校長，首先得加強自身學習。我把自己對教學理論的學習，定為每天的重要工作內(nèi)容。我重點精讀錢夢龍先生的“三主四式”語文教學研究理論，學習了邱學華先生的數(shù)學嘗試教學法理論、李吉林老師的情景教學法研究理論以及教學模式理論，研讀了燕國材教授的“學生主體論”、“素質(zhì)教育論”、“心理教育論”等教育理論，并作摘記，使自己的教學研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

2.帶領(lǐng)教師進行教學理論的學習

近年來，我校利用教師業(yè)務(wù)學習時間，重點學習優(yōu)化課堂教學的理論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學理論學習，并結(jié)合學習“情境教學模式”、“導(dǎo)讀法教學模式”、“嘗試教學模式”等教學模式，讓教師充分認識“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學改革指導(dǎo)思想，尤其強調(diào)確立“學生為主體”的地位，以調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性。要求教師在課堂教學中面向全體學生，積極運用恰當?shù)慕虒W手段，喚起學生濃厚的學習興趣，使其積極參與學習，主動求知。對于“教師為主導(dǎo)”，則要求教師精心設(shè)計教學活動，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，注重對學生的“引導(dǎo)”和“點撥”；“訓練為主線”則要求教師打破陳舊的課堂教學模式，積極探究新的有效的教學方法，重視課堂訓練，加強素質(zhì)培養(yǎng)，把著眼點放在訓練上，做到優(yōu)化訓練，講練結(jié)合，精講精練，形成主線。要求教師們以此教學研究思想為指導(dǎo)，積極開展教學改革嘗試，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，促進教學質(zhì)量的大面積提高，促進素質(zhì)教育落到實處。

3.鼓勵教師進行課題研究

優(yōu)化課堂教學理論的學習，提高了教師對優(yōu)化課堂教學研究理論的認識，激發(fā)了教師參與優(yōu)化課堂教學研究的積極性。同時，鼓勵教師按各自選定的教學研究課題，深入學習該課題的有關(guān)教學理論，使各自的教學研究具有厚實的理論背景，以保證課題研究的成功。

二、深入課堂教學研究，形成教學研究氛圍

要提高教學研究的力度與深度，必須強化以課堂教學為核心的研究，動員全體教師，確立以提高課堂教學質(zhì)量為目標的教學研究課題。人人有課題，科科有研究，形成教學研究氛圍。

作為校長，必須著力引導(dǎo)教師重視課堂教學的研究。為了實現(xiàn)這個目標，我做了以下幾方面的工作。

1.發(fā)揮學科優(yōu)勢，深入語文課堂教學

我覺得校長如能善于發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，參與和引導(dǎo)教師進行學科課題研究，有利于課堂教學研究的深入。筆者長期擔任語文教師，從語文教學崗位調(diào)任校長崗位。近幾年，我注意深入語文教研組，參與語文教研組的教學研究活動，一起參加聽課評課活動，指導(dǎo)上研究課的教師開展“說課”，寫“教后記”，一步一個腳印地帶領(lǐng)語文教研組的教師進行課題研究并為語文教師作了《語文教師與語文教學研究》等專題講座。我校語文課題研究、教學模式研究有所成就的幾位教師，我都關(guān)心、指導(dǎo)他們的研究，提供他們學習、研究的教學理論書刊，鼓勵他們進行研究，指導(dǎo)他們不斷深入發(fā)展，幫助他們解決教學研究上的困難。

語文教研組的課題研究和教學模式研究活動帶動了各學科的教學研究活動。同時在參與和指導(dǎo)研究的過程中，本人自身的教學研究能力也有了較大提高，更有利于帶動語文教師深入開展教學研究活動，這種良性循環(huán)，對學校教學研究活動的深入發(fā)展，起到了很好的作用。

2.開展教學評比，鼓勵教師有所作為

為了提高課堂教學研究的力度，鼓勵教師人人參與課堂教學研究活動，我們提出了《教師指導(dǎo)下的學生自主學習課堂教學模式研探》這一教學研究總課題，并要求教師根據(jù)總課題的研究目標確立子課題，共同參與研究。為激勵教師投入研究，我們給教師創(chuàng)造一定的研究成果表現(xiàn)的條件。如組織“教學節(jié)”活動，教師們研究的子課題，在“教學節(jié)”活動中通過上課、說課、教學論文演講等形式展示出來。今年有側(cè)重地進行了青年教師教學評比活動，通過初賽、復(fù)賽、教案評比，評出“教學新星”、“教學新秀”、“教學新苗”，并從中重點培養(yǎng)推出“校級名師”若干名。

在“教學節(jié)”的基礎(chǔ)上，學校組織力量編輯《優(yōu)秀教案集》、《說課和教后記集》�！敖虒W節(jié)”活動，促進了教師參與課堂教學研究，鼓勵了教師在教學研究上有所作為。

3.抓好“模式研究”，扶植青年教師成長

在校長的整個教學研究管理中，抓好教學模式的研究，扶植青年教師成長是軸心，通過教學模式研究，來滾動總課題的研究；通過青年教師的培植，來帶動全體教師的提高。因而，校長的管理工作中，要重點扶植一些青年教師，激勵他們的上進心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，組織他們學習相關(guān)教學理論，指導(dǎo)他們確定教學模式，幫助他們深入研究，提高教學效果，形成研究成果。這一項工作，結(jié)合“名師工程”長期聘請著名特級教師來校，對青年教師進行系統(tǒng)指導(dǎo)，通過“教學模式研究”，讓部分青年教師形成教學特色，努力向“名師”目標邁進。

例如一位青年語文教師，我在聽課中發(fā)現(xiàn)其在長期研究的“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”和“學生主體性訓練”中，方法獨到，效果顯著，就連續(xù)聽她的課，幫助其總結(jié)提高，確立新的研究目標與方法。并提供研究發(fā)展的機會，鼓勵與指導(dǎo)其多次上校級、區(qū)級觀摩課、研究課，使其研究更臻完善，逐步形成了“討論法語文教學模式”�，F(xiàn)在這一教學模式已在我校中高年級語文教學中推廣運用；其中，“點題、點疑、點例、點情”的教師點撥法和“讀讀、圈圈、劃劃、議議、說說”的學生自主學習法，成為我�！敖處熤笇�(dǎo)下的學生自主學習教學模式”總課題研究的突出成果。

由于學校重視課堂教學研究活動，我校課堂教學研究的氛圍初步形成。學校的“教師指導(dǎo)下的學生自主學習教學模式研探”總課題研究正全面鋪開。各科教師尤其是青年教師，在教學研究過程中不斷成長。學校的素質(zhì)教育也在課堂教學研究過程中深入發(fā)展。學校成為上海市小學語文研究會的團體會員；兩位教導(dǎo)主任和幾位青年教師分別擔任區(qū)語文、數(shù)學、活動和體育學科的中心組成員；兩位青年教師分別被吸收為上海市小語會和小數(shù)會會員；兩位青年教師被吸收為上海市數(shù)學青年教師聯(lián)誼會會員。20多人次分別獲得區(qū)級學科教學評比的一、二、三等獎。

在幾年來的教學研究管理實踐中，筆者深切體會到，堅持不懈地抓好教學研究管理，是辦好學校、發(fā)展學校的必由之路。

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