談新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)(簡稱"新課標(biāo)")是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。下面是小編整理的談新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”，歡迎大家閱讀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了許多新的要求，各個學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動，也都進(jìn)行了課程改革的實驗，或多或少地取得了一些成果。我鄉(xiāng)對全鄉(xiāng)青年教師進(jìn)行了新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收，一時間涌現(xiàn)出許多“好”課，一時興起了學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高潮，各個學(xué)校都寫出了有模有樣的學(xué)習(xí)計劃，也想出了許多扎實的措施。參加驗收活動的教師大都有一個感覺，就是這些課使人耳目一新，都是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，對其中的許多課給予了很高的評價。筆者也參加了上課，卻不是一節(jié)好課，原因是我沒有使用新的教學(xué)儀器，沒有現(xiàn)代教學(xué)的氣息。筆者也對那些好課進(jìn)行認(rèn)真分析，有了一些個人想法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的探索過程中也有了一點自己的想法：新課程的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面？

　　一、課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)。

　　1、新課程的“新”不是教學(xué)儀器上的“新”。

　　在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的運用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評價好、差課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時教學(xué)課件的制作很費時間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級的《品德與社會》是這樣的：課題是《家庭樹》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時，給人感覺就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒有什么真正的價值。我想，教師的基本功是很扎實的，如果用錄音機和小黑板可能會節(jié)約許多時間，同時教學(xué)的效果可能會更好。有許多節(jié)課，我覺得就是教學(xué)課件的展示課，卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的最突出的一點就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀的長處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機智來解決。我們許多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

　　2、新課程的“新”也不是要教師少說話或不說話。

　　許多教師在上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量不說話，讓學(xué)生來說，學(xué)生卻又概括不出來，或說得不到位。可是教師卻是一味的表揚，卻不去給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)啟迪，好像教師在課堂的任務(wù)就是為了表揚我們的學(xué)生。表揚與激勵是我們教學(xué)的主要手段之一，但是教師在課堂上的主要任務(wù)是與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中的信息，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。有一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課——教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。課件出示題目：商店有13.5千克糖，每0.5千克裝一袋，一共可以裝多少袋？學(xué)生列式解答。有一位同學(xué)上黑板板演時只把0.5變成了整數(shù)，卻沒有同時把13.5也擴(kuò)大10倍。這時教師就在黑板前對他進(jìn)行了單個輔導(dǎo)，這個學(xué)生終于做正確了，我們的教師好好地表揚了他，但是卻沒有去提示別的學(xué)生在做小數(shù)除法時，要把被除數(shù)和除數(shù)一起擴(kuò)大相同的倍數(shù)。我想，在下面的學(xué)生中，肯定也會有人做錯的。如果教師一味地追求語言“精練”的話，那還不如給學(xué)生講透徹一些。誠然，教師講得太多了，學(xué)生就用不著去思考了，但是教師不讓學(xué)生搞明白知識的來龍去脈，那我們教學(xué)的真正目的是什么呢？

　　3、新課程的“新”不是學(xué)生在課堂上的絕對自由。

　　學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過程。學(xué)生在課堂上自由說話，卻被看作是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點我想絕對不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對的自由。有這樣一節(jié)語文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學(xué)生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事爭論的情景。學(xué)生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學(xué)生一時和這兩個學(xué)生為一組，一時和那兩個同學(xué)一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個學(xué)生完成了任務(wù)。我想教師在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒有絕對的自由！

　　4、新課程的“新”也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

　　在教學(xué)中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，我覺得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是為了課堂目標(biāo)的完成，就設(shè)計了許多教學(xué)環(huán)節(jié)。有一節(jié)語文課，一共有十三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們這些聽課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學(xué)生是什么樣的感受。教師最后問：“今天大家學(xué)得開心嗎？”學(xué)生答：“開心！”“老師也很開心和大家一起學(xué)了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺得有許多環(huán)節(jié)是可有可無的，為什么不把它們?nèi)サ裟�？我想：要想真正地讓學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的環(huán)節(jié)就不宜過多，應(yīng)該突出重點。

　　二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來。

　　1、首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

　　以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其上學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

　　2、學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計劃。有一個數(shù)學(xué)教師做得很好，他在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《帶有中括號的計算式題》時，學(xué)生的計算能力是沒有問題的，他就讓學(xué)生自己看書，總結(jié)計算的法則。學(xué)生也是很快就總結(jié)出來了，做得也很好，他又講了一些注意點，完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在評課時，有一些教師說：“他這樣上課太簡單了，怎么不讓學(xué)生多做一些題目。學(xué)生已經(jīng)會做了，還多話做什么？”乍聽，真有道理，教師做了什么，就是讓學(xué)生看書總結(jié)。可是，你想一想，教師如果告訴學(xué)生法則，那學(xué)生就會立刻會做這樣的題目，但是絕不會有成功的體驗，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點撥，那學(xué)生就只能在表面上對知識會應(yīng)用，那就只能說是模仿，還稱不上是真正地掌握知識。

　　3、教學(xué)中不能過分依賴多媒體，要重視人的作用。

　　有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法�！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨特的風(fēng)格。運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。在葉圣陶、斯霞老師搞教育事業(yè)的年代，沒有什么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，他們不也成為一位偉大的教育家了嗎？于永正老師在他的教學(xué)中有時使用的教學(xué)輔助工具很少，但是卻總能在教學(xué)上取得巨大成功。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

　　4、教學(xué)不要過于形式化，要注意教學(xué)的內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學(xué)活動的目的是使我們學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。

　　在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢？衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進(jìn)步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。好課說是充滿人性的課，說是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的課。

　　總之，一句話，只有在教學(xué)中體現(xiàn)“人”的主體地位，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”的真正內(nèi)涵。學(xué)生是多變的，我們只有與時俱進(jìn)，不斷加強學(xué)習(xí)，才能不斷地提高我們的教學(xué)水平，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”。

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