對當前英語教學的幾點思考

      鄒家元，１９３７年生，英語特級教師。曾作為訪問學者公派赴美。長期擔任復旦大學附中外語教研組長。主要論著有《實用英漢詞典》?副主編?、《高中英語閱讀理解訓練》、《無師通家教系列——高中英語》、《新編高考指導——英語》、《英語３６５夜》等。      很多人普遍存在一種困惑：學了許多年英語，卻始終沒有學好。許多人七八年過去了英語還處于學步階段。學而無得或無用，最后全部還給老師的大有人在。英語之難學，根源何在，恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，因此，摸清規(guī)律，知難而進，便能早日掌握英語。      英語的過關      學習語言，包括英語，有一個過關的問題。筆者認為英語過關的必要條件有三：一為掌握基礎語法，二為掌握基本詞匯，三為掌握基本技能。英語語法知識對中國學生幫助很大，這是大家所公認的。國內英語教學歷來重視語法講授，學生到了初三或高一，基本上已初步掌握了英語語法體系，有了理解英語和使用英語造句的拐杖，這就夠了。但是，不少人過分強調語法學習，而忽略了諸如詞匯等重要方面的學習，這顯然是不妥當的。      英語詞匯浩瀚，但最常用的詞匯相對有限。如果是打基礎，學生宜掌握３０００個左右基本英語詞匯及１０００個左右英語常用短語，并知道其中每個單詞的最常用義?英語一詞常多義?及搭配關系?包括短語?，對于這些詞要會念、會拼、會用。但是，目前許多學生往往不愿按此要求去做，掌握３０００個單詞就覺得不勝負擔。這種想法是錯誤的，必須盡快糾正。教師應告訴學生，沒有一定的詞匯量，是學不好英語的。      除了掌握英語的語法和詞匯知識外，對英語基本技能的掌握也必不可少。英語作為交際工具和手段，從打基礎階段起，就必須培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會”(或聽、說、讀、寫、譯“五會”)能力。語言首先是有聲的，孩子從牙牙學語始，聲音即為載體，后來才接觸文字，學英語也應從聽、說開始，然后才進入讀、寫。“啞巴英語”既有悖于語言規(guī)律，也會使學習變得很吃力。除英語語法外的另一根學習拐杖，是國際音標的知識和認讀能力。初學時就應教學生掌握，這將有助于自查詞典和認記生詞。有人學英語的目的僅是為了閱讀專業(yè)資料等，但如果不會用英語進行簡單的說和寫，閱讀也會很不順當，而且學到的英語也容易遺忘。改革開放以來，中國和世界加強了溝通，英語學習者面臨國際交流的迫切需要，僅局限于閱讀而置身于交際之外已不現(xiàn)實。英語過關的標志之一是達到用英語思維，哪怕是局部的英語思維。一般是要會說這種語言，才能用它進行思維。      英語的微技能      當英語學了相當長一段時間，甚至已初步過關后，有人仍感到英語似乎用不上，英文報紙看不懂，英語廣播及原版電影聽不懂，與英美人士交談容易詞窮思竭，不善于用英語作長篇發(fā)言，寫英語作文或論文不連貫……凡此種種，是因為微技能?ｓｕｂｓｋｉｌｌ?不過關。比如，英語原版電影聽不懂，一方面固然跟詞匯掌握太少有關，但更主要的原因是不適應快語速。電影對白說穿了只有很少文字，且多是通俗口語，寫出來往往很簡單，但由于其語流快，發(fā)音有連讀、弱化、調子的變化等，令人應接不暇，茫然不知所云。要突破聽力關，除了多聽，自己也必須學會快速說英語。      為了英語的實用需要，掌握微技能成為英語教學的重要任務，一些專門課程就應運而生�？梢蚤_設的課程有：英美報刊文章選讀、各級英語口語、英語演講、英美電影觀賞、各級英文寫作、英文詩歌賞析、英文小說閱讀、科技英語、英語戲劇等。      目前的狀況是，從小學到中學，一般只開設英語精讀課。這對入門和打基礎十分必要，但學生僅依靠為數有限的課文和少得可憐的文字的喂食，要想學好英文，是難以奏效的。在許多學校，通常不見開設英語泛讀課，使學生沒機會大量閱讀。如果不廣泛接觸英語，就學不好英語。今后的英語教學，應大力提倡閱讀和聽、說、寫技能的發(fā)展。微技能的培養(yǎng)可作為選修課程或課外活動開設。英語教師應既能教英語主科，又能教某些英語副科，要成為一專多能的人才。      學習英語需要多長時間      英語學習雖然不能一蹴而就，但也不能漫長無邊。那么究竟要多久才能掌握英語呢﹖據國外語言專家論證，學會一門外語一般需要５年。英美人學習歐洲或其他地區(qū)國家語言，包括漢語，也大致如此。國外專家們認為，英美人要把外語真正學好，５年僅可過關，７年才能達到熟練。他們也承認，對于漢語，要達到熟練運用，估計需花十幾年。      歐美語言中英語最難學。據專家分析，由于英語多輔音，且拼寫和發(fā)音之間缺少規(guī)則等，造成英美本國孩子識字困難。在識字方面，歐洲大陸國家孩子用１年時間，英國孩子則要用兩三年。因此，英美孩子患閱讀障礙癥?ｄｙｓｌｅｘｉａ?的人數多于歐洲大陸國家。      雖然英語有其難學的一面，但較之漢語，它還不算最難，高中生一門外語過關的目標是可以達到的。筆者認為，學習英語的關鍵在于連貫，在課時設置和教材選用上要嚴密銜接，否則學習時間再長，成效也不顯著。近幾十年來，我國在對英語學習的要求、學習期限的設定等方面搖擺不定，再加上英語教材不斷更迭，考試目標和要求經常改變，致使英語教學備受折騰。  詞匯!詞匯!詞匯!      對于中國學生來說，英語語法還是比較容易理解和掌握的，英語難在詞匯。它數量龐大，同、反義詞一大堆；許多長詞難念、難拼；最常用的普通詞，雖然短小，但搭配和意義層出不窮！眾多的成語，往往非字面能解釋。凡此種種，使得英語詞匯的理解和記憶非常困難，啃下去要經歷艱苦的過程。有的學習者在闖過語法關和掌握了最基礎的詞匯后，未能在詞匯積累上繼續(xù)下工夫，結果功敗垂成。      多年來，我國中小學英語教學過分強調語法。教師條分縷析地講授語法，學生不厭其煩地做語法練習題。尤其是多項選擇題泛濫，且大多是冷僻偏題。這種偏頗，嚴重影響了英語詞匯教學。至今尚未見對英語詞匯有嚴格的“三考”，其惡果是學生普遍懶于記生詞，很少下苦功拼讀和默寫，一開口詞匯忘卻，一寫句子別字連篇。針對英語教學中鋪天蓋地的“語法!語法!語法!”我們必須大聲疾呼：“詞匯!詞匯!詞匯!”      英語詞匯的特點是：來源雜、數量大、且增加迅速。據估計，英語詞匯目前已有１００萬左右，《牛津詞典》收詞量已達５０萬之眾。隨著當今社會的發(fā)展、信息時代的來臨、電腦網絡化的推波助瀾，專家推測，每年英語普通詞的增長速度為８００個左右，專業(yè)詞匯的增長更不可計數。      英語所生成的詞，形態(tài)獨立的居多。即使通過詞干加前綴或后綴派生出來的詞，也常常面目變化很大。英語詞匯的拼寫與讀音經常不很一致，單詞重音位置變化多端，造成了念、記的困難。相對而言，現(xiàn)代漢語構成新詞的方法較簡單，方便識記。它主要利用詞素，也即稱之為字的成分合成，屬于“熟字生詞”。以基本數量的漢字創(chuàng)造新詞，一看就容易明白，因此人們不太意識到漢語新詞的增長。例如，millennium——千年，hegemony——霸權， computer——計算機、電腦，hacker——黑客，等詞語，英語均以獨立的生詞面目出現(xiàn)，而漢語均由熟字合成。可見漢語較英語容易識記。      據統(tǒng)計，英語國家的人，平時經常用到的詞約３０００～５０００個，但需要認知的詞匯量則很大。那些受過教育的成年人，不查詞典能懂得的詞，一般可達２．４萬～３萬個，有的甚至達到４萬個以上。即使英語國家的一般兒童，也達到認識約６０００個詞的水平。不難想象，如果中國學生連英語的日常生活詞匯都不知道，那么即使是翻開英美兒童讀物也會有閱讀障礙。      正因為如此，英語學習者必須立志，畢生致力于鞏固、擴大和掌握詞匯。在初學階段，教師常強調記英語單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫的吻合、重音位置的有序，這對學生可說是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應驗，但是，隨著學習的深入和接觸更廣泛的英語詞匯后，就會發(fā)現(xiàn)詞的拼寫以及詞的發(fā)音和重音位置簡直很少有規(guī)律可循。因此，對于英語詞匯，基本上是靠死記，也即反復誦讀及默記。對常見的同、反義詞，需作比較和歸納。英語中通常一種意思有許多并存的詞和短語，它們或可交替使用或有意義色彩差異。如表示“燃燒”的burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等， 表示“解雇”的dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away等。英語有極豐富的成語，常常非字面意思能解釋，需花工夫去記憶，如take the floor（發(fā)言），more often than not（多半、往往），once in a blue moon（千載難逢）等均屬常見，可惜學生學了多年英語尚不知。短語和成語的教學應著力抓。英語中有大批詞匯是通過構詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識，對擴大英語詞匯非常有利。因此，老師應不失時宜地傳授英語構詞法�？傊�，學校的英語課應強化英語詞匯教學。為了今后實現(xiàn)英語一綱多本(教材)的目標，對于中學生畢業(yè)時英語詞匯應達到的要求必須有明確的規(guī)定。英語語法的綱目歷年來明白無誤，但有關英語詞匯的規(guī)定卻十分模糊。因此編寫一份統(tǒng)一精細的達標詞匯冊，是刻不容緩的任務。這樣能使選編教材有的放矢，縱然五花八門，仍將殊途同歸，以保證學生通過各級考試和英語過關。      就中國學生個人英語詞匯的進修而言，一般認為?掌握３０００～５０００個常用詞能滿足表達和交流需要的９０％，掌握５０００～８０００個詞就可以有較高的運用英語的能力，閱讀原作也無需經常查詞典。目前托�？荚�?ＴＯＥＦＬ?的詞匯量要求８０００個以上，而ＧＲＥ考試的詞匯量則略超出此數�？傊�，起初應掌握的是常用詞匯，然后增加上去的是次常用詞匯，進一步擴大的則是僅需認知或偶爾用到的大批詞匯，并且多多益善。      學以致用      學習英語猶如學習游泳，必須浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去經風浪，以鍛煉出更好的水性。在學校里打好英語基礎固然重要，但如果老是關在課堂里，抱住一本英語教科書，僅依賴老師的嚼喂，就永遠邁不出學以致用的堅實一步。當前英語教學往往內容陳舊、知識狹隘，致使學生學到的東西不切實際。能走出國門，直接到英美等國去學，當然很理想；但即使不出國，也可利用原版刊物、國際互聯(lián)網以及接觸外籍友人，去學習地道的英語。事在人為，出國的人并非都能學好英語，而留在國內的人也有英語學得很好的，關鍵在于制定一個科學的目標，刻苦學習，大膽實踐，真正駕馭英語這門語言。      英語教學改革大潮洶涌，我們對于英語大綱、教材、教法、考試，都需作重大調整：必須強調英語的交際功能?向來對國內英語教學產生深遠影響的托�？荚嚕�由于過分強調英語考試的標準化，從而誤導考生埋頭于選擇題，使學生的英語水平檢測失實，也滋長了“啞巴英語”現(xiàn)象和高分低能者的出現(xiàn)。負責托�？荚嚨臋C構受到北美學術界愈來愈強烈的抨擊。大學教授們抱怨，許多非英語國家尤其是中國的學生，進入北美大學后，仍不能適應真實的語境，不善于用英語進行課堂發(fā)言和寫論文�，F(xiàn)在考試負責機構已決心進行重大改革，２００２年將出臺突出英語說和寫的托�？荚囆罗k法。凡聽的內容，除了測試聽力外，還要針對內容進行說和寫；凡閱讀的內容，除了測試讀和理解外，還要圍繞文章進行說和寫；聽力方面要求考生除了聽英語廣播電臺的標準音外，還要聽各種美國地方音及不同階層人的說話。      其實，英語教學雖然不斷改革，但其基本規(guī)律始終未變。作為交際工具，它需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的全面能力，使之過關，繼而提高，并最終熟練應用。只有廣大師生共同努力，大批合格的英語人才才會涌現(xiàn)出來。             

【對當前英語教學的幾點思考】相關文章：

關于初中英語教學的幾點思考08-18

對當前國際金融危機的幾點看法12-19

對中學體育教學的幾點思考08-25

關于地理美育的幾點思考08-20

初中地理教學的幾點思考08-19

關于歷史教學的幾點思考08-19

學校情感德育的幾點思考08-20

對企業(yè)稅收籌劃的幾點思考08-18

【隨筆】關于教育的幾點思考08-23

高考改革新形勢下英語教學的幾點思考08-24