高考改革新形勢下英語教學的幾點思考

　　高考改革新形勢下英語教學的幾點思考
　　
　　作者/趙海霞
　　
　　摘 要：目前，各地高考改革方案的陸續(xù)出臺，引發(fā)了社會各界的廣泛關注。目前的高中英語如何盡快適應新形勢，在此談幾點思考。
　　
　　關鍵詞：高考改革新形勢；穩(wěn)定軍心；明確形勢；改變教法
　　
　　教育部高考初步改革的計劃一出臺，尤其是某些省市語文加分，英語減分的消息，在學生中引起很大波動：平時英語成績不好的學生興高采烈，大呼萬歲；而英語學得不錯，還指望著在高考中提分的學生，學習英語的積極性也受到重創(chuàng)。
　　
　　高考改革新形勢下，如何讓學生不被干擾并一如既往地好好學習英語呢？我談談自己的一些思考。
　　
　　一、穩(wěn)定軍心，做好心理安撫
　　
　　作為高中英語教師，面對學生的各種反應，我們必須花時間去研究新的高考政策，并做好學生的心理安撫工作。
　　
　　為此，我專門抽出兩節(jié)課的時間幫助學生認識目前的英語改革：
　　
　　1.高考英語的改革的目的是為了改變目前英語應試化的模式，降分不等于不重視英語。
　　
　　2.將英語考試推向社會，并實行一年多考，有助于高中英語教師率先擺脫應試教育的束縛，讓英語語言的教學真正回歸其本質(zhì)。
　　
　　3.2014年進行改革的省份會極少，大部分省份應該會在2016年左右才做出相應的改革。
　　
　　4.高考詞匯量由原來的3500個減少到3080個，并且試題難度也有可能降低，這對同學們來說無疑都是利好消息。
　　
　　二、明確形勢，注重能力提升
　　
　　改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強烈的外在需要——已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學生英語的表達與應用能力，將英語實實在在地學成一門可以運用的國際語言，學生不再是只會做書面試題的英語啞巴。
　　
　　放眼國外，如：日本和俄羅斯，對中學生詞匯要求分別是5900個和9000個。即使我國的臺灣地區(qū)也達到了6600個。英語作為一門外國語言肯定有用，有些發(fā)達國家的孩子學的都不只一門外
　　
　　語。因此，我提醒學生，無論英語高考如何改革，我們自己對英語不能放松學習，降低難度。并且在今后的英語教學中，更應注重提高學生的語言運用能力與綜合素質(zhì)，無論高考怎么改革怎么考試，我們都會以不變應萬變。
　　
　　三、創(chuàng)設情境，促進口語表達
　　
　　學習語言，無論漢語還是英語，最有效的辦法就是置身于一定的語言環(huán)境中。經(jīng)過實踐與探索，我以為“情景教學法”還是很有效的。教師在課堂上創(chuàng)設一些特定的情境，讓學生自己編排對話，并分角色表演。
　　
　　當然，剛開始時可以先讓學生分角色表演課文對話，要求學生盡量全真模擬錄音中的語音和語調(diào)。表演對話的學習方式，促使學生將“死”的書本知識運用到“活”的現(xiàn)實中，對學生知識的掌握和能力的提升具有很大作用。
　　
　　這樣的活動形式進行一段時間后，教師可以提高對學生的要求。比如，給他們提供語言情景中的內(nèi)容梗概，然后讓學生分小組合作。引導他們自行構架故事情節(jié)，組織語言表達，設計活動場景，安排特定細節(jié)。這樣的語言表演式的學習，給學生提供了有效訓練語言的機會，提高了學生語言綜合實踐能力，促進了靈活駕馭運用語言能力的發(fā)展。同時，學生自編對話、自主表演，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，提高了他們英語口頭表達的自信心，增加了他們英語學習的趣味性，并最大限度地調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生在不知不覺中真正提高了自己的英語素養(yǎng)。
　　
　　四、改變教法，自主合作探究
　　
　　新課改理念下提倡學生的學習方式應是自主合作探究性的，英語學習也不例外。教師可以圍繞即將學習的單元話題，將全班分成6——8個學習小組，課前布置預習任務，學生通過查閱圖書或上網(wǎng)搜集相關資料，然后組內(nèi)資源整合。在上新課時，各小組派代表上臺講課，對于學生講課中出現(xiàn)的問題，教師隨后糾正，并點撥本單元重難點。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山西省霍州市職業(yè)中專學校）

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