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農(nóng)村學(xué)生缺什么
在全國很多地方，高中集中辦在城市，農(nóng)村只有小學(xué)和初中。因此，農(nóng)村學(xué)生上高中，大多在城里。而一到了城里，他們就成了名副其實(shí)的“農(nóng)村學(xué)生”。筆者本人是土生土長的農(nóng)村人，在這里，絲毫沒有鄙視農(nóng)村學(xué)生的意思。 我有一個(gè)朋友，是高中的“把關(guān)”老師，一次偶然談及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。他說，農(nóng)村學(xué)生聽話，學(xué)習(xí)用功、刻苦，這是公認(rèn)的事實(shí)。但很多老師，特別是班主任，卻不愿接收農(nóng)村學(xué)生。原因是，農(nóng)村學(xué)生大多考不過城里學(xué)生。別看他們平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，考試成績也不錯(cuò)，可是一到關(guān)鍵時(shí)刻，像期末考試、高考等，往往報(bào)“冷門”。他的話，我開始還半信半疑。直到今年高考，我才深信不疑。３年前，我班上的幾個(gè)學(xué)生，以優(yōu)異成績考上了重點(diǎn)高中。在高中階段，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)成績也常常給老師和父母帶來驚喜�？墒�，今年高考成績一公布，令人大吃一驚，他們的分?jǐn)?shù)只上了第三批本科錄取線。 農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，到底缺了什么，使他們在決定個(gè)人前途命運(yùn)的時(shí)刻讓人失望，令人傷心？在我看來，農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生相比，缺乏以下素質(zhì)。 首先，缺乏良好的應(yīng)考心理。在我國，農(nóng)村始終與貧窮聯(lián)系在一起。農(nóng)村學(xué)生，家里大多比較貧困。近年來，農(nóng)民收入增長緩慢，個(gè)別地方甚至出現(xiàn)負(fù)增長。南方那些以種植水稻為主的地區(qū)，農(nóng)民們辛苦一年，純收入不到２０００元；而一個(gè)高中學(xué)生，一年的費(fèi)用大約在５０００元左右。于是，在孩子面前，大人們常常婆婆媽媽，千叮嚀萬囑咐：好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。這樣，學(xué)生的心理壓力便越來越大。一到考試，他們就“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”，惟恐失誤，造成了心理高度緊張。而心理學(xué)家告訴我們：人在心理緊張的情況下，做任何事情都易出現(xiàn)差錯(cuò)。這些來自農(nóng)村的孩子一走進(jìn)考場，一想起父母親的話，想起父母親面朝黃土背朝天的情景，想到自己可能名落孫山、榜上無名的嚴(yán)重后果，他們的心理能平靜嗎？心理緊張，平時(shí)牢記在心的那些思路、公式、定理、單詞和原理，可能就會(huì)一時(shí)想不起來，大腦甚至?xí)黄瞻�。考試分�(jǐn)?shù)不高，確實(shí)不足為怪。 其次，缺乏厚實(shí)的文化積累。任何學(xué)習(xí)都需要積累。那些來自農(nóng)村的孩子，從小就與山、水打交道，如果問到樹呀、草呀、魚呀、蝦呀，他們可能說得頭頭是道。如果被問到有關(guān)科學(xué)知識(shí)、文學(xué)故事方面的內(nèi)容，他們除了從電視上得來的一點(diǎn)知識(shí)外，就可能一無所知。因?yàn)樗麄儙缀鯖]有什么課外書籍可閱讀。幾年前的“兩基”驗(yàn)收，中小學(xué)圖書室是一個(gè)必備的條件。然而，其中的水分是大家心知肚明的，因此，造成了農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重的“書荒”。農(nóng)民的后代，在跨進(jìn)學(xué)校大門后，根本不可能像城里孩子那樣，有機(jī)會(huì)在書店或圖書館的書海里徜徉，只能從教科書中汲取有限的知識(shí)。再加上多年的主科副科的區(qū)別對(duì)待，更造成了語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的一統(tǒng)天下。缺乏必要的知識(shí)積累，人文素質(zhì)能高得起來嗎？很多學(xué)生的刻苦鉆研精神的確令人敬佩，可“兩耳不聞副科事，一心只讀主科書”造成的狹隘知識(shí)面，能應(yīng)付得了高中復(fù)雜的學(xué)習(xí)、考試內(nèi)容嗎？ 前些年有一場人文精神的大討論，國人發(fā)現(xiàn)，我們的教育，失落了本應(yīng)具備的人文精神。不知當(dāng)年那些參與討論的專家學(xué)者在了解農(nóng)村學(xué)生的情況后，會(huì)不會(huì)對(duì)人文精神的失落有更新的思考？ 筆者以為，人文精神的培育，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從娃娃抓起，從中小學(xué)抓起。筆者在這里提個(gè)醒：在抓城里孩子的人文素質(zhì)時(shí)，可不要忘了占總?cè)丝冢罚埃サ霓r(nóng)民的后代。由于農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、生活的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境無法與城里孩子相比，造成其綜合素質(zhì)也與城里的孩子有相當(dāng)?shù)牟罹�。雖然我們不可否認(rèn)，部分農(nóng)村子弟靠自己的努力，揚(yáng)長補(bǔ)短，取得了不亞于城里孩子的成就，但就整體而言，農(nóng)村孩子在社會(huì)上的弱勢地位是不可否認(rèn)的。因此，我們的教育如何更好地為農(nóng)村孩子服務(wù)，是一個(gè)非常重大而緊迫的問題，它關(guān)系著國家的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展大計(jì)。
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