改革課堂教學的四點嘗試

      教學改革的關鍵是教師教學思想及觀念的更新和轉(zhuǎn)變。而課堂教學改革實質(zhì)上是重新認識學生地位，探討教學思想理論，挖掘教材內(nèi)涵，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教法的革新。基于上述認識我們從以下四個方面進行了課堂教學的改革，收到了顯著的教學效果。

第一、重新認識學生的主體地位，把課堂時間還給學生。 一是廛前準備好直觀教具、模型、卡片、實驗儀器、電化教學設備和用小黑板設計的提綱、板書、例題等，一上課開門見山，展開教學。用直觀、新穎的教具可吸引住學生注意力，誘發(fā)其學習積極性。二是用教師教學語言的標準、流利、悅耳、精練，引導學生抓住教材的重點、難點、關鍵點，調(diào)動學生積極思維，使之眼看、耳聽、口講、腦想、動手寫、做。從而擺脫一切靠教師的依賴性。三是積極鼓勵學生，當學生對習題和提問解答正確時，教師及時給予表揚鼓勵，以增強學生學習信心；解答錯誤時，教師可用“能發(fā)言就是講步”，“我相信你能學好課程”等語言鼓舞學生，從而產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”，促使學生學好。四是在課堂上鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學生學習的自覺性和主動性。五是都是處理教材時須注意：①遵循有利于學生的知識和技能的鞏固、遷移的原則。學生掌握的知識和技能越是本質(zhì)的基本的內(nèi)容，就越能在幾種相關情境之間發(fā)現(xiàn)相似之處。他們在做作業(yè)回答問題時就能舉一反三，觸類旁誦。②讓學生理解、記住教材內(nèi)容的同時，對照自己的行為運用教材自覺培養(yǎng)自己，檢點管好自己，長期堅持就能增強能力，使品德規(guī)范。這樣教師既教會了知識，又教會了學生如何做人。

第二、重新認識教師的主導地位，把課堂發(fā)言權(quán)交給學生。 在課堂上不難發(fā)現(xiàn)：學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。學生參與教學活動的密度越大，教師施教的藝術性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動腦，把難點搞清，把重點消化，把技能技巧掌握。

第三、重新認識思維在教學中的重要性，把思維方法教給學生。 課堂教學中，幫助學生正確思維，以使清楚、深刻、全面、正確地掌握思維方法，是提高教學質(zhì)量的捷徑，也是學生會學習的捷徑。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，是提高智力因素的核心。把思維用于教學的各個環(huán)節(jié)，又是教改的方向，故而“沒有思維就沒有教學”。我們進行課堂教學改革所創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)課就有如下特點：一是挖掘教材有思維深度，教學語言有思維精度，探討教法有思維角度，傳授、解疑有思維廣度。二是教學時，思維與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。小學各科教材內(nèi)容本身就是一條合乎思維程序的知識鏈。小學知識內(nèi)容所要用到的思維方法如單項思維、多項思維、順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維等的形成是通過每節(jié)課的知識點的掌握而潛移默化積累起來的。傳授知識的同時要與思維方法及思維品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。這也就教給了學生學習的方法和會學習的方法。三是注意培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。思維的敏捷、豐富、深刻、獨創(chuàng)等特性，離不開觀察、記憶、想象、分析、綜合、比較等智因素的應用。思維順暢了，就能促使學生在學習中化難為易、化繁為簡，提高智力因素。

第四、重新認識訓練的內(nèi)在性，把訓練方法教給學生。 課堂教學訓練的主要任務是：①培養(yǎng)訓練學生觀察、想象、記憶、思維、分析、綜合、實踐等智力因素的全面提高發(fā)展與情感、興趣、注意、意志、動機、習慣、性格等非智力因素的積極效應，并使二者相互交織，促進和諧統(tǒng)一。②培養(yǎng)訓練學生聽、說、讀、寫、議、算等的技能技巧，達到準確、憶速表達的能力。因此，從一年級的入學教育、看圖入手，培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素的積極效應及做人標準就已成為教學重點。如通過看圖說話、比一比、想一想、記一記、做一做、擺一擺、寫一寫、讀一讀、填一填等內(nèi)容的訓練，就是要培養(yǎng)學生的觀察、比較、思維、記憶、分析、綜合及語言、書寫、閱讀、實踐、操作等智力與能力的提高。

如果每個教師都能挖掘教材的內(nèi)涵，隨著年級的升高，知識點的逐漸增多，訓練方法的逐漸深化，各種素質(zhì)達到完美統(tǒng)一，那么教學改革的目的就能達到。

     

【改革課堂教學的四點嘗試】相關文章：

我在課堂改革中的幾點嘗試08-23

課堂教學改革淺析08-23

課堂教學改革反思08-24

課堂教學改革匯報材料08-20

有關課堂教學改革的思考08-23

談我的課堂教學改革08-19

對我校課堂教學改革的思考08-17

嘗試英語新課堂教學模式有感08-19

課堂教學改革標準評價指南08-24

新課程改革中課堂教學的誤區(qū)08-26